1、如何提高中高年級小學生數(shù)學學習的興趣 前言：隨著教學水平的不斷進步與發(fā)展，教學不只是教師教學生學習的過程，更是師生互動，共同發(fā)展的過程。在小學數(shù)學中高年級教學中，如果教師只是負責教，學生負責學，教學就形成對學生單向的培養(yǎng)活動。但是數(shù)學課堂應該是帶有濃厚學習興趣來學習的，以多樣性，豐富性為前提，這樣小學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維才得到培養(yǎng)，學習的積極性才得以提高。 那么，如何提高中高年級小學生數(shù)學學習的興趣呢？筆者從以下幾點說明。 一善于組織數(shù)學活動，利用學習興趣激發(fā)學生思維發(fā)展 在數(shù)學課堂上，如果老師講或做得過多，那么學生可能只是個聽眾，失去親身經(jīng)歷的機會，學生的主體地位也很難體現(xiàn)出來。課堂是誘發(fā)

2、學生思維的源頭，在小學中高年級課堂教學中，教師要善于組織一些數(shù)學活動，激發(fā)小學生學習興趣，讓學生在活動中學習數(shù)學，掌握新的數(shù)學知識。例如，在教學三角形的面積這一課時，教師先把學生分成幾個小組，讓小組的同學用自己準備的三角形來拼成所學過的圖形。這樣，每個小組很快進入你幫我，我?guī)湍愕钠磮D活動中。趁著學生的熱情，師問：你們各拼成什么圖形？每個三角形跟你們所拼成的圖形有什么關系？同學們一下子沸騰起來，紛紛說出自己的看法。 通過這樣的教學方法，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在活動中領悟并且學習到了三角形的面積計算方法。把學生置之主體地位，把學習數(shù)學知識轉化為數(shù)學活動，使學生學得輕松，學得快樂，既提高了學生

3、學習的興趣，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。 二讓小學生自覺參與教學過程，激發(fā)學習興趣 教師教學的對象是人，是充滿情感和個性差異，富有智能潛力的活生生的人。如果僅僅是教師教，學習者往往得不到發(fā)展。在教學過程中，只有讓學習者積極參與，激發(fā)出他們的學習興趣，才能成為學習的主人，從而得以自我發(fā)展。教師應加強小學生實踐操作能力，增強小學生學習數(shù)學的興趣。如果僅僅是教師教，學生學，教學效果會差強人意。有時教師要注意發(fā)揮學生的特點和長處讓學生親自動手做一做，畫一畫，分一分等，學生學習的積極性就高，教學效果也好。教師要努力提高小學生學習的興趣，使靜態(tài)的知識過程化，數(shù)學學習活動化，小學生學習的興趣增強了，既提高學生學

4、習積極性，又逐步培養(yǎng)了學生的探索意識和實踐能力。 三結合生活實際，增強學習興趣使數(shù)學課堂走向生活化 在日常教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生在解決書中問題時非常順利，可是要解決生活中的問題，那就難了。這就說明教師在教學過程中，過分把知識純粹化，沒有帶動起小學生學習數(shù)學的興趣，忽略了知識與興趣與生活的平衡關系。這樣的教育是不算成功的。數(shù)學知識來源于生活，沒有興趣積極性的帶動，學習的知識離不開生活，只有讓數(shù)學學習建立在學生的興趣認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上，再加之與生活緊密聯(lián)系，才能真正掌握好數(shù)學知識。 1 在興趣學習引導下，理解生活實例中的數(shù)學概念 當小學生在興趣帶動下，基本掌握了數(shù)學概念含義后，

5、為了豐富知識的外延促進理解，教師可以引導小學生用一些具體的生活實例，通過比較，分析，綜合，概括等思維活動和手段，幫助小學生構建正確，清晰的知識框架。例如，在學習長方體和正方體的認識時，教師可以出示一大堆實物，讓學生找出那些是長方體或正方體，再想一想，在我們周圍或家里有哪些是長方體或正方體。這樣，通過多種實例，學生獲得的感性材料就充分，形成的表象也鮮明，對于概念本質屬性的理解和概括也更明朗。 2 在興趣引導下，讓小學生走向現(xiàn)實生活，做到學以至用 學習數(shù)學的目的在于用所學到的數(shù)學知識解決日常生活和工作中的問題，沒有濃厚的學習興趣，小學生的數(shù)學學習能力是不會全面發(fā)展的。因此，在培養(yǎng)小學生興趣的教學中，每學到一個新的知識，教師就要鼓勵和引導學生進入實際生活，去解決一些實際問題，做到學以至用。如，教學完長方形和正方形的面積計算后，教師可以組織小學生去測量學?；@球場或排球場等場地的面積；教完求平均數(shù)應用題后，教師可以要求學生通過社會調查，收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)來了解某家，某廠或某單位日常生活的用水，用電的平均費用，算算班上每次考試的平均成績等等。 現(xiàn)在的中高年級小學課堂教學不再只局限于書本知識，更強調了在教學過程中應更積極地融入學習興趣的重要因素，教學目標不再是單一地教與學，更加鼓勵了師生