1、第6頁 共6頁農村青年女老師工作狀況與流動意愿的調查與反思一、問題提出中國婦女開展綱要20222022年提出了“全面開展”和“平等開展”的根本原那么，要求“從婦女生存開展的根本需要出發，著力解決關系婦女切身利益的現實問題”，“將性別意識納入公共政策”，這對于有效解決我國農村青年女老師在工作與開展中的問題，具有重要的指導意義。統計數據顯示，在我國中小學老師中女性比例逐年升高，至2022年底已經到達54%，但老師性別構造城鄉差距較大，同年農村女老師比例仍缺乏45%。與此同時，城鎮化的深廣推進促使農村學校的形態和功能發生較大變化，對女老師的需求日益強烈。農村人口的加速外流和出生率的下降，造成農村學校

2、生劇減，在布局調整中大量農村學校被撤并，也帶來學生上學間隔 遠和生活不便等問題，農村寄宿制學校成為主導辦學形式，學校的生活照顧功能增強。農村留守兒童數量成倍增長，急需學校給予寄宿托管和“親情補償”，“留守兒童之家”在大批農村學校隨之出現。兒童的安康、平安、情感、教育等越來越多地由家庭移轉到學校，老師那么更多地承當起原屬于家長的職責。女老師因其細膩、耐心的性別特點以及“女性持家”的傳統社會分工，成為學生生活、情感照顧的主力軍。農村學校 “家庭”職能的增強，要求越來越多的女性進入農村學校。青年女老師承當這些職能在年齡、精力上更有優勢。近年來，農村青年女老師逐漸增多，據統計，1/3的農村小學老師小于

3、31歲，其中60%為女性，初中青年女老師的比例更高。和其他農村女老師一樣，青年女老師同樣面臨女性角色和農村教育特殊性帶來的挑戰。已有研究發現，農村女老師普遍面臨著兩類問題：工作壓力過大，工作滿意度偏低，專業開展受限；面臨多重角色沖突，住房平安無保障，婚姻問題困擾大。雖然女老師的流動意愿整體上說來弱于男老師，而青年老師卻是強烈希望流動的群體。那么，農村青年女老師工作狀況與流動意愿表現出怎樣的獨特性？有哪些因素阻礙了農村青年女老師“教得好，留得住”？本文根據本課題組對我國11個省的問卷調查數據和長期的觀察資料，試圖解讀這些問題。二、研究發現一農村青年女老師的分布和特征調查樣本為農村老師8 145人

4、，其中女老師4 159人，占51%，小于31歲的青年女老師1 378人，占女老師總量的1/3，為同一年齡段男老師的2倍，呈現青年老師女性多的特征。在各校的特崗支教老師和代課老師中，青年女老師占總量的40%以上，而公辦老師中這一比例為15.7%。從青年女老師在不同類型學校的分布看，她們多在中心小學和初中工作，所占比例分別為42.0%和27.8%。從各組別老師在走讀學校和寄宿學校的分布看，女老師在走讀學校工作的比例較高，而青年女老師的這一比例更是高達56.8%。青年女老師中超過2/3的為初級職稱，而中老年女老師中超過50%的為中級及以上職稱；但青年女老師中49.1%的為本科及以上學歷，而中老年女老

5、師中47.1%的為?？茖W歷。高學歷、低職稱成為青年女老師的群體特征之一。二入職適應青年女老師的入職適應要實現生活適應、身份轉換和技能進步三個方面。調研顯示，青年女老師在農村學校的入職適應難度更大。其一，生活適應阻礙多。農村學校根本生活設施條件差，交通不便，與外界信息溝通不暢，這與青年女老師已習慣的現代化生活相去甚遠。在局部山區，水電都不能實現穩定、充足供給，平安、衛生的根本要求更難得到滿足。青年女老師在進入農村學校初期往往承受較大的恐懼、孤獨和生活不適。其二，老師身份轉換不易。女老師天生親和、溫順仁慈，入職初期易出現威嚴缺乏、管不住學生的情況，而傳統上農村老師的身份更多是由通過強迫、威嚇或懲罰

6、所建立起的自然威信所維護的，正如幾位青年女老師所說，老老師要她們“兇一點，讓學生怕你”，但她們往往不愿意也不易于實現此種身份轉變。其三，理論技能提升缺乏有力支持。在老師人手缺乏的農村學校，青年女老師在適應期的技能提升往往缺乏明確的制度支持，其聽課學習或業務求助也會遭到局部持保守心態老師的回絕。為此，她們大多項選擇擇閉門造車，花較長時間單獨探索度過適應期。三工作狀況青年女老師中擁有公用住房的比例高于中老年女老師，不到1/4的青年女老師擁有校內公用住房，但這一比例低于青年男老師，并且她們的人均住房面積為此三類老師中最小。工作量比擬結果顯示，青年女老師工作量非常大，她們中46.2%的人擔任班主任，平

7、均任課2.38門，每周平均上課16.52節，每天需要花3.11小時用于課外管理學生。相對于男老師和中老年女老師來說，任務側重，而其中26歲以下女老師工作量最大，她們中48.2%的人擔任班主任工作，每周課時量達18.05節，明顯要高于其他群組老師。青年女老師參加培訓的次數多于青年男老師，但明顯少于中老年女老師，而26歲以下女老師在過去一年中未參加過培訓的比例高達23.6%，為中老年女老師這一比例的2倍。青年女老師對收入的滿意度相對較高，不滿意的比例低于青年男老師和中老年女老師。青年女老師的疲勞感和壓力感也弱于其他群組老師。四流動意愿老師流動，可分為教育行業內從一所學校流動到另一所學校，或者從教育

8、行業流向其他行業兩種情況。從分開本校的意愿看，約有30%的青年女老師強烈希望換學校，高出中老年女老師11.8%，與青年男老師相當。從分開教育行業的意愿看，樣本老師中大局部老師都愿意終身從教，而青年女老師愿意終身從教的比例為67.3%，高于青年男老師，但低于中老年女老師10.2個百分點，約1/4的青年女老師對終身從教持不確定態度?？傮w上看，年輕、高學歷的青年女老師到教學點、村小等學校任教的人數有限，她們在進入農村學校工作時面臨的困難更多，在教育教學中承當著不低于其他老師的工作量，參加培訓的時機偏少，她們的壓力感和疲倦感強度相對較低。農村青年女老師的大量補充和留任，對于優化農村老師的性別、學歷和年齡構造至關重要，也為農村學校在城鎮化背景下實現職能轉型提供了有