1、如何做好幼小連接工作幼兒訓(xùn)練與學(xué)校訓(xùn)練不能很好地連接,是我國(guó)訓(xùn)練領(lǐng)域里的一個(gè)很突出的問(wèn)題；由于兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都發(fā)生了較大的變化,因而從幼兒園生活過(guò)渡到學(xué)校生活是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)事先 熟識(shí)到這些變化必定會(huì)顯現(xiàn), 并估量這些變化可能會(huì)給孩子帶來(lái)哪些 的影響,然后有針對(duì)性地實(shí)行措施,使孩子順當(dāng)?shù)剡m應(yīng)學(xué)校生活；討論說(shuō)明,充分的入學(xué)預(yù)備,能為孩子入學(xué)后的進(jìn)展奠定良好 的基礎(chǔ)；那么, 做為家長(zhǎng),該為孩子做些什么呢？筆者以一名家長(zhǎng)和 學(xué)校老師的雙重身份來(lái)談?wù)動(dòng)仔∮?xùn)練連接的問(wèn)題,期望能夠?qū)Ω魑患?長(zhǎng)有所裨益；一、激發(fā)孩子對(duì)新校內(nèi)的憧憬

2、之情；一般說(shuō)來(lái),孩子到了六、七歲的年齡, 心理和身體各個(gè)方面都基本上具備了接受 學(xué)校訓(xùn)練的條件；這一階段,由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響,兒童開(kāi)頭仰慕學(xué)校生的生活,仰慕新書(shū)本、新書(shū)包、新鉛筆盒,仰慕紅領(lǐng)巾等；兒童心理的進(jìn)展和客觀環(huán)境的影響, 使他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書(shū)的劇烈愿望,時(shí)時(shí)刻刻顯露出要成為一名學(xué)校生的美好情懷；此時(shí),作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)細(xì)心體察孩子的心情和心態(tài), 和孩子一道, 以滿腔熱忱來(lái)迎接他們的 新生活；比如,夫婦倆一起有意用仰慕的口吻對(duì)孩子說(shuō)：“田田長(zhǎng)大了,真了不得, 立刻就要成為一名學(xué)校生了； ” 讓孩子產(chǎn)生當(dāng)學(xué)校生的光 榮感、驕傲感；再如,利用節(jié)假日或漫步的機(jī)會(huì),帶著孩子到校內(nèi)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),熟識(shí)熟

3、識(shí)環(huán)境,乘機(jī)誘導(dǎo)孩子：“這所學(xué)校多漂亮,多潔凈呀！這里的老師可有學(xué)問(wèn)啦, 他們教小伴侶認(rèn)字、 數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)學(xué)問(wèn)；在這里讀書(shū),你也會(huì)跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰慧、能干；” 再如,當(dāng)孩子拿著書(shū), 纏著你講故事時(shí), 你乘機(jī)告知他： “ 等 你上學(xué)了,自己就能讀故事了；到那時(shí),你就可以當(dāng)爸爸、媽媽的老師,可以講故事給爸爸、媽媽聽(tīng)了；”以此來(lái)培育孩子對(duì)學(xué)校的憧憬之情和期望獲得學(xué)問(wèn)的熱忱；干萬(wàn)不要任憑恐嚇孩子：“你再頑皮,等上了學(xué),讓老師好好整你！”等等,諸如此類的語(yǔ)言會(huì)使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生懼怕感,簡(jiǎn)單形成心理障礙；二、培育孩子的自理才能才能不是與生俱來(lái)的,而是人在適應(yīng) 環(huán)境的過(guò)程中逐步形成的

4、； 九十歲月初, 中國(guó)和日本曾共同舉辦了一 次中日同學(xué)夏令營(yíng)活動(dòng), 活動(dòng)中,中國(guó)兒童暴露出的最大弱點(diǎn)是生活 才能差；一時(shí)間,日本新聞媒體便大肆鼓吹日本同學(xué)在二十一世紀(jì)將 戰(zhàn)勝中國(guó)同學(xué), 貶低中國(guó)同學(xué)的才能和德行； 姑且不管日本人貶低中 國(guó)同學(xué)的動(dòng)機(jī)是什么, 但這一問(wèn)題, 不能不引起我們的家長(zhǎng)和老師的 深思； 心理學(xué)討論說(shuō)明,兒童才能的進(jìn)展有一個(gè)關(guān)鍵期,在關(guān)鍵期 內(nèi),兒童的才能易于養(yǎng)成,過(guò)了培育期,過(guò)了關(guān)鍵期,兒童才能的培 養(yǎng)就顯得特殊困難；我們經(jīng)常看到一些父母,孩子上學(xué)了,仍要一口 一口給他喂飯；作業(yè)做完了,總是親自幫他訂正錯(cuò)誤；進(jìn)出們總是幫 著孩子整理書(shū)包； 只要孩子存在的地方, 就有父母的

5、身影； 如此這般,做父母的的確很辛苦,可孩子卻越養(yǎng)越無(wú)能了；我們知道,孩子在幼兒園里,過(guò)的是一種集體生活,成天都 有老師跟班,生活上遇到困難,如穿衣服、系鞋帶等,會(huì)準(zhǔn)時(shí)得到老 師的準(zhǔn)時(shí)幫忙；進(jìn)入學(xué)校后,孩子過(guò)的是一種相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活,像系鞋帶,上廁所,預(yù)備學(xué)習(xí)用品等問(wèn)題,都得靠孩子自已,孩子動(dòng) 作慢,才能差,勢(shì)必會(huì)影響他的學(xué)習(xí)；我從多年帶班的實(shí)踐中發(fā)覺(jué),學(xué)校階段,學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的總是那些才能強(qiáng)的同學(xué)；可見(jiàn),為了培 養(yǎng)孩子的生活自理才能治理, 筆者建議家長(zhǎng)們謹(jǐn)記： 孩子能做和應(yīng)當(dāng) 做的事情, 應(yīng)讓孩子自己去做； 家長(zhǎng)要幫忙他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中克服困 難,而不要代替他們克服困難, 當(dāng)孩子遇到困難時(shí),

6、要不斷賜予激勵(lì),使其具有較強(qiáng)的信心和決心,以至不達(dá)目的,決不罷休；此外,仍要在克服困難的方法和技術(shù)上賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),技巧,少走彎路；讓孩子把握克服困難的培育孩子的自理才能應(yīng)當(dāng)從生活中的每一件小事做起,如,留給兒童一片自己的小天地,指導(dǎo)他學(xué)會(huì)整理自己小天地中的器物,學(xué)會(huì)穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等小事；三、關(guān)注孩子的心情變化；幼兒訓(xùn)練是在嬉戲和活動(dòng)中促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面進(jìn)展的, 教學(xué)方式表現(xiàn)出很強(qiáng)的趣味性,簡(jiǎn)單吸引孩子,而學(xué)校訓(xùn)練是有肯定的教學(xué)任務(wù)的,老師是有系統(tǒng)、有步驟地進(jìn)行教學(xué)的,與幼兒園訓(xùn)練相比,學(xué)問(wèn)性較強(qiáng)；剛?cè)雽W(xué)校的 孩子心理上的稚嫩性,依靠性,行為上的無(wú)意

7、性仍舊很突出,不能很 快地適應(yīng)學(xué)校生活,給學(xué)習(xí)帶來(lái)一些困難；例如,我們發(fā)覺(jué)有這樣一 些同學(xué),剛?cè)雽W(xué)幾天,因奇怪心強(qiáng),上學(xué)特殊積極,渾身是勁,可是沒(méi)過(guò)多久,熱忱就冷淡了,特殊思念幼兒園,哭著要上幼兒園,不愿意上學(xué)；這就是我們學(xué)校訓(xùn)練中常見(jiàn)的“ 戀園”現(xiàn)象； “ 戀園” 現(xiàn)象表明這部分孩子不能很好地適應(yīng)學(xué)校生的學(xué)習(xí)生活,仍在懷念幼兒園的生活方式；此時(shí),做家長(zhǎng)的千萬(wàn)不要置之不理, 或者把孩子大罵一頓,而應(yīng)當(dāng)關(guān)懷孩子,關(guān)注孩子的點(diǎn)滴變化,靜心耐心訓(xùn)練、引導(dǎo)孩子,從心理上和思想上與孩子取得溝通,幫忙孩子調(diào)整心態(tài), 調(diào)劑生活規(guī)律；可以帶他去幼兒園看看,請(qǐng)教過(guò)他的幼兒園老師做做思想工作；可以跟孩子談?wù)勑?明

8、白他遇到的困難,幫他解決困難；仍可以講講 身邊同齡孩子的故事,或者童話故事,為孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,增強(qiáng) 信心；四、幫忙孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好、正確的學(xué)習(xí)方法一樣,在學(xué)習(xí)中起著重要的作用,孩子一旦 有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益終身；1、養(yǎng)成課前預(yù)備的好習(xí)慣告知孩子,上課之前要打兩次鈴,第一次是預(yù)備鈴, 聽(tīng)到預(yù)備鈴, 要趕忙進(jìn)教室, 把上課用的書(shū)、 本子、筆拿好,并擺放整齊,不用的東西,不要放在桌上,然后,安寂悄悄的坐著等老師來(lái)上課；其次次是上課鈴,打了上課鈴,老師就要給小 伴侶們上課了；上學(xué)前,家長(zhǎng)可在家進(jìn)行模擬表演；2、養(yǎng)成正確的坐寫(xiě)姿態(tài)；正確的坐姿應(yīng)當(dāng)是： 身子上半部

9、坐直、頭部端正,目視前方,兩手隨便放在身體兩側(cè),兩腿平放,胸膛 挺起；告知他們,不要趴在桌上,或者翹腳架腿；由于良好的坐姿有 利于骨骼生長(zhǎng),有利于身體健康；我們有些家長(zhǎng)望子成龍心切,提前教孩子認(rèn)字、寫(xiě)字,往往忽視了孩子寫(xiě)字的姿態(tài)；“先入為主 ”,壞習(xí)慣形成了,就很難訂正；錯(cuò)誤的寫(xiě)字方法,既影響字體美觀,又影響寫(xiě)字速度,仍影響孩子的小肌肉和骨骼的發(fā)育；正確的寫(xiě)字姿態(tài)包括三方面：（ 1）、坐姿正確,做到 “ 始終一正二平 ” ,即身體直,頭 正,肩平,腿平；（ 2）、執(zhí)筆姿態(tài)正確,大拇指和食指夾住筆桿,其余三指托住,筆桿向后稍斜,靠在虎口處；（3 ）、做到“ 三個(gè)一 ”：眼離書(shū)本一尺；胸離桌子一拳；手離筆尖一寸；3、養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣要防止三種讀書(shū)現(xiàn)象；一是“ 念經(jīng)書(shū) ”,就是眼睛看著別處,和尚念經(jīng)似的,有口無(wú)心；二是“看時(shí)書(shū) ”,就是 讀書(shū)時(shí)老是看時(shí)間,你讓我讀半小時(shí),我就讀半小時(shí),看看時(shí)間到了 沒(méi)有；三是 “ 數(shù)量書(shū) ” ,就是讀書(shū)的遍數(shù)為標(biāo)準(zhǔn),你讓我讀三遍,我就 訓(xùn)練孩 讀三遍,讀一遍數(shù)一遍；這三種讀書(shū)都是沒(méi)有質(zhì)量的讀書(shū)；子讀書(shū)時(shí)要做到 “三到”：眼到、口到、心到,也就是邊讀,邊看,邊 摸索；低年級(jí)課文大多圖文并茂,讀讀課文,看看圖,圖文對(duì)比想一 想,讀書(shū)就有效率,有質(zhì)量；一二年級(jí)讀書(shū)要以朗讀為主,用一般話 朗讀,口齒要清晰,聲音要洪