1、第 第 頁數學課改新教材教學心得體會一、課改特色，新教材優點數學課程標準提出：“要讓同學在參加特定的數學活動，在詳細情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。同學需要在自主探究中體驗”再制造“，在實踐操作中體驗”做數學“，在合作溝通中體驗”說數學“，在聯系生活中體驗”用數學“。同學體驗學習，是上心去感悟的過程，在體驗中思索、制造，有利于培育創新精神和實踐技能，提高同學的數學素養。學習者不實行”再制造“，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上敏捷運用了。學完了”圓的面積“，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積下列圖。乍一看，好像無從下手

2、，但同學經過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。老師作為教學內容的加工者，應站在進展同學思維的高度，相信同學的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對同學少一些默示、干預，正如”教學不需要精雕細刻，同學不需要細心打造“，要讓同學像科學家一樣去自己討論、發覺，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。在操作中體驗數學。通過實踐活動，可以使同學獲得大量的感性知識，同時有助于提高同學的學習愛好，激發求知欲。再如”將正方體鋼胚鍛造成長方體“，為了讓同學理解變與不變的關系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長

3、方體，體會其體積保持不變的道理。在學習圓柱與圓錐后，同學即使理解了其關系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，假如讓同學用橡皮泥玩一玩，或許同學就不會再混淆，而能清楚地把握，學會規律地思索。對于動作思維占優勢的學校生來說，聽過了，可能就忘卻；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。老師要擅長用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化活動，讓同學體驗”做數學“的歡樂。課堂上師生互動、生生互動的合作溝通，能夠構建同等自由的對話平臺，使同學處于積極、活躍、自由的狀態，能涌現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的同學得到不同的進展。由于”個人制造的數學

4、需要取決于數學共同體的裁決，只有為數學共同體所全都接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分。“因此，個體的閱歷需要與同伴和老師溝通，才能順當地共同建構。二、新教材的困惑1利用教材插圖，培育同學的語言表達技能。忽視了法那么的重要。在教材中，充分利用每一幅插圖啟發同學說，首先我鼓舞每一位同學試說，并且不作統一要求，讓每個同學把自己所觀測到的說出來，接著再同桌相互說，這樣同學對內容的理解也進了一步。但是實際的教學中讓同學表達只熬煉了部分同學，部分學習好的同學。而那些學習較差的同學不會表達，即使課堂上會了但過后就忘，對這些同學還是應把法那么交給他們。2、發揮小組作用，培育同學合作溝通的技能，”有效的數學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數學的重要方式。“可見，合作學習是新課標提倡的一種重要的學習方式和教學組織形式，它對培育同學的合作意識、合作技能起著重要的作用。合作很重要，同學相互學習，但在實際的教學中，小組學習中往往學習好的同學滔滔不絕，而學習差的同學只能作為一個聽客對這些同學來說小組學習的效果極差。3、新教材教學的內容需要大量的預