1、PAGE 7 -論微課在培養高中生歷史時空觀念中的運用曾義倩摘要：“微課”作為大數據時代誕生的新型學習方式改變著我們的傳統教學。時空觀念是高中歷史核心素養之一。培養高中學生的歷史時空觀念在高中歷史教學中是非常必要的。本文將通過微課分別培養學生的時間觀念和空間觀念，以全面立體的視角，注重歷史的關聯，構建立體的歷史時空體系，進而提升學生的高中歷史核心素養。關鍵詞：微課;歷史時空觀念;培養;運用受新冠肺炎疫情的影響，網絡和電腦（手機）成為學生學習載體的一部分。學生可以通過教師開發的微課音頻和視頻，隨時隨地地通過網絡接受知識，甚至可以開展線上和線下的交流互動。因此，利用微課培養高中學生歷史學科核心素養

2、，是未來一線教師教學的必要且高效的手段之一。一、概念闡述時空觀念是在特定的時間聯系和空間聯系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下發生的，只有在特定的時空框架當中，才可能對史事有準確的理解。把微課和時空觀念培養這兩者結合起來，到目前為止沒有發現有關文獻，只是發現在一些論文中有論及對如何用微課提高時空觀念。二、微課教學對培養高中生歷史時空觀念的教學策略（一）利用微課幫助學生建立時間觀念1.繪制時間軸，構建時間觀念借助圖像、標注、字幕、聲音和時間軸等的結合制作成為微課視頻，幫助學生更好的理清歷史時空關系。如“古代朝代歌”微課視頻，主要以朝代變化，結

3、合字幕和箭頭講述朝代的更迭。隨著時間軸的呈現，學生認識了古代史從秦朝到清朝的朝代變化，以及朝代的主要特征或重大事件。課堂上我們也可以結合學案讓學生根據微課視頻完成時間軸上的填空，既可以鍛煉學生的自主能力，也能讓學生掌握古代史朝代的變化，并掌握朝代的相關史實，形成完整的歷史時間觀念。2.在時間段內，概括時代特征時代特征是某一時空環境歷史現象的概括與提煉。在高中階段的學生要學會梳理該階段或時期的政治、經濟、思想文化等基本知識進行提煉，概括其內在屬性。如“明清時期階段特征”的微課視頻，在視頻中教師引導學生繪制時空坐標圖，按照時間，根據政治、經濟和文化方面將提煉的內容填入學案，同時讓學生概括出明清時期

4、的時代特征。政治：封建制度日趨沒落;經濟：商品經濟發展，資本主義萌芽;文化：宋明理學日益僵化。又如20世紀50年代的中國，制度建設、社會主義經濟建設、工業化、掃盲等等構成了這十年的時代特征。3.在時間框內，構建內在關聯在高中歷史課堂教學中可利用微課，幫助學生將歷史時空分散的歷史事件以及現象加以整合，把握彼此間的內在聯系。如“古代中國的發明與發現”一課的微課中，我們不僅要讓學生了解四大發明對中國科技、經濟與社會的影響和意義。更要延伸四大發明傳入歐洲，對歐洲的影響。對比四大發明對中國與歐洲的影響，深度升華，讓學生明白四大發明沒能使中國發生轉型，而使歐洲思想解放和社會進步，迎來了地理大發現的時代，促

5、進歐洲向近代化轉變，為世界文明做出貢獻。通過微課的展示，會促進學生對圖表的解讀，促使學生古今結合，中外兼通的思考問題，培養學生的歷史思維。這樣使抽象的歷史知識具體化、簡單化，可以將零散的知識整合起來。利用微課，可以直觀地呈現歷史知識體系，可以高效地培養學生的時間觀念.（二）利用微課幫助學生建立歷史空間觀念在培養學生的空間觀念中，重視對歷史地圖的利用，讓學生直觀感知空間。歷史地圖是展示歷史事物空間位置關系的表達方式，也是培育空間觀念的有效手段。如“新航路開辟”微課視頻中，主要是以新航路開辟路線圖為背景，在講述新航路開辟過程中，隨著地圖和箭頭，以動態演示圖的形式呈現在學生眼前，讓學生認識歐洲與美洲

6、、非洲、亞洲的空間聯系，了解各航海家出發的方向和路線。這樣，學生就能很直觀地感知新航路開辟的空間地理位置，掌握該課內容，更好的落實歷史空間觀念。（三）構建立體的歷史時空觀念1.同一主題下不同時空和地域的變換如“向西方學習”微課視頻，視頻中講述不同的階級向西方學習的歷程。地主階級提出“師夷長技以制夷”的思想以及“中體西用”的思想。學習西方的器物，發動了洋務運動;資產階級提出“維新思想”和“民主革命思想”，學習西方的制度，發動了維新變法”和辛亥革命;資產階級激進派提出“民主、科學，學習西方”的思想，發動了新文化運動。通過微課視頻對該知識點的講解，讓學生能直觀的了解近代中國的有識之士為了救亡圖存，被

7、動的接受西方思想文化，在不同的時段和不同的階級學習西方的器物、制度和思想。2.運用思維導圖，構建立體時空觀我們可以運用思維導圖的方法，讓學生建立歷史知識網絡，梳理歷史知識脈絡，有助于學生知識的掌握和時空觀念的培養。如“明清時期中外政治、經濟和文化演進的規律”的微課視頻中，我們以表格的形式，把明清以及西方從政治、經濟和文化等方面進行比較。通過比較建立思維導圖，得出結論。政治方面：明清的皇權不斷加強，封建專制制度統治達到頂峰，西方的資產階級民主政治初步確立;經濟方面：自然經濟仍占統治地位，資本主義經濟開始萌芽，西方工業革命開始，世界市場初步形成;文化方面：宋明理學的僵化，禁錮了人們思想，西方思想解放和科學發展。引導學生運用聯系的方法，得出結論：中國逐漸落后，并被卷入資本主義世界市場，西方卻成功向近代社會過渡，并逐漸領導世界。在課堂教學中，教師要教會學生善用思維導圖，從多方面，多角度去看待問題，去總結歷史現象的相關聯系，讓學生形成大局觀，從而形成立體的歷史時空觀。綜上所述，歷史時空觀念的培養是歷史核心素養的基礎。教師在教學過程中，可以利用微課讓學生可以隨時接受知識的熏陶，積累自己的知識儲備，從而提高自身的時空觀念的形成，逐漸學會以時空的角度看待歷史現象，促進學生的歷史核心素養的形成。【本文系廣東省教育技術中心課題“基于微課的培養高中學生歷史時空觀念的