1、滬教版六年級下冊語文在那顆星子下課件【三篇】【篇一】教學目標：1、感受一波三折的情節。2、通過朗讀，品味富有詩意的語言。3、了解老師既嚴格又循循善誘的教導，體會濃濃的師生情。教學重點：揣摩人物心理，感受一波三折的情節中。教學難點：理解文中詩意的語言，體會課題“在那顆星子下”所蘊涵的情感。教學課時：2節教學過程：一、導入有首歌中唱道：“什么時光最難以忘懷？是這幸福的中學時代；什么時光最值得珍愛？是這美好的中學時代！”中學時代，灑滿歡聲笑語，友善的同學老師，純真的師生情義，永遠留在我們記憶的銀河中讓我們聽聽當代女詩人舒婷的年回想吧。二、朗讀正音柏（bi）油捋（l）下勒（li）咂（z）著撂(lio)

2、在撮（cu）起攆(nin)到揪（ji）住戳（ho）三、解題文章有正在哪顆星子下和副標題中學時代的一件事正、副標題的作用正標題對文章核心內容概括，副標題是正標題的補充，進一步揭示本質，是對正標題的輔助和補充。添加副標題的作用。1、擬定的正標題范圍太大，用副標題加以限制。如:迎接暴風雨的先驅者談高爾基海燕形象中學生呼喚“七色陽光”對中學生“厭學”思考2、主標題言而未盡，副標題起補充作用，二者相得益彰。如：于細微中見博大面對顯微鏡的思考咀嚼“桑提亞哥”讀海明威老人與海如何添加副標題？寫了正標題之后，加破折號后寫副標題。如果正標題很長，副標題就另起一行，加破折號后寫。破折號與正標題對齊。解題1、“那顆

3、星子”指誰？（星子：方言指星星）林老師。作者把林老師比作是閃爍在“我”記憶銀河中的星子，而且是一顆最亮的星星。2、作者用這樣的比喻表達了怎樣的情感？（題目的好處？）這一比喻充滿感激、充滿深情，老師像一顆星，這顆星是撥亮“我”心靈的引路人。她成了一顆最亮的星星這是學生對老師的評價。題目很有美感、詩意，并且能夠讓讀者帶著疑問閱讀。四、概括梳理文章第一段（1節）點明事件發生的時間地點。第二段（2-4節）勾勒中學時代“我”的個性，為下文繼續做鋪墊。第三段（5-17節）敘寫英文考試事件。（以時間劃分）第一層（5-7節）星期天晚上“我”在電*巧遇林老師。第二層（8-12節）第二天“我”臨陣磨槍，僥幸的高分

4、。第三層（13-16節）“我”重考原形畢露，林老師與“我”促膝長談。第四層（17節）“我”與林老師在林蔭道相別，以及對老師的感激。五、研讀、賞析第1段是什么描寫？其作用是什么？第一節描寫了母校周圍的環境，奠定全文濃厚的懷舊基調。第二段的作用1、第二節從整體追憶中學時代的生活印象向，有苦有樂，凸現文章主題事件給自己留下的記憶之深。2、第三節寫出了一個活潑好動的學生形象，也為下文表現林老師關心、愛護并理解、體察學生起鋪墊作用。對比（課業繁重與“我”的輕松），反諷（像登山運動員善于負重）等修辭的運用使枯燥艱辛的學習生活散發出溫馨的情調。第三段1、請同學概述中學時代的一件事（把過程講清楚，注意順序）一

5、次難忘的英語考試，：考前看電影，臨考抱佛腳，考了第一；講評得夸獎，重考卻得47分；事后，成績單上是“優”。板書：考前看電影考第一得夸獎成績單的“優”一波三折臨考抱佛腳重考47分2、請同學講講你對這件事的感受。過程可以什么詞語形容？一波三折波瀾起伏跌宕起伏意料之外，情理之中引人入勝文似看山不喜平事件是否真實？作者用第一人稱寫。（第一人稱寫的作用：真實、可信、給人親切感）人物心理符合青少年心理，很真實3、圈劃品讀“三個意外”，通過動作等描寫，揣摩“我”的心理、個性。一次英語考試竟然出現了三個意外，曲折的情節中更有感人的細節，你認為哪個意外更打動你的心，請同學們選擇朗讀，并且圈劃句子，揣摩當時“我”

6、的心理以及個性。預設1:學生先交流是第一個意外，這也是描寫最詳細的一個，引導學生品出此時我的調皮、貪玩、遇見老師的故作輕松、臨時抱佛腳的緊張和窘迫、和老師的對峙、考第一的得意等。特別是有幾個比喻句，“中山馬路”“鴨子”等，指導學生適當的品味方法。預設2：學生感興趣的是重考片段，記得快，忘得快。引導學生讀出我的震驚、尷尬、沮喪、羞愧。“像根木樁”。預設3：第三個意外重在我的羞愧，“相思鳥幸災樂禍”（環境描寫，烘托我被老師批評時的心情。閑筆不閑，增加情趣）；“不敢正視”（有高興、有內疚、有羞愧）可見“我”的調皮、貪玩、聰穎，“我”是個精力充沛、興趣廣泛、會玩、愛玩、調皮、聰穎的孩子。）“自己也不知

7、道”表明當時的“我”迷學糊糊，說不清楚，把讀書和玩混為一體，更不用說合理把握、恰當處理了。“別提走路時我的膝蓋抬得有多高”，表明“我”感覺很好，自鳴得意，還沒有意識到自己的問題。）板書：聰穎貪玩調皮容易驕傲4、說說你是如何理解林老師的形象。（林老師是怎樣一位老師呢？）假設：從113分到47分，面對這樣的變化，一般情況下，老師會怎么想、怎么做？可能會懷疑她考試成績的真實性；可能令勃然大怒，當眾訓斥她；可能把她晾在一邊不予理睬；或者干脆當眾改了她的分數等，不管是哪種辦法，處理不好極有可能傷及孩子的自尊，使孩子產生逆反心理，不利于孩子的成長。預設16節-這段話簡短婉轉，循循善誘，入心入肺，抓住要害，

8、點到為止，使“我”心悅誠服。體現老師的真誠關愛、語重心長。（響鼓不用重擂）15節-課后，林老師來教室門口等我，遞給我成績單，英語一格上，仍然是叫人不敢正視的“優”。林老師很有教育策略，講求教育藝術，實事求是，該肯定的肯定，該表揚的表揚，然后再指出問題。14節-“微笑”等“我”的英語考試考了113分，林老師也給了“我”一個“優”，可她為什么要“重新逐條”再考我一次？-用心良苦；10節-老師的不動聲色板書：真誠關愛學生有教育藝術5、如何理解林老師是我記憶銀河中“一顆最亮的星”？分析：面對這樣一個調皮、貪玩、聰穎而又迷糊的個體，如果沒有林老師當時及時的引導，“我”會怎樣？這樣的提問引發了學生豐富的想

9、象，在對比中加深學生對文本思想內容的理解，從而水到渠成地回答了為什么“我”把林老師看成是記憶深處一顆最亮的星星的原因。再聯系文中第二節，聯系那一次難忘的英語考試。林老師的愛和她特殊的教育方式深深打動了我，以至人到中年還能清晰地回想這件事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶搖響。而老師像一顆最亮的星，永遠地留在我記憶的銀河里。面對這么一個調皮、貪玩、聰明而又迷糊的特殊個體，林老師沒有對“我”瞪眼，也沒有亂揮教鞭，而是給以充分的信任和理解，老師的話語如春風化雨滋潤心田，她猶如一顆星照亮了“我”的心靈，引領“我”走出誤區，“我在那顆星子下健康成長”，林老師對“我”的影響是巨大的，深遠的。所以，“我

10、”稱林老師是永遠閃爍在“我”記憶銀河中的一顆最亮的星星。板書：健康成長6、小結這件事同時也讓我們深有感觸。的確，那些在我們成長過程中給過我們真誠的幫助，使我們的人生之路走得更踏實、更穩健的不都是我們記憶中的星么？希望大家也能輕輕搖響你們記憶中的小鈴，擁有這樣的花雨夢。六、文中語言如詩般優美而浪漫。你喜歡文章中哪些語句呢，說說你的理由？1、第一節里“籠在一片紅殷殷的花雨夢中”。作者把對美好中學生活一深切懷念之情寄托在一片似夢似幻的意境之中，給人美好溫暖、如詩如畫之感；2、第二節里“像一只小鈴輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響”。比喻新穎獨特、情感真誠深摯。怎樣理解“像一只小鈴”、“輕輕然”和“分外清

11、晰“的含義？“像一只小鈴“，可見事情的”小；“輕輕然“，說明當時林老師處理事情沒有大動干戈，是親切地、悄無聲息地滋潤人的心田；”分外清晰“，說明隨著年齡的增長，閱歷的增加，人到中年，再回憶這一段成長歷程，對老師的愛心、教育認識得更深刻，永遠留在了記憶的深處。3、17節“纖細的手擱在我的肩頭”，“我”卻感覺是“沉甸甸”的，那不是矛盾了嗎？“纖細”與“沉甸甸”形成對比。“纖細”-女性，“沉甸甸”-寫出我的心情，感受到老師對我的關愛以及對老師的感激、崇敬、眷戀。4、“哦，我的林老師。”“哦”是作者發自內心的領悟，它包含著回憶、感恩、崇敬、愛戴與報答，作者直抒胸臆將千言萬語凝聚在這短短六個字中。七、總

12、結全文文章記敘了作者中學時代一次英語學期考試前后發生的事，表達了我”對一位關心、愛護并理解、體察學生的、和藹可親的老師的崇敬和眷戀之情。在我們成長的歷程中，有時清醒、有時迷湖、有時興奮、有時煩惱，如星子般照耀我們前行的人很多：老師、親人、同學、朋友、甚至一些陌生人都會是我們的引路人，生活中這樣的體驗也不少。我們也應該心存感恩。八、作業布置1、完成同步練習相關內容2、每個人的星空中，或許都有許許多多林老師一樣的星子在閃耀，他們是我們最美的回憶，照亮了我們的星空，指引著我們在人生的道路上走得更加穩重、踏實。相信同學們的心中也有這樣的星子，請選擇一位，用充滿感情的語言來表達對他（她）的崇敬和眷戀。【

13、篇二】學習目標：1、學習課文以“真實”來寫人的寫作思想和以“懸念、波折”來安排情節的寫作方法。2、欣賞課文中充滿詩意的語言。3、體會老師的愛心。教學重點：了解文章是如何表達“我”對老師無比崇敬和深沉眷戀的感情的？教學難點：弄清文章所寫的主要人物是誰，為什么？林老師給我重打的分數是47分，成績單上為什么還是寫“優”？教學時間：一課時教學過程：一、課前預習1、查字典，學會生字，理解新詞。2、讀課文，理解題意，了解內容。二、揭示課題，檢查預習1、通過預習，你學會了文中哪些字、詞（字間、詞義）。2、對文章內容有了哪些理解？（可從課題、內容、脈絡、中心幾方面談）3、預習時遇到了哪些不能解決的問題？（生質

14、疑、重點是解決哪幾個問題？提煉問題）三、再讀課文，合作探究1、輕聲讀，圍繞重點問題思考：文章所寫的主要人物是誰：從哪里可以看出？文章如何表達“我”對老師的崇敬和眷戀之情的？老師給我重打的分數是47分，成績單上為什么還是寫“優”？2、小小組討論，師巡視、點撥。3、大組交流，形成共識。四、欣賞好句，品味特色1、散讀課文，劃出自己最喜歡的句子。2、大組交流，讀最欣賞的語句，說欣賞的理由。（重點欣賞、品味文中充滿詩意的語言）生動、準確的動詞美麗、形象的敘述3、男女生誦讀文中最美的三句話。4、“文似看山不喜平”本文傳述的事可謂“一波三折”，那么，作者是如何以“懸念、波折”來安排情節的呢?這樣寫有何好處?

15、五、讀寫結合，學以致用寫親身經歷過的一件事（也要有懸念和波折）。【篇三】教學目標：1、認真品讀課文，體會“我”與老師之間的深厚感情。2、品味文中充滿詩意、新穎傳神的語言，感受煉字的重要性，提高審美能力。教學重點與難點：品味文中充滿詩意、新穎傳神的語言。教學準備：1、學生通過圖書或網絡了解舒婷的生平與作品。2、學生自讀課文，體會文章情感。教學過程：一、激趣導入，檢查預習1、導入新課中學時代，灑滿歡聲笑語，友善的同學，純真的師生情義今天，我們就隨著舒婷走進她夢一般的中學時光，搖響她記憶中的小鈴，在閃爍的銀河里，追尋著星空中一顆最亮最亮的星星。2、交流預習，走近作者（請同學扼要介紹作者。檢查生字讀音。二、解釋文題，整體感知1、概述故事情節，分析文章正副標題。2、理清文章結構。三、分析文本，深入討論1、細讀課文，找出文中的“三個意外”，分析“事情”、“常理”和“文中結果”。2、分析人物：用“我喜歡_（人物），因為她是一個_（人物性格等特點）的人。”的句式回答。四、讀文入情、品析語言快速閱讀，找出哪些語句富有詩意、哪些語句鮮活，并加以分析。1、動詞生動、準確如：“夏天，海風捋下許多花瓣”中的“捋”字。2、詩