1、幼兒園說課稿 700 字左右范文篇一 : 熟識鐘一、分析教材幼兒園數學是一門系統性、規律性很強的學科,有 著自身的特點和規律,親密聯系幼兒的生活,結合幼兒生活實際和 學問體會來設計數學活動；此活動選材來源于生活；我們都明白,鐘表是幼兒比較熟識的東西之一；本節課要求幼兒對整點、半點的 熟識,是幼兒建立時間概念的初次嘗試,也為以后“ 時、分” 的教 學奠定了基礎；選取此教材有必需的必要性,就如綱要中所說,“ 既貼合幼兒的現實需要,又有利于其長遠進展; 既貼近幼兒的生活,選取感愛好的事物或問題,又有助于拓展幼兒的體會和視野” ；一 般來說,兒童每一天起床、吃飯、上課都要依據必需的時間進行,這樣在生活

2、中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在；因此,此活動來源于生活,又能服務于幼兒的生活；二、目標定位活動的目標是訓練活動的起點和歸宿,對活動起著 導向作用；依據大班幼兒年齡特點及實際狀況以及布盧姆的訓練 目標分類學為依據,確立了認知、潛力、情感方面的目標,其中 既有獨立表達的成份,又有相互融合的一面,目標為 :1 、認知目標 : 透過觀看、操作明白時鐘的功能、表面結構準時針、分針的運轉、規律,學會看整點、半點；2、潛力目標 : 透過觀看、操作溝通等活動,進展孩子的規律思維潛力；3、情感目標 : 培育幼兒的觀看力和操作潛力,建立初步的時間概念；重點: 充分熟識鐘面的外部構成,把握認讀整點、半點

3、的方法 ; 難點: 明白時針、分針的運轉關系并正確說出鐘面上所指的整點；教學預備 兒人手一只操作的模型鐘；三. 教法與學法新綱要指出:1 、各種動物時鐘多個； 2. 幼: “ 老師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者；” 活動中應力求“ 構成合作探究式” 的師互動；因此,本次活動老師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的心情影響孩子,以自己的外形感染幼兒外,仍挖掘此綜合活動價值,采納了適宜的方法組織教學,采納的教法有: 操作法 : 它是幼兒建構活動的基本方法；在活動中,讓幼兒主動操作活動鐘面,不僅僅增強了他們 學習的愛好,而且仍提升了教學活動的有效性；嬉戲法 : 嬉戲是幼兒 的基本活動,它具有訓練性

4、、消遣性、制造性；演示法 : 是指老師透 過講解談話,把實物或教具陳示給孩子看,幫忙他們獲得必需的理 解；本次活動中的演示法是透過呈現多種動物玩具鐘的實物,讓幼 兒在觀看中熟識鐘面結構以準時針、分針的運轉規律；此外,我們 仍適時采納了溝通爭論法、賞識勉勵法對活動加以整合,到達了科 學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一；以幼兒為主體,制造 條件讓幼兒參與探究活動,不僅僅提高了熟識,錘煉了潛力提升華了情感,本次活動幼兒采納的學法有:1 、多通道參與法 : 新綱要科學領域中的目標明確指出, 幼兒 “ 能用多種感官動手動腦,探究問題 ; 用適當的方式表達,溝通探究的過程和結果” ；因此,活動中我們引

5、導幼兒主要實行視、聽、講結合法來引導幼兒充分觀看鐘面的結構,時針和分針之間的運轉關系；2、嘗試法 : 陶行知先生說過在“ 做中教,做中學,做中求進步” ；幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習；3、體驗法 : 心理學指出,“ 凡是人們專心參與體驗過的活動,人的記憶成效就會明顯提高” ；為了 讓幼兒對鐘表有更深的印象,采納了嬉戲體驗法,引導幼兒對時鐘的運轉規律有了一個體驗；與此同時,我們仍透過幼兒間的互補學 習,師幼合作共長的方法,表達著各自的豐富、多樣性的熟識,體 現著“ 以幼兒進展為本” 理念；四、活動過程第一部分、開頭我用 謎語引出活動資料,然后出示實物鐘,請幼兒說說鐘的用途,

6、總結出鐘能告知我們時間,人們的學習、生活、工作都離不開它；一匹 馬兒三條腿,日夜奔跑不喊累,嘀嘀嗒嗒提示你,時間必需要珍愛； 打一日常用品 出示鐘的實物 其次部分 : 讓幼兒觀看鐘面,指導幼兒認真觀看；活動中勉勵幼兒發覺問題,主動求知；師問 : 小伴侶們 認真瞧瞧,你發覺鐘面上有什么 . 鐘面上有兩根針,仍有 12 個數 字； 然后請幼兒比一比,看一看兩根針的不同點,引出時針和分針 的概念；再透過老師演示,撥動后面的齒輪請幼兒認真觀看一下,分針和時針誰走得快 .分針走一圈時針走多少 .鐘面上的時針、分針 是怎樣走的 .在幼兒主動探知的基礎上,老師小結 : 鐘面上有 1-12 的 數字,有時針和

7、分針；時針又短又粗,分針又長又細,時針跑得慢,分針跑得快；分針走一圈時針走一格、但它們都從 1 到 12 的次序轉的；第三部分 : 熟識整點、半點,查找和發覺他們之間的規律,建立 正確概念在這一環節中,我出示了三只的鐘,分別撥好了 12 點、1點、2 點,讓幼兒觀看、比較有沒有相同的地方.最終得出分針指向12,從而總結出分針指向 12,時針指向幾就是幾點；緊之后又出示 了幾只動物鐘,讓幼兒說說幾點鐘,使幼兒所學學問馬上得以鞏固,而且透過實物投影放動物鐘,激發了幼兒的學習愛好；之后透過教 師的操作演示,幼兒的細心主動觀看,明白分針與時針的運轉關系；由于這是本次活動的難點,所以我在最終不進行操作演

8、示,讓幼兒 想一想, 2 點到 3 點分針時針是怎樣變化的,進一步得出分針走一 圈,時針走一格；之后我又以相同的方式熟識了半點及半點時分針 時針之間的運轉關系；篇二 : 說說我家的人一、說教材本次活動來源于明天出版社山東省幼兒園活動教材其次個主題第一個活動；家是每個人生活的港灣,家庭的溫和和親 情關系會影響幼兒對人和社會的態度,幼兒對家庭的感受也將影響 其人生的道路；幼兒自己家里的人,幼兒并不生疏,但是幼兒對家 庭成員的生日、職業、愛好等并不是很明白；“ 說說我家的人” 是 透過幼兒熟識的人物來激發幼兒對調查的愛好,并透過調查及記錄增進幼兒對家人和家庭的明白,幫忙幼兒樹立對家人、家庭的愛；正如

9、綱要中所說,“ 既貼合幼兒的現實需要,又有利于其長遠 進展; 既貼近幼兒的生活,選取幼兒感愛好的事物和問題,又有助于拓展幼兒的體會和視野；” 因此,此活動來源于幼兒生活,有服務 于幼兒生活；所以我選取了本次活動；鑒于對以上資料的分析,特 制定以下目標 :1. 學問目標 : 激發幼兒調查的愛好,增進對家人的了 解；2. 技能目標 : 引導幼兒用自己的方式記錄調查結果,并能有條理 地表達； 3. 情感目標 : 培育幼兒對家人的愛；依據綱要中訓練目 標及幼兒的年齡特點,我將激發幼兒調查的愛好,增進對家人的了 解和愛作為重點,引導幼兒用自己的方式記錄調查結果,并能有條理地表達作犯難點；為了使活動出現出

10、綜合性,寓訓練于生活情境 中,特做以下預備 :1. 學問預備 : 事先讓幼兒調查家人的生日、職業、愛好等并于活動前和幼兒爭論調查的結果；2. 教具預備 :1 請幼兒每人帶一張家庭成員較全的全家福照片 幼兒人手一份彩筆、畫紙2 帶給擺放照片的版面 3二、說教法新綱要中指出“ 老師應成為幼兒學習活動的支持 者、合作者、引導者” ；活動中老師要心中有目標,眼中有幼兒,時時有訓練,以互動的、開放的爭論理念,讓幼兒真正成為學習的主體；因此本活動采納的教學法有:1 啟示提問法 : 這種方法在各活動中是最常見的；透過啟示提問激發幼兒的調查愛好；2 爭論法 :透過師幼、某之間的爭論,使幼兒對家人有了一些明白,

11、也讓幼兒在爭論中解決問題,到達教學目標；此外仍有繪畫法,透過繪畫制作小冊子,來增進幼兒對家人的明白和愛家庭的情感；三、說學法幼兒是學習的主體,要讓幼兒能主動專心的參與活動,依據幼兒年齡特點,環繞目標,主要運用的方法有 :1 調查法 : 透過對家人的調查,激發幼兒明白家人的專心性；2 記錄法 : 透過動手、動腦記錄家人的生日、職業、愛好等更直觀形象地加深印象；此外仍有動手操作法,用畫筆來記錄家人并做成小冊子,能進一步鞏固對家人的明白；四、說活動過程 1. 導入；老師那里有一張我的全家福照片,上面有我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我,小伴侶有這樣的照片嗎 .教師用一張自己的全家福照片給幼兒介紹,從而引

12、出幼兒自己的全家福,并讓幼兒分組溝通；幼兒的思維是直觀形象的,幼兒透過對比片上的人的明白,激發幼兒主動調查的愛好,幼兒很快進入主題；2.介紹家人； 1 請部分幼兒呈現照片和調查表,老師透過提問照片上的人是誰、做什么的、寵愛什么、生日是什么時候啟示幼兒介紹對自己的家人的調查結果；此環節表達了幼兒對家人的初步明白；2請幼兒說說自己的記錄方式；老師引導幼兒觀看爭論并得出結果；如: 爸爸可畫男人的頭像、媽媽可畫女人的頭像; 生日可用數字,能夠畫上蛋糕或蠟燭 ; 寵愛的衣服、食物可直接畫出來 ; 寵愛的顏色可用相應的彩色筆涂畫出來; 職業能夠畫相應的標志等；綱要中指出“ 寓訓練于各種活動中” ,這一環節

13、主要是透過爭論增進幼兒對 家人的明白和愛以及記錄的方式,既錘煉了幼兒的思維潛力,動腦 筋專心摸索記錄的方法,又培育了幼兒的語言表達潛力,一齊溝通體會、共享歡樂,在說中學、聽中學、摸索中學,以幼兒為主體,幼兒才是學習的真正主人；3. 制作家庭小檔案 1 請幼兒透過繪畫制作自己的家庭小檔案,必要時補充對其他家人的調查結果；本環節 透過幼兒自己動手操作,進一步鞏固了對家人的明白；2 在家庭小 檔案的首頁畫上自己的全家福,與補充的其他家人的調查結果裝訂 成小冊子； 4. 課堂小結,對幼兒制作的家庭小檔案進行展評；5. 延 伸活動 1 將全家福照片布置在墻面上,供幼兒自由觀賞、介紹和交 流；2 家庭小檔

14、案可依據幼兒需要隨時添畫資料；延長活動不是一 個活動是終止,而是另一個活動的開頭；因此,透過延長活動可增 進幼兒對家人的明白和愛,又能提高語言表達潛力及新學問新體會 的獲得；以上活動過程環環相扣,循序漸進,既關注了幼兒原有的 生活體會,又有新體會的獲得；我說課的資料到此終止,其中仍存 在很多不足之處,請各位評委老師多多指教,感謝 . 注: 在說課時要 聲音嘹亮,要有起伏,要與評委進行眼神溝通,要在半脫稿的狀況 下完成說課；篇三 : 奇妙的指紋一、設計意圖幼兒科學訓練的目的在于培育幼兒的探究欲望和精神,對幼兒來說,科學是一個過程- 是他們發覺問題,提出問題,驗證問題的過程；透過觀看發覺,很多幼兒

15、對食物的觀看不夠專心和認真,因此我設計了這個活動,旨在引導幼兒透過認真的觀看和 比較發覺指紋的隱秘,并培育幼兒寵愛科學、探究科學的精神；綱要中提出 : “ 訓練資料的選取既要適合幼兒的現有水平,又有 必需的挑戰性 ; 既要貼合幼兒的現實需要,又有利于其長遠進展 ; 既 要貼近幼兒的生活來選取幼兒感愛好的事物和問題,又有助于拓展 幼兒的體會和視野和體會” 的精神；依據綱要的要求以及大班 幼兒的年齡特點,將“ 指紋” 作為幼兒科學訓練資料,在活動中我為幼兒帶給了豐富的可操作的材料；我在活動過程中合理定位重點 與難點,運用直觀操作、總結歸納等方法,勉勵幼兒大膽溝通、分 享探究的過程和結果；二、教學目

16、標在新綱要中指出,五大領域的資料相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感、態度、潛力、學問、技能等方面的發 展,因此,依據幼兒的年齡特點和實際狀況,及幼兒的已有學問經驗、潛力、進展水平與潛在潛力的差異我確立了認知、潛力、情感方面的目標,其中既有獨立表達的成份,又有相互融合的一面,目 標如下 : 認知目標 : 透過觀看和比較發覺指紋的隱秘,明白指紋的基 本特點及作用 ; 潛力目標 : 透過觀看進行比較各種指紋,并能說出不 同; 情感目標 : 有動手動腦的專心性,體驗發覺的歡樂,養成認真觀 察的良好習慣；三、重點和難點 一 重點 : 明白指紋的特點； 二 難點: 透過觀看 說出指紋的不同,并明白指紋的用

17、處；為明白決重點和難點,在活動中,我在為幼兒帶給了直觀的教具和學具的同時仍為他們創設了 簡潔、歡樂的環境,這些都有利于教學重點的完成以及難點的突破；四、教法和學法 一 教法依據目標及幼兒的實際狀況,我采納了 以下教法 : 直觀操作法 : 在活動的開頭透過一幅指紋畫來引入課題,給幼兒以指紋上的直觀熟識 來操作,這樣就會更加形象; 同時為幼兒帶給印泥和紙,讓幼兒自己 ; 在活動最終給幼兒出示有關指紋的科技產品的圖片,這樣也但是給幼兒直觀上的熟識；總結歸納法 : 在“ 觀察指紋” 這一活動環節,我將此過程分為了三個步驟,在每一次比較后老師都做出了明確的總結,這樣能夠使幼兒對指紋的特點有一個整體上的熟

18、識；環境創設法: 我以幼兒創作指紋畫作為活動的終止部分,并引導幼兒將作品張貼在“ 指紋畫展” 的畫廊里,“ 指紋畫展” 的創設會使幼兒更加有創作的欲望；兒為主體,本次活動主要采納了以下學法 二 學法整個活動我以幼 : 觀看法 : 整個活動一向都是幼兒在透過自己的觀看來得出結論的；統計法 : 在熟識指紋特點時,我讓幼兒記錄、統計自己的指紋類型,以此來更好的鞏固；五、教學預備 一空間預備 : 將幼兒分為幾個小組,圍桌而坐；老師操作臺布置于前方；布置的“ 指紋畫展” 的畫廊； 二 物品預備 :1 、指紋印畫一幅;2 、印泥和白紙如干 ;3 、放大鏡 每個幼兒一個 ;4 、雙胞胎指紋 圖;5 、實物投

19、影儀一臺 ;6 、玻璃杯、筆、電話等物 ;7 、有關指紋的 科技產品的圖片 ;8 、破案小故事；六、教學過程 一 出示指紋印畫,引起幼兒對指紋的愛好；師: 你們看,這是什么啊 .你明白這是用什么來畫的嗎 . 手指印的 真搞笑,手指也能畫出這么好看的圖畫,我們也來印一個手指印好嗎. 讓幼兒用手指蘸印泥將指紋印在紙上,并給幼兒發放大鏡 分析: 透過一幅美麗的指紋畫來引出了這天的課題,同時激發幼兒的愛好與探究的欲望； 二 熟識指紋,觀看指紋；1、熟識指紋；師 : 請你說說,你發覺了什么 . 有紋理,有線條,像 一個一個的圈 師: 小伴侶觀看的真認真,那你明白它是什么嗎 .它有一個好聽的名字,叫做“

20、指紋” ；2、引導幼兒觀看指紋 1 比較自己和同伴的指紋有何不同 ; 師: 大家相互看一看,其他小伴侶的指紋和自己的一樣嗎 .總結: 同伴的指紋和我們的是不一樣的；2 比較自己和父母的指紋是不是相同; 師: 讓幼兒拿出自己父母的指紋圖,并和自己的進行比較 小伙伴的指紋原先和我們自己的是不一樣的,我們和爸爸媽媽長得很像,他們的指紋和我們的一樣嗎 .總結: 爸爸媽媽的指紋和我們的也不一樣；3 比較雙胞胎的指紋是否一樣 ;師: 拿出雙胞胎的指紋圖片引導幼兒觀看 小伴侶們都明白雙胞胎長得個性像,基本一模一樣,那么他 她 們的指紋是不是一樣呢.總結:雙胞胎的指紋也是不一樣的；它是每個人的特點之一；分析4

21、 老師小結 : 每個人的指紋都不一樣,: 在“ 熟識指紋,觀看指紋” 這一環節,我采納了分層比較的方法,第一從身邊的小伴侶開頭做比較,之后 引申到自己的父母,繼而仍有一個比較吸引人留意力的“ 雙胞胎”身上,由于不能立刻找到活生生的雙胞胎,所以我在活動之前先準備好了雙胞胎指紋的圖片；透過幾個層次的比較與觀看,這樣能夠使幼兒更加形象地熟識指紋的“ 異樣性” ； 三 觀看指紋的類型1、將幾個幼兒的指紋印放到實物投影儀上,引導幼兒觀看指紋的類型；2、找出兩種常見指紋類型,分別給它們起名字； 斗型,由很多同心圓構成,看上去像水中的旋渦 ; 箕型,紋線像簸箕似的,有一邊是 開口的 3 、師 : 趕快用放大

22、鏡找找看,你有幾個手指頭是斗型的,有 幾個手指頭是箕型的 . 各人統計自己各類指紋的數量,鞏固熟識指紋的類型 ；分析 : 在此環節中,透過食物投影儀,能夠使幼兒對指 紋熟識得更清晰、直觀；最終讓幼兒自己統計記錄自己的指紋,這是一個很好的鞏固方法,在此過程中,老師要準時指導、訂正,幫忙幼兒正確熟識、區分指紋的類型； 四 明白指紋的作用 1、演示用蘸有印泥的手指一一觸摸玻璃杯、筆、電話等物,請幼兒說說有 什么發覺；當我們的手指和物體接觸時,將會留下指紋；這一點對 哪方面有幫忙 . 警察叔叔能夠利用罪犯留下的指紋作為證據抓住罪 犯； 表達簡短破案小故事； 2、指紋除了對破案有幫忙,仍有什么用處.老師

23、出示圖片 - 有關指紋的科技產品為幼兒講解,開闊幼兒眼 界；1 指紋考勤機 2 光學指紋鼠 3 指紋保險箱 4 指紋鎖分析 : 在 這個環節中,老師要表達一個簡短破案小故事,這樣不僅僅何以吸 引幼兒的留意力,而且對于“ 指紋破案” 這一作用的熟識將會更加 深刻； 五 終止部分 : 師: 指紋的作用真大,不僅僅能夠幫忙警察叔 叔破案,仍有那些高科技的產品為我們服務,為我們的生活增加保 險；不僅僅如此,剛才我們仍看到用指紋添畫出很多美麗的圖畫,你們想不想也來試一試,用你們靈活的小手,畫出美麗的圖畫來張 貼在我們“ 指紋畫展” 的畫廊里；伴著音樂聲,幼兒開心地創作,終止本次活動；分析 : 以指紋畫創

24、作作為活動的終止部分,不僅僅能 夠讓幼兒得到一個休息,而且在創作的過程中將科學與美術活動相 融合,在激發幼兒制造力的同時,也能夠使得幼兒對指紋的外形、特點再一次進行鞏固；七、活動延長依據幼兒年齡特點以及幼兒本身的探究欲望,我將本次活動的眼神設計為- “ 讓幼兒回去和家長一齊查資料 : 小動物們有指紋嗎 .它們的指紋一樣嗎 .” 這樣不僅僅但 是給幼兒連續探究的契機,也能夠使幼兒更好的與父母進行互動；篇四 : 以下是我自己的講稿草稿；假如有什么不對的地方,請提出珍貴 的看法和建議 . 各位評委老師,大家好 : 我今日講的材料是談談我 的家庭；以下是我自己的課堂筆記；假如有什么不對的地方,請提出珍

25、貴 的看法和建議 .親愛的評委 , 這一天,我說的教材是談談我的家庭；現在我將談談以下四 個方面；教材 本次活動來源于明天山東省幼兒園活動教材其次主題的第一次活 動；家庭是每個人生活的港灣；家庭溫和和家庭關系會影響孩子對人 和社會的態度,孩子對家庭的感情也會影響他們的人生道路；孩子 對自己的家庭并不生疏,但他們對家庭成員的生日、職業和愛好了 解不多；談談我的家庭是通過孩子們熟識的圖形來激發孩子們 對調查的愛好,通過調查和記錄來提高孩子們對家庭和家庭的明白,幫忙孩子們建立對家庭和家庭的愛；正如大綱所述,“ 它不僅適合兒童的實際需要,而且有利于他們的長遠進展; 它貼近孩子們的生活,挑選孩子們感愛好

26、的事情和問題,幫忙擴展孩子們的體會和視野；”因此,這個活動來源于兒童的生活,服務于兒童的生活；所以我選 擇了這個活動；依據對上述數據的分析,制定了以下目標 :1. 學問目標 : 激發幼兒對調查的愛好,增進對家庭的明白；2. 技能目標 : 引導幼兒以自己的方式記錄調查結果,并有組織地 進行表達；3. 情感目標 : 培育孩子對家庭的愛；依據訓練目標的輪廓和兒童的年齡特點 的調查 , 提高家庭成員的懂得和愛為重點, 我將會刺激兒童的愛好 , 引導孩子用自己的方式記錄調查結果 , 并能夠以有序的方式表達他們的困難；為了使活動更全面,讓訓練更貼近生活,我們做了以下預備 : 1. 學問預備 : 讓幼兒提前

27、調查家庭成員的生日、職業、愛好等,并在活動前與幼兒爭論結果；2. 教具預備 : 請每個孩子帶一張全家福來 2 帶來照片的布局 每個孩子都應當有彩色的筆和紙 教學方法 新綱要指出,“ 老師應是兒童學習活動的支持者、合作者和引導 者” ；在活動中,老師要有目標,要有孩子,要時時訓練,讓孩子真正成為學習的主體,要有互動性和開放性的爭論理念；因此,本 次活動采納的教學方法為 :1 啟示式提問 : 這種方法在全部活動中最常見；以啟示性的問題,激發孩子對調查的愛好；2 爭論法 : 通過老師與幼兒的爭論,幼兒對自己的家庭有了肯定 的明白,也讓幼兒在爭論中解決問題,達到教學目的；此外,仍有 一種繪畫的方法,通

28、過這種方法,孩子們可以制作小冊子來提高他 們對家人的明白和愛他們的家人；理論兒童是學習的主體；為了使幼兒積極、專心地參與活動,依據幼 兒的年齡特點,環繞活動目標的主要方法有 :1 調查方法 : 通過對家庭成員的調查,啟示孩子明白他們的意圖；2 記錄方式 : 用手和腦記錄家庭成員的生日、職業和愛好,更直 觀形象地加深印象；此外,仍有動手操作的方法,用毛筆記錄家庭 成員,制作小冊子,可以進一步鞏固家庭成員的明白；承運的活動過程1. 導入；老師有一張我的全家福；有我爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我的照片；孩子們有這樣的照片嗎.老師用一張自己家庭的照片來介紹給孩子們,這就引出了孩子們自己的家庭,讓孩子們分組

29、溝通；兒童的思維是直觀的、生動的；通過對比片中人物的明白,激發孩 子們積極調查的愛好,孩子們快速進入主題；篇五 :說教材、說幼兒 : 文學作品對幼兒進展所產生的潛移默化的作用,有著遠遠超過我 們已有熟識的意義； 80 歲月以來,兒童語言學習系統理論逐步讓人們明白了一點,兒童語言進展有賴于3 種學問的整合習得 : 社會學問,認知學問和語言學問；想飛的小象這個文學作品不僅向幼兒展示了豐富好玩的情境大事也正是為幼兒供應了這 驗的機會；3 方面和諧擴充經故事中從小象形象活潑可愛,由于自己的生活體會不足,對外界布滿了奇怪,從一開頭想學飛,到在學習翱翔的過程當中遇到了麻 煩,再到后來與身邊的小動物以及爸爸

30、媽媽溝通后,小象最終明白 了一個道理 : 原先,每個人都有自己特殊的本事,自己的力氣大也是 一種能夠幫忙人的才能,千萬別小看了自己；本故事構思新奇,易 于幼兒懂得、接受；好玩的情節畫面能引起幼兒奇怪,有利于幼兒 拓展自己的思維與體會進行大膽推測、想象；同時本內容符合幼兒 的認知特點和現有水平,也就是說這個文學作品接近中班幼兒的最 近進展區,是進展幼兒語言懂得才能、表達才能、思維才能、感受 才能,也是對幼兒進行良好社會訓練的活教材、好教材；在活動設計時我留意遵循了以下原就:1 、留意兒童獲得體會的原就；2、不同進展領域活動因素相互滲透的原就；說目標 :3、老師與兒童相互作用的原就；幼兒園訓練指導

31、綱要在語言領域中提出 : 養成幼兒留意傾聽的習慣,進展語言懂得才能、 勉勵幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡潔的事物或過程,進展語言表達能 力和思維才能 、 擴展幼兒的詞匯量,培育他們自覺獵取語言材料 的才能 、 進展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各領域的教 育 等,依據以上綱要精神,結合中班幼兒年齡特點和語言進展水平 及教材本身的特點,環繞活動的詳細內容,程序方法,我對活動目 標進行領域間有機的整合,制定了目標 :1、情感目標 : 懂得故事內容,能專心傾聽故事,對有生活哲理的 趣味童話感愛好；2、才能目標 : 知道人有各自的本事,別小看自己；3、認知目標 : 學說完整

32、句 : 我不會 ,可是我會 我將 懂得故事內容,知道人有各自的本事,別小看自己 作為本 次活動的重點,將目標三 學說完整句 : 我不會 可是我會 作 為本次活動的難點；讓幼兒通過觀看掛圖結合形象生動的故事表達,以及環繞故事情節進行回憶、提問、梳理等手段來實現活動的重點；通過出示句型圖譜 我不會 ,可是我會 型進行完整表達來突破活動的難點；說預備 : 來勉勵幼兒用此句幼兒園訓練指導綱要中提出幼兒園的空間、設施、活動材料 和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的嬉戲和各種探究活動,有 利于引發、支持幼兒與四周環境之間積極的相互作用；為了更好地 服務于本次的活動目標和完成活動內容,我做了一下預備 :物質

33、預備 :1、小黑象頭飾一個、活動掛圖六幅 中班幼兒仍處于直觀形象思維階段,生動形象的角色扮演及故事掛圖正符合幼兒的認知水平 2、 我不會 ,可是我會 加清晰、簡潔地把握句型結構 ； 句型圖譜 圖譜的出示讓幼兒更學問體會預備 : 初步懂得自然界中動物們特有的各項本事； 豐富 的生活內容與體會是幼兒語言表達的源泉和基礎,只有具備了豐富 的生活體會和體驗,幼兒才會有樂于表達的內容；說教學法 :托爾斯泰指出 : 勝利的教學需要的不是強制,而是激發孩子的學 習愛好； 新綱要中提出 : 老師應成為學習的支持者、合作者、引導者,活動中,老師要心中有目標,眼中有幼兒,時時有訓練,以互動的、開放的、爭論的理念,

34、讓幼兒真正成為學習的主體,因 此,依據中班孩子的年齡、心理、認知規律等特點,我采納了多種 教學法來吸引幼兒的留意力,提高教學效益 ;教法主要有角色扮演法、直觀法、提問法、嬉戲法等；采納直觀法是由于4 歲幼兒的思維具有明顯的詳細形象性特點,屬于典型的詳細形象性思維；老師結合掛圖以及深情并茂的故事演 講可直接刺激幼兒的視聽器官,能使教學進行得生動活潑,激發幼 兒學習的愛好；采納提問法是由于提問能引導幼兒有目的地、認真地觀看,啟示 幼兒積極思維；我運用啟示性提問讓幼兒將聽到、看到的故事情節 用語言描述出來,是解決活動重點的有效方法；采納嬉戲法是由于嬉戲是幼兒最寵愛的活動,在幼兒身心略感疲 憊時,嬉戲

35、能增強幼兒參與活動的愛好；通過嬉戲,引導幼兒將習 得的句型,貫穿始終；除了以上教法我仍運用了激趣法、賞識勉勵法等；學法主要有觀看法、爭論談話法、嬉戲練習法等學習方法；為充分調動孩子們的學習積極性,使整個教學活動成為師幼之間 不斷進行思維溝通與心靈溝通的舞臺,讓幼兒想說、敢說,從而達 到培育他們的創新思維才能,圓滿完成本次活動的教學任務；遵循 由淺入深的教學原就,幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕 松氣氛中把握活動的重、難點；幼兒將運用觀看法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動,幼兒 通過觀看情境表演直接獲得印象；談話法是幼兒在爭論、談話中運用已學的句型句式,進行溝通講 述,是幼兒練習說話的好機會,從而突破活動的難點；嬉戲練習法是幼兒在森林運動會的嬉戲中,邊嬉戲邊練習對話,充分表達幼兒園訓練指導綱要中提