1、基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學策略 摘要：改革開放以來，國際化趨勢更加明顯，面對這種環(huán)境，初中英語教學不僅需要重視學生掌握基礎(chǔ)知識，更應(yīng)重視學生的聽、說、讀、寫等核心素養(yǎng)，滿足社會對人才的實際需要。 關(guān)鍵詞：中學英語;核心素養(yǎng);方法實踐 隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和全球一體化的加強，英語的重要性不斷提高，英語教學有效提高了學生的英語能力和綜合素質(zhì)。但是，仍然存在許多問題。在教英語時，教師應(yīng)該大膽創(chuàng)新和探索，運用新的教學方法來提高學生的核心素質(zhì)。 一、注意課外實踐 教師應(yīng)認識到將課本知識與課外閱讀實踐相結(jié)合的重要性。在教英語時，要提高學生的文化素養(yǎng)，這是課堂教學的核心要求。教師在教材知識內(nèi)容的教學中也必

2、須認識到實踐和課外閱讀的重要性，將其作為課堂的補充，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的實踐能力。教師可以選擇一些與課本知識相關(guān)的英語課外閱讀書籍，讓學生以小組為單位進行閱讀，閱讀后再次進行交流，這樣可以給學生的交流提供良好的機會，也可以使學生擁有更多深厚的友誼，還可以有效地滿足素質(zhì)教育的實際要求。在這個過程中教師可以開展情境教學，提高學生的溝通技巧。在初中英語教學中，教師如果想提高學生的核心素質(zhì)，必須認識到情境教學的重要性。在教學時，應(yīng)該進行良好的情境設(shè)計，這對于培養(yǎng)學生的溝通技巧非常有效。例如，教師可以給學生發(fā)表演講的機會，這可以使學生說英語，讓學生在平臺上發(fā)言。說出自己的想法也可以增加學生的自

3、信心，提高他們的心理素質(zhì)。教師還可以根據(jù)文章的背景安排學生發(fā)揮相關(guān)作用，使更多的學生能夠真正參與，學生的學習主體地位得到很好的體現(xiàn)，也可以有效地提高學生的核心素質(zhì)。在這個過程中教師可以開展專題討論活動，探索人格素質(zhì)，有效提高學生的道德情操。在初中英語教學中，如果要提高學生的核心素養(yǎng)，就必須注重培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)。在教學時，教師可以運用專題討論來探索優(yōu)秀人物的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學生提高個性，幫助學生培養(yǎng)良好的品格。 二、利用導圖，訓練思維廣度 思維導圖不僅能夠激發(fā)學生對英語閱讀的學習興趣，而且通過對圖形進行重復構(gòu)建，也能夠幫助學生對閱讀學習難度進行分解，讓學生在英語閱讀學習時不至于感到非常困難，從而

4、逐步形成系統(tǒng)的知識體系。例如，閱讀教學中會涉及到形容詞比較級的應(yīng)用，由于學生對于語法缺乏系統(tǒng)性學習，從而會造成學生閱讀理解出現(xiàn)偏差。比如big，bigger;happy，happier等規(guī)則變化比較好掌握，但是對于good，better;bad，worse等不規(guī)則變化則一籌莫展。于是，筆者就利用思維導圖為學生繪制認知樹，并將認知樹的樹杈分別表示為變化規(guī)則應(yīng)用平臺等級跳板等。在等級跳板樹杈中主要是要求學生對形容詞的比較級分為三類：原級、比較級、最高級;在應(yīng)用平臺中，讓學生自主對每一類進行總結(jié)，并根據(jù)相應(yīng)的句型去拓展應(yīng)用;在變化規(guī)則樹杈中，則主要引導學生對形容詞比較級的規(guī)則變化和不規(guī)則變化的規(guī)律進

5、行分析，通過例題訓練幫助學生構(gòu)建完善的知識體系。 三、 開展小組合作學習模式 學生的英語語言能力是學科核心素養(yǎng)中的一項重要內(nèi)容。根據(jù)這項要求教師可以開展小組合作學習模式，在班級里創(chuàng)建小組然后為每個小組布置本課的教學內(nèi)容任務(wù)，引導學生通過小組間的分工、協(xié)助與交流共同對任務(wù)展開探究，加強學生對語言知識點的運用，并針對教學內(nèi)容展開有效的敘述與交流，深化自身的語言能力水平，并提升學習與探究的效果。 比如在學習九年級Public holidays這課時，教師就可以結(jié)合主要教學內(nèi)容為每個小組布置相應(yīng)的閱讀探究任務(wù)。首先本節(jié)課的教學內(nèi)容中涉及到了較多中外公共節(jié)日，教師就可以以這些內(nèi)容為主要話題設(shè)置相應(yīng)探究問

6、題。比如：Which Chinese and foreign public festivals are involved in the text？、Choose one of your favorite festivals to discuss、Explain the origin， historical background， development process and significance of festivals、What are the activities in the public festivals you choose？ Discuss them with the te

7、xt and your own experience.。通過這些探究性問題的引導鍛煉學生的語言能力，讓學生能夠從閱讀內(nèi)容中獲取關(guān)鍵信息展開有效的交流，并結(jié)合自身的經(jīng)驗進行充分的敘述與探討，全面性加強對學生語言能力的訓練。 四、引入多媒體創(chuàng)建教學情境 文化意識的培養(yǎng)也是初中階段核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，教師要明確教學思路，善于創(chuàng)新教學手段對學生的文化意識進行熏陶與培養(yǎng)，加強學生對教學內(nèi)容的情感認知，保證學生良好的學習效果與體驗。根據(jù)這種要求教師可以引入多媒體教學情境，并深入挖掘課本教材的文化思想內(nèi)容，通過多媒體進行直觀而全面的展現(xiàn)。這樣會使學生在閱讀與瀏覽過程中產(chǎn)生共情，提升內(nèi)心的思想情感，加強對教學

8、內(nèi)容思想的深刻認知，有利于自身文化意識的提升。 比如以九年級Heroes教學為例，根據(jù)教學主要內(nèi)容教師可以在多媒體課件上展現(xiàn)有關(guān)各個領(lǐng)域英雄人物的圖片、背景資料以及相關(guān)影像資料，讓學生進行全面而細致的瀏覽。比如可以展現(xiàn)我國抗戰(zhàn)時期有一些英雄人物;還可以展現(xiàn)我國運動領(lǐng)域的一些優(yōu)秀人物;或者是我國偉大的文學家或者科學家等等。教師在學生瀏覽完多媒體課件后設(shè)置相關(guān)話題激發(fā)學生的內(nèi)心情感，提升學生的思想認知。比如可以設(shè)置話題：The Historical and Social Background of Heroes、The hardships and difficulties experienced by heroes、How heroes overcome these difficulties and hardships、Spirit and quality embodied in Heroes以及How should we learn from heroes？等等。學生通過反思這些問題會激起內(nèi)心的愛國情感，意識到在我國歷史發(fā)展過程中各個領(lǐng)域英雄人物所做出的努力與貢獻，明白我國社會發(fā)展的艱辛與不易。這樣的方式可以有效提升學生的文化與思想認知，幫助學生深刻