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文檔簡介

1、美麗的小興安嶺說課程序提升高度說理念立足文本說教材結合實際說學情創新思維說教法學法力求高效說流程提升高度說理念 為了體現“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本教育理念，我努力將課堂還給學生，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究。 立足文本說教材 美麗的小興安嶺按春、夏、秋、冬的順序講述了我國小興安嶺的景色美麗和物產豐富，字里行間流露出作者對祖國大好河山的熱愛。1知識目標了解小興安嶺一年四季的美麗景色，豐富的物產。 2能力目標背誦自己喜歡的段落，體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法3情感目標有感情地朗讀課文，了解

2、小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情 教學重難點：1、感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。2、學習作者觀察和表達的方法。結合實際說學情我班學生思維活躍、基礎知識掌握較牢，但是閱讀能力比較薄弱，對于他們來說，體會文章準確地運用詞語、恰到好處地表達還處于學習和積累的階段，是他們的薄弱環節，在本課教學中我有意加強了這方面的訓練。 教法 情境教學法以讀代講法先扶后放法學法 讀中感悟合作探究自主創造 第一步 第二步 第三步 第四步品讀詞句，討論美應用圖片，發現美發展創造，贊賞美總結升華，憧憬美力求高效說流程第

3、一步：應用圖片，發現美 課文第2 -5自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結構、寫法相似，于是，我營造了開放性的教學氛圍，用先扶后放、以讀代講的教學方法突出重點，突破難點。第二步：品讀詞句，討論美 愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。在學生小組合作理解課文后，我設計了“當小導游”“當小畫家”形式，讓學生根據自己的水平表達對小興安嶺的喜愛。學生自主創造，既將文本內化為自己的語言，又張揚了個性，發展了語言表達能力，培養了想象力。 第三步：發展創造，贊賞美 語文課程標準指出：在語文學習的同時，要培養學生的愛國主義情感。通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段，學生的感情得到升華，我便激勵學生更好地保護、利用、開發小興安嶺，為祖國的更加美麗而努力奮斗！第四步:總結升華，憧憬美 小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。板書設計 春 樹木 積雪 小溪 小鹿小興安嶺 夏 樹木 晨霧 草地 野

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