1、目第一章實驗心理學概目第一章實驗心理學概（五第二章心理實驗的變量與設第三章反應時4. 內隱聯想測第五章主要的心理學實1 2 3 實驗心理學的產3 實驗心理學的產實驗心理學研究以人為對象、以動物為對象要注意的基本心理學實驗研究心理學實驗的含心理學實驗與理實驗范式、邏輯、與心理學實驗中的縱；因變量的概念及其觀測；額外變量的四種重要的實驗設計的具體操作以及其優四種效度的含義、區 第一驗心理學概一、實驗心理學的產生和發孕育和建立94 12 34反應時的影響因第一驗心理學概一、實驗心理學的產生和發孕育和建立94 12 34反應時的影響因量表的類型、六種量理解，熟信號檢測論的基本原理、辨別力指數、接收者操

2、作特性曲線、理解，熟主要的心理常用心理實2.3種（三）3個5 1行為主義和實驗心理學的發 2.3種（三）3個5 1行為主義和實驗心理學的發 1費希納的心理物理學綱 要與心理物科學量化，奠定了心理學中的一個新興分支-心理測量的2對于感知覺的貢獻與實驗心理學的產于1879 年在萊比錫建立了第一個心理學3艾賓浩斯對心通過實驗研究，建立了第一個和高級心理過程有關的函數關系5678 9 二、心理學實驗研究三、心理學實驗研究的一般程（一二、心理學實驗研究三、心理學實驗研究的一般程（一）課題選擇與文獻查（二）提出問題與研究假（三）實驗設計與實一項研究結果能否真正客觀地反映客觀事物的本質規律與研究對象的抽樣的

3、代表性6 2信號檢測論和現代心理物理3認知心理學與現代實驗研究。（四）數據處理與統計分。（四）數據處理與統計分（Categories（Encoding（ （五的撰7標題或題目、署名、摘要、 、文獻綜述與問題提出、實驗設計與研究方法、結果分析與 、結論、主第二理實驗的變量與設一、心理實驗的含義與基本形第二理實驗的變量與設一、心理實驗的含義與基本形二、心理學實驗與理（一）實驗范8 實驗：說出自變量和因變量“X 對Y 的影響”其他研究：說出所探討的關系“Xy的關系”120300 中（二）實驗邏造成（三）實驗與理論的關三、心理實驗中的（二）實驗邏造成（三）實驗與理論的關三、心理實驗中的變（二）主試在實

4、驗中可能以某種方式有意無意地影響被試者，使他們的反應符附“皮格瑪利翁效應”留給9 稱稱（三10使實驗組和控制組中被試屬性相等的一種（）當處理數是偶數時（n=6 為例：當處理數是偶數時（n=6 為例：1當處理數是奇數時，則采用如下方法（n=5 為例：四、實驗設（一）實驗設計及評價標。：11剔除 數據、統計學校正或根據主試觀察注：實驗設計學習的內在聯系，就是下面的 4 個方面注：實驗設計學習的內在聯系，就是下面的 4 個方面（二）前實驗設計與事后設12不能隨不能隨機隨 13il13ilcoxon；符等 。U-檢2 史 ；控制測驗效應與儀器 的干擾；對成熟 做到有限的控常常成為 不清的因量，另一個為

5、二分變z 檢驗：U-檢驗法和中位數檢驗如，如：X1 X2 代表不同教學方法，Y1Y2（三）準實如，如：X1 X2 代表不同教學方法，Y1Y2（三）準實驗設14單組準 實驗設 O1O2 O3O5O6O7O4 O5 差異檢X前后的回歸直線差異檢測驗 的干擾實驗安排的反作用效果；選擇偏差與實驗變量的交互作用；多重實驗處理的干擾影響外部效度。15多組 準實驗 設t（參或曼惠特尼 U驗（ 非參數檢可對選擇 進行一定15多組 準實驗 設t（參或曼惠特尼 U驗（ 非參數檢可對選擇 進行一定數差值進行比4 個前測成 績（l13 個主效應，最歷史和測驗 的影組A組B組C組D（四）真實驗設16（四）真實驗設16（

6、 額外變量單完全隨機兩等單兩組前測后測差值分數的平均數進行tU 檢驗或；將前測分數作為機選取及分選擇以及選擇與成交互作的影從而可以控制歷史和成后測產生的前測的反作用效應對后O(k+1)b 采用單 協方差分析的方法進行數據分素協方差分析2（有無前側的方差分析方兩組前測后測設計和僅有后測的設還具有成熟三種效做到隨機選取足夠的同對人力和物17力的要求顯多完全隨2 設計22 設計采用兩 方 ANOA分別 A 因的主效應AB兩因不同 間同時 多個 對因可以節省人17力的要求顯多完全隨2 設計22 設計采用兩 方 ANOA分別 A 因的主效應AB兩因不同 間同時 多個 對因可以節省人O1:O11,O2:O

7、21,O3:O31,O4:O41,隨機區單多 方差分將實驗處理作A ，將B 因應是研究者關則作為無關變量加以控以控制結果的影響（ 即區組效；組實驗設計可用于含任何處理水平數量的實驗數量也不受較大的靈活果實驗設計含有許多處會在尋找同質被試以形成同質組時組設計比完全隨機設計的實 驗 處 區組 平 n On1On3 Onk On處理 O.2 O.3 O.k 18與無關變量之間沒有交多A A 18與無關變量之間沒有交多A A 因理B作為B因C 。實驗處理A和實驗處理B的主區組 則作Xa1Xb1 Xa1Xb2 Xa2Xb1 Xa2Xb2 Xa3Xb1 N 五、實驗研究效度：實驗方法能達到實驗目的的程度，

8、也就是實驗結果的準確性和有效性的程度( alidity五、實驗研究效度：實驗方法能達到實驗目的的程度，也就是實驗結果的準確性和有效性的程度( alidity alidityalidit統計回歸效應，在第一次測試較差的學生可能在第二次測試時表現好些,19建華，2001） 。概念具體操作選擇上的片面； 的構想和構想層次；是指研究中的自變系的確定性程度郭秀實驗儀器和測量 的精密度和可靠性；統計回歸 ； 指研究結果能夠概性和適用性郭秀艷， 2006) 。選擇偏差與實驗變量的交互作用第三應時(一)反應時概1第三應時(一)反應時概1反應時的含 張學民，2011郭秀艷，2006ABC2反應時的種辨別時間 =

9、 C反應時間（辨別反應時）A反應時間（簡答反應時）選擇時間 = B反應時間（選擇反應時）C反應時間（辨別反應時(二)反應時的影20統計方法：統計檢定力低（樣本大小，顯著性水平 的(三)反應時技21(三)反應時技21要求兩個相減的任務證明心理旋轉存在的證明短時視覺編應用可相加和相互制約的效短時信息提取實可能在后一個加工階段出現對前一個階段的復查 階段有時還包含對前面字母的 外(前4個單，后1個復雜機（前5 個似乎是的，6 和的，最后1個復雜4. 內隱聯想測4.1 對4.2。減數法的原理,反應時的不同階段對應著不同的加工過程4. 內隱聯想測4.1 對4.2。減數法的原理,反應時的不同階段對應著不同

10、的加工過程,反應時越長,4.3第四章、心理物理學方一、閾限的測22極 限系列刺激差異要每次系列起始點 ABBA ABBA設計50% 差別的操作定義。 相等點 ABBA形式 ABBA ABBA23ABBA形式 ABBA ABBA23平 均差 誤調整起始位置隨兩種調整方向的ABBA ABBA設計均數即 相等點） 相等點與標準 恒 定刺 激 b.Z分數法 35-7個刺激，每個刺激比較 50-200ABBA 設 2 類反應：3 類反75%差別閾限。二、心理量表24不同毫朗伯的光強度實斯蒂文斯定100的標準刺激， 估計該刺激的數氣味的強度二、心理量表24不同毫朗伯的光強度實斯蒂文斯定100的標準刺激，

11、估計該刺激的數氣味的強度作為心理物理量標的等距 制作顏色天文學家等適用于測量不易改變強；出現期望/ 誤差（特 三、信號檢測（一）信號檢測論的由(W.P.Tanner)和斯韋茨（J.A.Swets ）1954 年首先把信號檢測論用于研究人的感知過程，（一） 信號檢測論的基本原三、信號檢測（一）信號檢測論的由(W.P.Tanner)和斯韋茨（J.A.Swets ）1954 年首先把信號檢測論用于研究人的感知過程，（一） 信號檢測論的基本原，P（SN）2的數漏報的懲罰P(S的：25 P(N數虛報的懲罰率+漏報率 虛報率+正確否定率有無有信號漏報（ 錯誤無信號虛報（ 錯誤些（二）些（二）辨別力指數 d

12、及接收者操作特性曲信號檢測論的實驗方法可以通過反應傾向性（ ，判斷標準（C）和感受性（d）三3.接收者操作特征曲線（ROC曲線 看到ROC26， ， （三） 信號檢測論的應注：懂得計算d和 ， ， （三） 信號檢測論的應注：懂得計算d和 中27口100200 次以上。d和d和ROC曲線（標 每個系列包含連續呈現的m個刺激，其中一個是信號、其余是噪音,口頭 在哪一個時間順序上出現有 ）和第五要的心理學實一、聽覺實（一）聽和第五要的心理學實一、聽覺實（一）聽覺現象的測1.28感受性（d）反應傾向性（ ，判斷標準2.聲音的掩3.29低頻對高頻的效果噪音對純音 2.聲音的掩3.29低頻對高頻的效果噪音

13、對純音 前掩蔽與后被掩蔽聲在時間（50ms 內）上越接近掩蔽聲，掩蔽聲的強度閾值提高40dB 以上；二 分40 1000 赫純音的音高 1000 mels 作為參照點時間8000Hz20ms； 差異：1829歲段1829歲段分 段規定1000Hz40dB 個聲音的強度與在較長時間（300ms）內（二）聲音的空間定位實1.27.5 2.一般采 耳分聽技術證明了雙耳聽覺對于方向定位的重要性（二）聲音的空間定位實1.27.5 2.一般采 耳分聽技術證明了雙耳聽覺對于方向定位的重要性（Pierce，1901綜述）30間作用于聽覺 而引起常 以 暫 時 閾 移shift，TTS）作為聽覺 疲勞聲的作用時

14、間。對數增TTS 持續 刺激引起聽覺系 般對一個穩定聲的感受12 分鐘內 （三）語音知1.（三）語音知1. 2.、發音部位不同的輔音 31二、視覺實（一）基本視覺現象的測32二、視覺實（一）基本視覺現象的測32視銳 眼睛的空間辨 視覺系統分辨最小物體或物V1/ 視EC 閃光 臨界 融合 動態視敏度,當每分鐘閃光的次數增加到一就會感到是一個完全穩定的或連續的光稱為閃光臨界融 nClgA刺激的視網膜位置：刺激 窩區域時，閃光錐體細胞的暗適桿體細胞的暗適約 20 分鐘基本完適應前的照明；不同波長光的影響；缺氧 ；器質 A的缺乏； （二）顏色視1.加法的顏色混合（二）顏色視1.加法的顏色混合（addi

15、tive color mixture） 減法的顏色混合（subtractivecolormixture）33沒在轉速超過閃光臨界頻率時（30 轉/秒，即產生一種均勻的混合色。2.0，完全按照反射率來反應，1，實際，被試介于兩者之間，被試顏色常性計算按下面公式： ，A104050較刺激與標準刺激的反射率一樣，如果按照照度變化，常性08的，而24，那么布倫斯維克比例(24-8)/(40-8)=50%34三、知覺實（一）知覺組織的實三、知覺實（一）知覺組織的實驗研（G（H（I （F（二）知覺恒常性的實驗研1.布倫斯維克比率（百分比）=（R-S）/（A-物體S）2.大小恒常性實 a霍威和波靈（A.N.

16、HolwayE.C.Boring）1941年作了一個大小知覺恒常性的實驗，較好地L 形走廊中進行，實驗者站在走廊的交叉處，在1 1 10 尺120 353.形狀恒常性實3.形狀恒常性實從421歲36（三）空間知覺和運動知覺的實驗研1.空間知覺實2.運動知覺實（三）空間知覺和運動知覺的實驗研1.空間知覺實2.運動知覺實（四）知覺與覺察實1.1.1 1.2 37雙眼視差（1.3 1.3 382.盲視的實。 和Halligan1988PS他們讓PS 不能有2.盲視的實。 和Halligan1988PS他們讓PS 不能有四、學習實39條件 性學 習實 消退，系統脫敏作用 ）認知 性學 習實 學習者在

17、中形成一種認知結構，這種認知結構，起到 和組五實遺忘癥者、正常人實性分離現象在的究中任（ak d五實遺忘癥者、正常人實性分離現象在的究中任（ak do基于此，90 年代初，雅各比等人提出了加工分離程序（proPDP，它正是對上述問題的最好回答。s tion ；40感Sperling 在1960年關于視覺形的研（研短codingConrad1964 字母串研究1966年Baddeley單詞（音和意）研究短中的遺忘長區分短與長遺忘的研工雙重作業實驗 Hitch內前前錯錯 的 經 典 研 究 范 式 （ 范 式 3*2*2 的混合設計提取誘發遺忘范式R=P(舊|包含)P(舊|排除) A= P(舊|排

18、除)/(1R)（A六、情緒實七、注意實 NVON41體判斷系統 ；兩個系統同時使用情緒維量等級量表（愉快維;緊張維;沖動維;確信維；還包括情緒體驗、 42Broadbent 的雙耳分聽實驗 Cherry 應用追隨程序所做的雙 Gray和Wedderburn42Broadbent 的雙耳分聽實驗 Cherry 應用追隨程序所做的雙 Gray和Wedderburn的對過濾器Treisman Hardwick Shiffrin 4.知覺選擇模型與反應選擇模 TeismanRiley Johnston&Heinz 追隨靶子詞Johnson&Wilson 1.Schneider Shiffrin 的兩種Shiffrin和Schneider視覺搜索實Shiffrin和Schneider的Treisman 視覺搜索實驗 Treisman非對稱性搜索實驗 Treisman 錯覺性結合實驗Tipper&Cranston負啟動實驗 ner&CohenStroop 干擾任務(書寫顏色與詞義信息間的 ) , Simon 任務 目標位置和反應方位間的沖突) , Fl er 任務(側抑制效應整體局部范式（7-2