1、 多元化教學模式在藥品調劑中的實踐研究 陶軼 金淼 賈繼鵬 趙瑞 趙文靜 王靜摘 要：目的 研究和分析多元化教學模式在藥品調劑中的應用效果。方法 選取來齊齊哈爾醫學院附屬第三醫院實習的2014級和2015級實習生共20例作為研究對象，按照不同教學模式將其分為實驗組和對照組，實驗組應用多元化教學模式，對照組應用常規教學模式，通過實習生出科考試成績考核。結果 2015級實習生成績高于2014級實習生的成績，具有統計學意義（PKey：多元化教學模式 藥品調劑 藥學服務在新醫藥衛生體制改革的形勢下，醫院藥學工作模式從“藥品為中心”轉變成“以病人為中心”。藥品調劑工作任務正在改變，用藥指導技能需更加重視

2、，從而達到有效和安全的治療目的，提高患者生活質量1。但是現行的醫院藥品調劑實習還停留藥品供應為主的階段，實習生缺少主動思考的能力和缺乏藥學服務的意識。因此以“醫院藥學服務”為導向，采用多元化教學模式，培養實習生實踐技能和職業素質，以此提升實習生步入社會的就業能力2-4。1 研究與方法1.1 臨床資料選取來齊齊哈爾醫學院附屬第三醫院藥學部實習的2015級臨床藥學專業的學生8例為實驗組，所有實習生的藥品調劑實習時間為4周，每組2人。在這8位學生中，有男性3例，有女性5例，年齡為2123歲，平均年齡為（21.370.86）。對照組則選用2014級12例來我院實習的臨床藥學專業學生，其中男性4例，女性

3、8例，年齡為2023歲，平均年齡為（21.820.96）歲。實驗組與對照組實習生的資料具有可比性（P0.05）。1.2 方法對照組采用傳統藥品調劑的教學模式培養實習生，主要根據帶教教師講授實習內容和注意事項。實驗組采用多元化教學模式，分為3個模塊：（1）以模擬案例為基礎的教學模塊：帶教教師將篩選出的典型案例提供給實習生，共同討論和模擬案例，明確藥品調劑崗位上的藥師應有的規范步驟。（2）以問題導入為基礎的教學模塊：實習生在進行藥品調劑過程時，帶教教師提出問題，學生與學生、老師一起針對問題進行討論，做出解答，并能做到舉一反三。解決工作過程中的突發狀況，讓實習生明確帶教教師工作內容關聯和意義。（3）

4、指導點評和總結的教學模塊：在工作階段性結束后，教師根據實習生掌握的情況進行點評，指出存在的不足，并給出相關解決方法，提高實習生對專業技術的掌握。1.3 觀察指標對比分析2014級和2015級兩組學生的實習結束的考核成績水平。1.4 統計學方法實驗所得數據采用SPSS 20.0軟件分析處理，計量資料以（均數標準差）表示，采用t檢驗;以P0.05表示差異具有統計學意義。2 結果對照組與實驗組的考核成績（注：滿分30分）見表1，經t檢驗，實驗組2015級臨床藥學專業實習生藥學部實習成績高于對照組，差異具有統計學意義（P0.05）。3 討論在藥品調劑崗位實習中，工作內容要求不僅準確記憶藥品名稱和藥品存

5、放位置，而且要有解決臨床用藥所遇問題的能力。隨著我國醫療體制不斷改革以及藥學服務管理制度的不斷深入，在教學方面雖有反映醫院藥學工作所需要的培養目標和方向，但培養實習生方式仍以傳統藥學教學為主，藥學教學知識目標與藥學服務能力目標不能完美契合，造成實習生藥品臨床使用知識匱乏和藥學服務素質要求不達標5。本文簡述的多元化教學模式是由案例模擬、問題導入和點評總結三大模塊構成，根據醫院藥學的教學目標和特點，從實習內容、方法和培養實習生的實踐能力等諸多方面，提高教學效率，調動學習興趣，滿足社會的需求，取得事半功倍的效果。醫院藥品調劑崗位具有很強的實踐性和應用性，多元化教學模式模擬了醫院藥品調劑工作流程和擬解

6、決的問題，提高實習生適應醫院藥學服務模式的能力，從而適應社會及醫療行業要求，在醫院藥學教學過程中起到了越來越重要的作用。通過三大模塊的實施，改善實習教學質量，提高實習生的自主性和綜合分析能力，對培養醫院藥學服務人才具有重大意義。Reference1 李俊.新醫改形勢下臨床藥學多元化教學模式分析J現代醫學衛生，2019，35（7）：1099-1101.2 蔡亞軍，馬歡杰，周黎琴，等.多元化教學模式在藥學專業帶教中的教學研究J全科醫學臨床與教育.2017，15（6）：652-653.3 黃偉劍.臨床藥學教學中多元化教學模式的應用探討J科教導刊， 2017（23）：95-96.4 王祎，李季.多元化教學模式在臨床藥學教學中的應