1、篇一：淺談高中物理教學(xué)心得體會淺談高中物理教學(xué)心得體會【摘要】課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的”權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者，從”以教師為中心”到”以學(xué)生為中心”每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué)心得物理是門自然科學(xué)學(xué)科,其重視實驗和觀察能力的培養(yǎng),重視創(chuàng)新意識和科學(xué)思維的培養(yǎng),這與新課程理念通

2、過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力等來挖掘?qū)W生的潛能,從而充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能相吻合。當(dāng)前的高中物理教學(xué)應(yīng)試化現(xiàn)象普遍存在。在課堂教學(xué)中，看不到自主、合作、探究的影子，看不到師生互動、生生互動的場景，看到的只有大量的機械性訓(xùn)練。有的甚至打著“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的旗號，將這種應(yīng)試化、訓(xùn)練化、試題化的課堂教學(xué)模式稱為“高效課堂”。長此以往，這種教學(xué)方式必然會扼殺學(xué)生的靈性和學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為，實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要改變應(yīng)試教育的教學(xué)模式。學(xué)生是課堂的主人，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。1改變思想觀念,教師角

3、色從新定位新課程理念的核心就是為了每一個學(xué)生的發(fā)展,發(fā)展要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,從而挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。這要求教師改變以往的陳舊的教育觀念,由知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變,由以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變,由一次性教育到終身性教育的轉(zhuǎn)變,推進創(chuàng)新課程的實踐。教師在教學(xué)活動中,應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,重新定位自己的角色,新課程理念下要求教師把自己作為信息的傳遞者、知識的指引者即作為收集和傳播信息的中轉(zhuǎn)站,讓學(xué)生作為教學(xué)活動的“主演”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2以參與式的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和探究意識以往的物理教學(xué),甚至于

4、其他學(xué)科的教學(xué),大部分采用“填鴨式”的教學(xué)方式,老師一味的灌理論,講概念,甚至講實驗,上課效果差是非常明顯的。參與式的教學(xué)方式,讓學(xué)生參與進自己的課堂,讓學(xué)生在“自己的課堂”里主動地學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑。如在上能量轉(zhuǎn)化和守恒定律時,讓學(xué)生靠墻親自站在同學(xué)面前,用一個釘子掛著小鐘擺,然后讓鐘擺從靠近該同學(xué)眼球的位置開始搖擺,搖擺前通過提問,比如小球會不會碰到該同學(xué)眼睛,碰到為什么,不碰到又為什么,在參與活動中巧設(shè)各種疑問。通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察一發(fā)現(xiàn)一驚奇一探索這樣的一個過程,在參與活動過程中形成科學(xué)的探索思維。3設(shè)計緊貼生活的學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

5、趣物理學(xué)研究的是自物理學(xué)研究的是自然界最基本的運動規(guī)律,而自然界中的物理現(xiàn)讓學(xué)生從身邊熟悉的生活、現(xiàn)象中探究并認(rèn)識學(xué)生認(rèn)識到的物理知識和科學(xué)研究方法和社會實來,從生活中獲取的經(jīng)驗,學(xué)生感受比較深。這樣所學(xué)規(guī)律的理解,又能使學(xué)生覺得物理知識非常生對物理的興趣。如找來一個自動報警器,當(dāng)場嘆其原理的簡單和電路設(shè)計的微妙,又如在學(xué)習(xí)拿來各種小型電動機,讓學(xué)生分組“解剖”,總結(jié)轉(zhuǎn)化的原理。這些拿生活用具,理解物理現(xiàn)象的方發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中,重點是一定要讓學(xué)生親歷一定的思考與無答案期,才能讓他們理解深刻。的開發(fā)、創(chuàng)新意識的培養(yǎng),可以起到非常大的促解讀,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情許多對偉大科學(xué)家的介紹的內(nèi)容

6、,如牛頓的忘精神;安培的刻苦學(xué)習(xí)、專心致志精神;歐姆的堅第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。還有許多就,從我國古代指南針、地動儀、火箭的發(fā)明,到和“神舟號”成功收回等。教師應(yīng)與學(xué)生分享、解讀這些典型人物和輝煌的科學(xué)成就,善于挖掘利用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)而學(xué)習(xí)的責(zé)任感。用知識的魅力去影響學(xué)生,然界最基本的運動規(guī)律,而自然界中的物理現(xiàn)讓學(xué)生從身邊熟悉的生活、現(xiàn)象中探究并認(rèn)識學(xué)生認(rèn)識到的物理知識和科學(xué)研究方法和社會實來,從生活中獲取的經(jīng)驗,學(xué)生感受比較深。這樣所學(xué)規(guī)律的理解,又能使學(xué)生覺得物理知識非常生對物理的興趣。如找來一個自動報警器,當(dāng)場嘆其原理的簡單和電路設(shè)計的微妙,又如在學(xué)習(xí)拿來各種小型電動機,讓學(xué)

7、生分組“解剖”,總結(jié)轉(zhuǎn)化的原理。這些拿生活用具,理解物理現(xiàn)象的方發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中,重點是一定要讓學(xué)生親歷一定的思考與無答案期,才能讓他們理解深刻。的開發(fā)、創(chuàng)新意識的培養(yǎng),可以起到非常大的促解讀,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情許多對偉大科學(xué)家的介紹的內(nèi)容,如牛頓的忘精神;安培的刻苦學(xué)習(xí)、專心致志精神;歐姆的堅第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。還有許多就,從我國古代指南針、地動儀、火箭的發(fā)明,到和“神舟號”成功收回等。教師應(yīng)與學(xué)生分享、解讀這些典型人物和輝煌的科學(xué)成就,善于挖掘利用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)而學(xué)習(xí)的責(zé)任感。用知識的魅力去影響學(xué)生,象蘊藏著無窮奧秘。物理規(guī)律,同時將踐及其應(yīng)用結(jié)合起既可以加深學(xué)生對

8、有用,從而激發(fā)學(xué)“解剖”,讓學(xué)生感電磁場的過程中,其原理,理解電能法,可以很好的激自動手,并讓其經(jīng)這些對于他們潛能進作用。4增加典型人物的物理教材中包含了我工作、悉心鉆研持不懈精神;法拉我國取得的偉大成現(xiàn)代的“兩彈一星”民族自豪感和為科提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性。青少年是崇拜偶像的一代,我們知識的積極性。青少年是崇拜偶像的一代,我們教師應(yīng)該抓住其主要心理特點,在解讀這些人文信息的同時,去引人生觀和價值觀。通過這些典型偶像的樹立,可習(xí)的激情。方式,穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倡導(dǎo)“立足過程、促進發(fā)展”的教學(xué)評價思想,我評價,強化活動表現(xiàn)評價,改革過去單純以筆學(xué)生優(yōu)劣的做法。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)

9、多元化評價方更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價,強調(diào)評價目標(biāo)的的目標(biāo)領(lǐng)域（認(rèn)知領(lǐng)域,行為領(lǐng)域,情感領(lǐng)域）采用行評價,要求我們既要評價學(xué)生物理知識的掌握學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力與價值觀等方面的只要有值得表揚的地方就適時進行表揚和鼓勵,記錄定期與學(xué)生本人及家長進行交流,幫學(xué)生總點,增強其自信心,穩(wěn)定其學(xué)習(xí)物理的興趣。同時之處,勉勵他們改正,促使學(xué)生健康成長。下的物理教學(xué),要求教師重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)學(xué)生的探究意識和培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,從心要求下,大力支持教師創(chuàng)新教學(xué)方式,大膽推進教學(xué)改革尤顯必改革的深入開展,在新課程理念指導(dǎo)下,廣大物理教學(xué)觀念將發(fā)生根本性的改變。在教學(xué)實踐中,探索物理課程的教學(xué)規(guī)律

10、,超前進入新課程,把導(dǎo)他們建立正確的以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)教師應(yīng)該抓住其主要心理特點,在解讀這些人文信息的同時,去引人生觀和價值觀。通過這些典型偶像的樹立,可習(xí)的激情。方式,穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倡導(dǎo)“立足過程、促進發(fā)展”的教學(xué)評價思想,我評價,強化活動表現(xiàn)評價,改革過去單純以筆學(xué)生優(yōu)劣的做法。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)多元化評價方更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價,強調(diào)評價目標(biāo)的的目標(biāo)領(lǐng)域（認(rèn)知領(lǐng)域,行為領(lǐng)域,情感領(lǐng)域）采用行評價,要求我們既要評價學(xué)生物理知識的掌握學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力與價值觀等方面的只要有值得表揚的地方就適時進行表揚和鼓勵,記錄定期與學(xué)生本人及家長進行交流,幫學(xué)生總點,增強其自信心,穩(wěn)定其學(xué)習(xí)物理

11、的興趣。同時之處,勉勵他們改正,促使學(xué)生健康成長。下的物理教學(xué),要求教師重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)學(xué)生的探究意識和培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,從心要求下,大力支持教師創(chuàng)新教學(xué)方式,大膽推進教學(xué)改革尤顯必改革的深入開展,在新課程理念指導(dǎo)下,廣大物理教學(xué)觀念將發(fā)生根本性的改變。在教學(xué)實踐中,探索物理課程的教學(xué)規(guī)律,超前進入新課程,把導(dǎo)他們建立正確的以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)5建立科學(xué)的評價新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)突出重視學(xué)生的自試成績高低來評價式,除了考試以外,多元化,倡導(dǎo)不同不同方法對學(xué)生進情況,更應(yīng)重視對評價。在這些方面并作下記錄。課堂結(jié)自己的長處和優(yōu)幫其找出美中不足總之,新課程理念習(xí)的積極性、培養(yǎng)要。隨著物理課程教師的

12、教育思想、教師要自覺地深入新思想、新理念融進課堂教學(xué)中,努力提高教學(xué)活動的有效性。篇二：高中物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)高中物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)有很多同學(xué)會問“學(xué)習(xí)物理有沒有捷徑呢”?答案應(yīng)該是沒有，學(xué)習(xí)是一件實實在在的事情，我們來不得半分含糊。雖然沒有捷徑，但科學(xué)的學(xué)習(xí)方法確是有的。我給大家介紹一種“6+2”學(xué)習(xí)法，所謂“6+2”學(xué)習(xí)法即在學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格貫徹“預(yù)習(xí)一上課一復(fù)習(xí)一作業(yè)一質(zhì)疑一小結(jié)”六個環(huán)節(jié)，另外對于每一章或一單元進行學(xué)習(xí)前后還應(yīng)該有“計劃”和“系統(tǒng)”兩個環(huán)節(jié)。下面我們來看具體的分析。預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)。有的同學(xué)不注重聽課前的這一環(huán)節(jié)，會說我在初中從來就沒有這個習(xí)慣。這里我們需要注意，高

13、中物理與初中有所不同，無論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。在每次上課前，抽出一段時間（沒有時間的限制，長則20分鐘，短則課前的5、6分鐘，重要的是過程）將知識預(yù)先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識，做好上課的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備;二則可以使我們明確課堂的重點，找出自己理解上的難點，從而做到有的放矢地去聽課，有的同學(xué)感到聽課十分吃力，原因就在于此。另外，還有更重要的一點就是預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)鍛煉我們的自學(xué)能力和獨立思考能力（要知道以后進入大學(xué)深造或走上工作崗位，這些可是極其重要的）。我們應(yīng)該逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。上課上課是我們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。

14、對此我準(zhǔn)備強調(diào)三個問題：（1）主動聽課。有人將我們的聽課分成了三種類型：即主動型、自覺型和強制型。主動型就是能夠根據(jù)老師講課的程序主動自覺地思考，在理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對難點和重點進行推理性的思維和接受;自覺型則是能對老師講課的程序進行思考，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，對難點和重點一般不能進行自覺推理思維，要在老師的知道下才能完成這一過程;而強制型則是指在課堂學(xué)習(xí)中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷知道啟發(fā)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，你屬于哪一種類型呢?我說，如果你屬于強制型，那你要試著改變自己，由強制型變?yōu)樽杂X型;如果你是自覺型，那么你就要加強主動意識，努力變成主動型，畢竟“我們是學(xué)

15、習(xí)的主人”!總之，我們應(yīng)該以主動的態(tài)度去聽講，積極地進行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。（2）注意課堂要點。要聽好課，我們應(yīng)善于抓課堂的要點，這主要是指重點和難點兩個方面。心理學(xué)研究表明，我們聽課注意力集中的時間一般在20分鐘左右，（要想一節(jié)課幾十分鐘內(nèi)都保持精力高度集中是不可能的），所以我們應(yīng)將這有限的集中注意時間用到“刀刃”上。上課時，我們應(yīng)有意識地去注意老師講課的重點內(nèi)容。有經(jīng)驗的老師，總是將主要精力放在突出重點上，進行到重要的地方，或放慢速度，重點強調(diào);或板書綱目，理清頭緒;或條分縷析，仔細講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對于難點，則可能因人而異，這就需要我們在預(yù)習(xí)時做到心中

16、有數(shù)，到時候注意專心專意，仔細聽講。總之，我們要做到“會聽”，能“聽出門道”。處理好聽課和記筆記的關(guān)系有的同學(xué)總是感到困惑，說“上課時注意了聽課，就忘了記筆記;而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對此，我們應(yīng)認(rèn)識清楚聽課和記筆記的關(guān)系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。那么，我們應(yīng)該如何記筆記呢?我認(rèn)為，我們不應(yīng)該將“記筆記”變成老師的“課堂語錄”，也不應(yīng)該將“記筆記”變成“板書復(fù)印”。筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)該有：記課堂重點、記課堂難點、記課堂疑點、記補充結(jié)論或例題等課本上沒有的內(nèi)容、記課堂“靈感”等等。總之，我們應(yīng)該有摘要、有重點地記。有的同學(xué)從來就沒有記筆記的習(xí)慣，這是不好的，特

17、別是對于高中物理學(xué)習(xí)中是不行的。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，聽課時間有限，老師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，我們對知識的記憶隨時間延伸會逐漸遺忘，沒有筆記我們以后就沒有辦法進行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè)，結(jié)果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強調(diào)我們首先要做的不是做作業(yè)，而應(yīng)該靜下心來將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進行認(rèn)真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會起到事半功倍的效果。復(fù)習(xí)的方法我們可以分成以下兩個步驟進行：首先不看課本、筆記，對知識進行嘗試回憶，這樣可以強化我們對知識的記憶。之后我們再鉆研課本、整理筆記，對知識進行梳理，從而使對知識的掌握形成系統(tǒng)。另外，德國心理學(xué)家艾賓浩斯的研究

18、表明：知識在學(xué)習(xí)最初的兩三天內(nèi)遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對知識進行及時的復(fù)習(xí)也是戰(zhàn)勝遺忘的需要。作業(yè)在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們再做作業(yè)。在這里，我們要糾正一個錯誤的概念：完成作業(yè)是完成老師布置的任務(wù)。我們在課后安排作業(yè)的目的有兩個：一是鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容;二是運用課上所學(xué)來解決一些具體的實際問題。明確這兩點是重要的，這就要求我們在做作業(yè)時，一方面應(yīng)該認(rèn)真對待，獨立完成，另一方面就是要積極思考，看知識是如何運用的，注意對知識進行總結(jié)。我們應(yīng)時刻記著“我們做題的目的是提高對知識掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。質(zhì)疑在以上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們必然會產(chǎn)生疑難問題和解題錯誤。及時消滅這些“學(xué)習(xí)中

19、的攔路虎”對我們的學(xué)習(xí)有著重要的影響。有的同學(xué)不注意及時解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，對錯誤也不及時糾正，其結(jié)果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法有效地進行下去。對于疑難問題，我們應(yīng)該及時想辦法(如請教同學(xué)、老師或翻閱資料等)解決，對錯題則應(yīng)該注意分析錯誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意理解不清致錯等等。另外，我們還應(yīng)該通過思考，逐步培養(yǎng)自己善于針對所學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在這里，我建議每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個“疑難、錯題本”，專門記錄收集自己的疑難問題和典型錯誤，這也可以為我們今后對知識進行復(fù)習(xí)提供有效的素材。小結(jié)學(xué)習(xí)的最后一個是對所學(xué)知識的小結(jié)。小結(jié)的常用方法

20、是列概括提綱，將當(dāng)天所學(xué)的知識要點以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識形成清晰的脈絡(luò)，使我們對它的理解更為深入，掌握起來更為系統(tǒng)。以上六個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課的基本進程，它們環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)都十分重要，缺少其中任何一環(huán)，都會對學(xué)習(xí)的進程產(chǎn)生不良影響。在這六個環(huán)節(jié)之外，我們在學(xué)習(xí)每一章前后，還應(yīng)該有“計劃”和“系統(tǒng)”兩個環(huán)節(jié)，即在學(xué)習(xí)每一章前，我們應(yīng)對這一章內(nèi)容進行預(yù)覽，根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制訂一個學(xué)習(xí)計劃，正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。此外，在學(xué)完每一章后，我們就應(yīng)該對這一章進行系統(tǒng)總結(jié)，常用的方法是畫該章的知識網(wǎng)絡(luò)圖，它可以使我們對該章的知識有一系統(tǒng)的了解，讓我們從“宏觀”的角度來重新認(rèn)識該章，實

21、現(xiàn)對知識掌握的“升華”。當(dāng)然，對于學(xué)有余力的同學(xué)，我們還應(yīng)該再多一個“知識拓展”的環(huán)節(jié)。完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們可以再參考一些參考書、課外資料，以開闊我們的視野。對此，在這里我們不再贅述。其實對于上面我們所說的這些，每一位同學(xué)以前都有所了解，現(xiàn)在我們提出來進行分析目的就在于引起同學(xué)們的重視。只要我們能嚴(yán)格落實學(xué)習(xí)進程的這幾個環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)踏踏實實地對待，相信每位同學(xué)都會有一個好的成績!學(xué)好高一物理的訣竅：三個“多一點”多理解，就是緊緊抓住預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)，對所學(xué)知識進行多層次、多角度地理解。預(yù)習(xí)可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學(xué)的內(nèi)容，對重要的部分以小標(biāo)題的方式加以圈注。接著便仔細閱讀圈注部分

22、，進行深入理解，即精讀。上課時可有目的地聽老師講解難點，解答疑問。這樣便對知識理解得較全面、透徹。課后進行復(fù)習(xí)，除了對公式定理進行理解記憶，還要深入理解老師的講課思路，理解解題的“中心思路”，即抓住例題的知識點對癥下藥，應(yīng)用什么定理的公式，使其條理化、程序化。擇地做一些有代表性的題型。基礎(chǔ)好的同學(xué)還應(yīng)該做一些綜合題和應(yīng)用題。另外，平日應(yīng)注意調(diào)整自己的心態(tài)，培養(yǎng)沉著、自信的心理素質(zhì)。多總結(jié)，首先要對課堂知識進行詳細分類和整理，特別是定理，要深入理解它的內(nèi)涵、外延、推導(dǎo)、應(yīng)用范圍等，總結(jié)出各種知識點之間的聯(lián)系，在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)。其次要對多種題型的解答方法進行分析和概括。還有一種總結(jié)也很重要，就

23、是在平時的練習(xí)和考試之后分析自己的錯誤、弱項，以便日后克服。記憶物理知識十三法在物理學(xué)習(xí)中，記憶必要的知識，非常重要。現(xiàn)介紹一些常用的記憶方法，供同學(xué)們學(xué)習(xí)時參考。理象記憶法：如當(dāng)車起初和剎車時，人向后、前傾倒的現(xiàn)象，采記憶慣性概念。濃縮記憶法：如光的反射定律可濃縮成“三線共面、兩角相等，平面鏡成像規(guī)律可濃縮為”物像對稱、左右相反”。口訣記憶潔：如“物體有慣性，慣性物屬性，大小看質(zhì)量，不論動與靜”。比較記憶法：如慣性與慣性定律、像與影、蒸發(fā)與沸騰、壓力與壓強、串聯(lián)與并聯(lián)等，比較區(qū)別與聯(lián)系，找出異同。公式記憶法：如記住了功的公式w=f.s,就有助于記住功的概念、功的計算方法、做功的兩個必要因素。

24、單位記憶法：如記往了密度的單位是千克/米3,就容易知道密度的概念是：單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量。推導(dǎo)記憶法：如推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強的計算公式。即：p=f/s=g/s=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh。歸類記憶法：如單位時間通過的路程叫速度,單位時間里做功的多少叫功率,單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫密度,單位面積上受到的壓力叫壓強等,都可以歸納為“單位的叫”類。顧名思義記憶法如根據(jù)“浮力”、“拉力”、“支持力”等名稱,易記住這些力的方向。反義記憶法：如正、負電荷,同種電荷相吸,異種電荷相斥。磁場中同極相斥,異極相吸。兩種電荷可獨立存在,而兩種磁極不可單極獨立存在。因果（條件）記憶法：如判定使用左、

25、右手定則的條件時,可根據(jù)由于在磁場中有電流,而產(chǎn)生力,就用左手定則;若是由于受力在磁場中運動,而產(chǎn)生電流,就用右手定則。圖表記憶法：可采用小卡片、轉(zhuǎn)動紙板、列表格等方式,將知識內(nèi)容分類歸納小結(jié)編成圖表記憶。實踐記憶法：如制作測力計,可以幫助同學(xué)們記在彈簧的伸長與外力成正比的知識。記憶的方法,千法萬法都應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上運用,要活記活用,不可死記硬背。高一物理學(xué)習(xí)方法：理解“+”“-”號在物理中的應(yīng)用在物理學(xué)習(xí)中,經(jīng)常會遇到正負號問題,物理中的正負值和數(shù)學(xué)中的正負值是不同的,物理中的正負值往往都表示一定的物理意義。具體說有下面幾種。一、表示方向關(guān)系在矢量問題中所出現(xiàn)的正負號均表示方向關(guān)系;筒諧振

26、動回復(fù)力與位移關(guān)系f=-kx;動量守恒兩物體動量變化關(guān)系&p1=-6p2，這里的-表示f與x、6pl與&p2的方向是相反的。在選定了正方向的矢量運算中，會出現(xiàn)正負號，正號表示與正方向相同，負號表示與正方向相反在一維問題中（選定了正向），矢量的變化量會出現(xiàn)正負，正號表示與正方向相同，負號表示與正方向相反，如動量變化量&p=p2-pl,速度變化量&u=u2-u1。標(biāo)量是只有大小沒有方向的量，但有些標(biāo)量是雙向標(biāo)量，帶有非矢量的方向的含義。如電流強度i的正負表示電流的方向,正值表示電流方向與規(guī)定方向相同,負值表示電流方向與規(guī)定的正方向相反,磁通量Q的正負表示磁感線穿過平面（或曲面）的方向關(guān)系：平面（或

27、曲面）均有一個法線方向n，正值表示磁感線沿法線方向一側(cè)穿過面，負值表示沿法線反方向一側(cè)穿過面。例如，勻強磁場b垂直穿過矩形線圈abed，線圈面積s,將線圈翻轉(zhuǎn)1800，則Q1=bs，Q2=-bs，磁通量的變化是&Q=Q2-q1=-2bs二、表示相關(guān)的相反物理意義功的正負表示力做功的正負。正功表示力的方向與位移方向相同，負功表示力的方向與位移方向相反。也表示能量是輸入還是輸出。物理公式中的正負號法則表示一定物理意義，透鏡成像公式：1/u+1/v=1/f，實物u取正值，虛物u取負值;實像u取正值，虛像u取負值;凸透鏡取正值，凹透鏡取負值。熱力學(xué)第一定律w十q=6e,外界對物體做功，w取正值，物體對

28、外做功，w取負值;物體吸熱，q取正值，物體放熱，q取負值；內(nèi)能增加，6e取正值，內(nèi)能減少，6e取負值。三、表示某些物理量增加還是減少動能增量6ek=ek2-ek1，機械能增量e=e2一e1，勢能的增量6ep=ep2-ep1，60，說明該物理量增加，6ep2ep3ep4。某電場不同點的電勢分別為u1=3v,u2=2v,u3=-1v,u4=-2v,篇三：高中物理新課程改革學(xué)習(xí)心得體會高中物理新課程改革學(xué)習(xí)心得體會付成維通過這幾個月的學(xué)習(xí)，以及這幾個月的深入實踐新課程改革，使我深深的認(rèn)識到，當(dāng)今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生

29、的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：、對新新課程改革的領(lǐng)會：1體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同時還拓展了“知識與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學(xué)對經(jīng)濟、社會發(fā)展的影響，

30、關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。2注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育：改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強應(yīng)用科學(xué)方法的意識。3體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時應(yīng)針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。4在課程實施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式

31、多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學(xué)到知識，更能應(yīng)用知識。強調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學(xué)探究能力；強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強調(diào)從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時代性強調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點；精心設(shè)計欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供

32、了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展,開發(fā)教材輔助資源。5高中物理課程新課改最大的困難是：第一,教師的觀念要改變;第二,現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三,教學(xué)制度要改變;第四,教學(xué)評價,教學(xué)方式,教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點是人，歸宿也是人的發(fā)展。“探究式教學(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個學(xué)生提供平等“參與”的機會，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長。總之，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師還需在實踐中逐步摸索，并通過經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗，增強反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富

33、有成效。在實施新課程的過程中，教師會遇到許多新問題。為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問題，很重要的一點是教師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，并進行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，善于進行教學(xué)反思。篇四：高中物理新課程教學(xué)的心得體會高中物理新課程教學(xué)的心得體會在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，物理課程培養(yǎng)的目標(biāo)定位為：提高全體學(xué)生的的科學(xué)素質(zhì)。明確提出從“知識與技能”、“過程與方法”及“情感與態(tài)度”等方面培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的教育思想。在新教材的使用中，采取怎樣的實施策略去體現(xiàn)新教材全新的教學(xué)理念，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，我在此談?wù)勛约旱?/p>

34、一些體會。一、轉(zhuǎn)變教師角色觀念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，營造和諧課堂氛圍，使教學(xué)雙邊活動在和諧愉快的氛圍中進行。沉悶壓抑的課堂氛圍，使教學(xué)活動索然無味；良好的課堂氛圍，使教學(xué)活動生動活潑，妙趣橫生，讓學(xué)生在一種寬松的環(huán)境中，帶著一種良好的心境去汲取知識的甘露。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，建立新型的師生關(guān)系是關(guān)鍵。建立良好的師生關(guān)系，從教師角度看，除了要求教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)，過硬的基本功，良好的教學(xué)方法和技巧，以及高尚的職業(yè)道德外，在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意以下三個方面。（1）教學(xué)語言要形象幽默。講究語言藝術(shù)，不但會增強學(xué)生對教學(xué)信息的吸收，而且會對難點知識起到緩沖軟化的作用。語言形象準(zhǔn)確，物理研究對象就會更加形

35、象逼真；語言幽默、有趣，能使同學(xué)們歡暢樂學(xué)；語言生動、簡練，會讓人生智開竅。比如愛因斯坦也有很多幽默故事，他用姑娘與火爐來解釋相對論就是一個著名的例子。將這些名人軼事穿插于教學(xué)之中，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又使學(xué)生對這些科學(xué)偉人產(chǎn)生一種親切感。（2）建立一種開放的，多元的，平等的具有無限包容性的師生關(guān)系。改變居高臨下的習(xí)慣姿態(tài)。教師應(yīng)更多的將自身定位為學(xué)生獲取知識的服務(wù)者，真心誠意地與學(xué)生平等地交往與交流，以心換心，以一顆坦誠的心去感受每一個學(xué)生的喜怒哀樂，進而把他們的精神生活引向美好的境界。讓他們也能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗自身的價值。（3）實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。變“傳授者”為“引導(dǎo)者”，變“支配者”為“組

36、織者”，變“操縱者”、“主宰者”為“激發(fā)者”和“指導(dǎo)者”。學(xué)生由被動地接納體轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的主人。教育教學(xué)活動成為師生共同參與，共同完成的過程，師生關(guān)系是融洽的，心理是相通的，所有精力都被用在共同的教學(xué)活動上。新型的師生關(guān)系奠定了課堂的民主氛圍，奠定了學(xué)生想學(xué)好這門課的愿望，學(xué)生“親其師，則信其道”產(chǎn)生一種極大的向“師”力，學(xué)生信賴教師，尊重教師，愿意完成教師所交給的學(xué)習(xí)任務(wù)，更想學(xué)好他所愛戴的老師所教的學(xué)科以期得到老師的表揚、支持和愛撫。這些積極的情感，對教育的成功實施都是至關(guān)重要的內(nèi)在因素。二、挖掘物理學(xué)科資源，激發(fā)學(xué)習(xí)動機與興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情積極主動的投入到學(xué)習(xí)活動之中。“興趣是最

37、好的老師”，它使人積極主動，心情愉快，全神貫注地學(xué)習(xí)。不以學(xué)習(xí)為負擔(dān)，反以學(xué)習(xí)為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的知識常會掌握得迅速而牢固。我國古代大教育家孔子認(rèn)為“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。物理作為一門綜合性、實踐性、應(yīng)用性較強的學(xué)科，在激發(fā)學(xué)生興趣方面有著得天獨厚的學(xué)科潛力，同時，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是物理學(xué)科的第一目標(biāo)。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？（1）聯(lián)系生活實踐培養(yǎng)學(xué)生興趣一方面，物理課與生活實踐聯(lián)系很密切，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生遵循好奇心求知欲愛學(xué)習(xí)責(zé)任感的成長規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)完重力方向豎直

38、向下后，我告訴學(xué)生，為了減緩臉部肌肉的松弛，我們平時應(yīng)該用毛巾從下而上的揉揉臉部，而不是從上而下搓臉；在學(xué)習(xí)重心位置與穩(wěn)度的關(guān)系：降低重心和增大接觸面積，可提高穩(wěn)度。我提問學(xué)生，為什么我們平時不站著或坐著睡覺，而要躺著呢？學(xué)生就恍然大悟，因為躺著重心最低，跟床接觸的面積最大，所以躺著最舒服。另一方面，緊緊把握“從生活走向物理，從物理走向社會”思想，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，充分的利用教材中的插圖，以及一些熟悉的物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，制造好奇或懸念，把學(xué)生引入到一種熟悉而又親切的物理環(huán)境之中。這樣使教學(xué)活動豐富多彩，生動活潑，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉快。例如在學(xué)習(xí)勻速圓周運動時，可先通過生活中的“水流星

39、”雜技表演，游樂場的過山車、摩天輪，雙人花樣滑冰男運動員拉著女運動員做圓錐擺運動，賽車過彎道，汽車過拱橋，火車轉(zhuǎn)彎等，從生活中大量的例子引入，使學(xué)生體會到生活中處處有物理。學(xué)會了物理，能解釋生活中遇到的一些實際問題。學(xué)物理既有趣，又到處有用。（2）利用多種媒體展示物理過程，其圖文聲像并茂，將抽象的知識具體化，能多角度調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣；能增大信息容量，放大了課堂教學(xué)的“空間”，延長了課堂教學(xué)的“時間”。這樣的教學(xué)，促使學(xué)生用多種感官去學(xué)，同時也在玩中學(xué)，動中學(xué)，樂中學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)萬有引力定律在天體方面的應(yīng)用時，學(xué)生很難從生活中獲取認(rèn)識，此時借助多媒

40、體展示行星繞太陽運行，火箭載著衛(wèi)星升空過程，發(fā)射人造衛(wèi)星過程，衛(wèi)星繞地球在不同高度運行情況，“嫦娥一號”衛(wèi)星從地面發(fā)射到進入繞月球軌道的過程等。將知識形象和生動化，易于學(xué)生接受。它的另一個優(yōu)點是：可以比較不同的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識對比、分類、歸類，易于把知識內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。這類方法在教學(xué)過程中可以廣泛采用。三、進行情感態(tài)度與價值觀教育，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，滲透科學(xué)價值觀。在中學(xué)階段的物理教學(xué)中，情感態(tài)度與價值觀教育內(nèi)容主要表現(xiàn)在，通過教學(xué)使學(xué)生領(lǐng)悟到自然界的奇妙與和諧，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲，以及對物理學(xué)的興趣，使學(xué)生樂于探究自然界的奧秘，并在探究中體驗科學(xué)探究的樂

41、趣和艱辛，從而激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的熱情和積極性，使學(xué)生勇于探究與日常生活相關(guān)的物理問題、形成將物理知識應(yīng)用于生活與生產(chǎn)實踐的意識。實施情感態(tài)度與價值觀教育，需要注意以下兩點：（1）在物理教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生具有敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新和實事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作，將自己的見解與他人交流，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。要保護學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，不要以成人的思維和成熟的眼光看待學(xué)生的世界。多用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑，激勵學(xué)生多提問題。在教學(xué)中還可以介紹哥白尼、伽利略等科學(xué)勇士的奮斗事跡，以此來鼓勵學(xué)生對前人的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點，有大膽質(zhì)疑的勇氣，對

42、前人尚未揭示的事物和規(guī)律，有勇于探索的精神。即使某些發(fā)問是可笑的，某些提法是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，不挫傷學(xué)生求異思維的積極性，不要把學(xué)生的創(chuàng)造性問題扼殺在萌芽之中。物理教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生具有敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新和實事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作，將自己的見解與他人交流，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。2）實施情感態(tài)度與價值觀教育，要通過物理教學(xué)使學(xué)生了解和體會物理學(xué)對經(jīng)濟、社會發(fā)展的貢獻。能夠關(guān)注、思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識；同時，還要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)、國際科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感和責(zé)任心，

43、有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。四、轉(zhuǎn)化評價方式，促進學(xué)生的創(chuàng)新熱情,幫助學(xué)生樹立“人人俱有創(chuàng)造力”的觀念。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是一個漸進過程，只有在培養(yǎng)的過程中不斷養(yǎng)成，才能逐步提高。為了能達到“不斷提高”的目標(biāo)，時常注重學(xué)習(xí)、借鑒、吸取前人或他人的不同的思維方式方法。教師對學(xué)生學(xué)的評價，應(yīng)突出標(biāo)新立異，重在激勵，鼓舞學(xué)生學(xué)的士氣。教師課堂對學(xué)生的評價應(yīng)建立在學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的過程及其發(fā)展變化有深刻認(rèn)識論的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)分析其思維獨創(chuàng)之處，有待完善的方面，明確教學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)散思維、求新、求異。對愛提“新”觀點和“怪”問題的學(xué)生，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，并及時予以肯定和表揚，從而通過榜樣的力量

44、去影響帶動所有的學(xué)生都在追求新奇的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。不單純以期中、期末考試的分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生的成績，而把學(xué)生平時在課堂上對某一問題提出新的解法也折算成適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)加到它的總成績上去，同樣，在考試時鼓勵學(xué)生一題多解，多一種解法，多加一定的分?jǐn)?shù)，當(dāng)然分?jǐn)?shù)不是追求的目標(biāo)，但對學(xué)生的創(chuàng)新興趣卻起了一定的激勵作用。江總書記說過：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”。培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，是創(chuàng)新教育的根本任務(wù)，也是當(dāng)代教師義不容辭的責(zé)任，在實施教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要不斷提高教師自身創(chuàng)造性教學(xué)的能力。在此基礎(chǔ)上，在平時的課堂教學(xué)中，多改進教學(xué)方法，給學(xué)生提供創(chuàng)新的環(huán)境，多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)生提供可創(chuàng)新的機會，同時加強學(xué)生思維訓(xùn)練和改進評價方式，以此讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都樂意愉快地去探索，想方設(shè)法去解決，并且盡量做到有所創(chuàng)新，只有這樣堅持下去，創(chuàng)新意識必將深入人心，創(chuàng)新精神更加發(fā)揚光大，學(xué)生的聰明智慧才能更有效地超常規(guī)發(fā)揮出來。在以后物理教學(xué)過程中，我們要尊重學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的個性思維，采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動探究、主動合作、主動獲