1、高效課堂心得體會(huì) ：我到集賢苑小學(xué)聽(tīng)了高效課堂觀摩課 , 聽(tīng)后感受很深。我認(rèn)為要提高課堂效率主要從三個(gè)方面入手：一、要想課堂變得高效，教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。對(duì)學(xué)生的欣賞、 夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示? 老師器重我。 要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。、用 “中斷定勢(shì) ”的形式

2、表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)有積極性，否認(rèn)自己的成績(jī)的時(shí)候，教師用 “中斷定勢(shì) ”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。 要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。二、要想課堂變得高效，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新。、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師

3、生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬 “灌 ”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。、提倡 “合作 ”，讓課堂變得融洽愉悅。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師， 及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。 合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解

4、，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。 傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、 注入式，教師積極性高， 學(xué)生主動(dòng)性差， 這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。 而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式， 學(xué)生自學(xué)， 老師進(jìn)行針對(duì)性精講， 師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題， 探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。6 、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開(kāi)。面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向

5、全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切 ”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。三、要想課堂變得高效，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍。、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹４藭r(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無(wú)從建立的。、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺(jué)得自己被控制著，自己對(duì)自

6、己毫無(wú)責(zé)任，也是沒(méi)有學(xué)習(xí)效率可言的。、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。在提倡素質(zhì)教育的今天， 社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)， 不能占用學(xué)生的休息時(shí)間， 向課堂分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題， 把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教， 讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。一句教育名言說(shuō)得好： “什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。 ”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后， 還剩下些什么？十年，

7、幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后， 我們給他們留下些什么？我們的教育， 能否給孩子們留下正確的思維方式， 留下解決問(wèn)題的能力， 留下他們真正需要的種種？一 、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，加深了“高效課堂”基本理念理解高效課堂是針對(duì)教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中， 通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程， 高效地完成教學(xué)任務(wù)。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)。 “高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學(xué)的效率，從而達(dá)到教與學(xué)的高效， 基本思路是將課堂教學(xué)內(nèi)容前置， 老師先設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生提前自學(xué)，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)

8、單的內(nèi)容、學(xué)生能夠自行解決的內(nèi)容，讓學(xué)生提前自學(xué)解決，課堂上，僅僅是解疑答難，從而，避免了無(wú)用功，節(jié)省了時(shí)間，達(dá)到了高效。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作探究的作用，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生各方面的能力都能得到發(fā)展和提高。二、取得的成績(jī)能夠及時(shí)的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極參與到高效課堂的實(shí)施中來(lái)。推行“高效課堂”勢(shì)在必行，任重而道遠(yuǎn)，要順利、有效地推行“高效課堂”，最為關(guān)鍵的是老師要先轉(zhuǎn)型教學(xué)理念， 大膽實(shí)踐，悉心研究， 建立起符合教學(xué)規(guī)律新型教學(xué)思想。 在本學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候， 我們科組能夠

9、認(rèn)真的領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)高效課堂的基本理念和要求，能夠按照相關(guān)的規(guī)定去做，能夠一直堅(jiān)持下來(lái)。能夠?qū)Π嗉?jí)小組成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，并制定評(píng)價(jià)制度激勵(lì)學(xué)生。在開(kāi)學(xué)初的時(shí)候， 能夠按照科研室的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的培訓(xùn)。 如粉筆字，白板字的過(guò)關(guān)， 小組長(zhǎng)的培訓(xùn)等等。 同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 我們也結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)生。（評(píng)價(jià)表附后）能夠認(rèn)真的編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。在平常的教學(xué)中我們注意認(rèn)真?zhèn)湔n，精心編制“導(dǎo)學(xué)案” ，啟迪學(xué)生智慧， 訓(xùn)練學(xué)生的思維， 提高學(xué)生的能力。 “高效課堂”教學(xué)模式提倡充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、 探究性、合作性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師僅僅是引導(dǎo)和解疑。 一方

10、面我注意引導(dǎo)， 用精心編制的 “導(dǎo)學(xué)案” ，設(shè)計(jì)問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自學(xué)探究、 交流研討，另一方面是在課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究。另一方面對(duì)于同學(xué)們的疑問(wèn)，先讓全體同學(xué)共同參與，發(fā)揮集體的智慧，以生教生；對(duì)于學(xué)生們真的無(wú)法自己解決的問(wèn)題，由我們進(jìn)行引導(dǎo)或講解，幫助學(xué)生解疑。能夠認(rèn)真地寫(xiě)好教學(xué)反思，在反思中進(jìn)步。我們能認(rèn)真的對(duì)待每周一次的教學(xué)反思， 認(rèn)真地總結(jié)在教學(xué)中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處， 對(duì)于優(yōu)點(diǎn)我們堅(jiān)持， 對(duì)于不足的地方我們就認(rèn)真的加以改正。 在反思中提高了自己，在反思中也獲得了進(jìn)步。三、 高效課堂實(shí)施中存在的問(wèn)題1對(duì)課堂的控制還需要加強(qiáng)學(xué)生在板書(shū)的時(shí)候，在展示的時(shí)候，曾出

11、現(xiàn)過(guò)學(xué)生溜號(hào)，不聽(tīng)課的現(xiàn)象，所以我們要增強(qiáng)課堂的駕馭能力。對(duì)學(xué)生還要嚴(yán)格要求， 同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)上政治課，對(duì)政治感興趣。2學(xué)案的編制水平還要提高。我們要深入、細(xì)致地研究課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求，分析本部分內(nèi)容在整個(gè)教材中的位置， 分析學(xué)生先有的知識(shí)與能力，按照人們的認(rèn)知規(guī)律， 循序漸進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，特別注意：整個(gè)學(xué)案中設(shè)計(jì)的所有問(wèn)題跨度不能太大。用學(xué)案激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。課堂效率也需要提高。目前的課堂已不再是以往的主要靠教師講的課堂了， 那是低效率甚至是無(wú)效率的課堂。 高效的課堂教學(xué)主要應(yīng)在于教師的引導(dǎo)， 學(xué)生的主體參與。 沒(méi)有學(xué)生參與的課堂絕不會(huì)是高效的課堂

12、， 沒(méi)有學(xué)生參與的問(wèn)題永遠(yuǎn)都還是問(wèn)題。 我要一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)點(diǎn)的去鞏固， 讓學(xué)生每節(jié)課都會(huì)有所收獲！ 逐漸的從低效向高效轉(zhuǎn)變四、今后課堂教學(xué)中的設(shè)想繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)自己觀念的轉(zhuǎn)變， 進(jìn)而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式， 以逐步消除講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題， 逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。繼續(xù)加強(qiáng)以學(xué)課標(biāo)，研課本，研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。抓好備課中的備學(xué)生問(wèn)題。盡可能改變傳統(tǒng)的備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況的同時(shí)， 要研究學(xué)生的個(gè)體差異

13、，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，課堂教學(xué)的高效就近在遲尺。研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。課堂教學(xué)中，避免所提無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂， 影響課堂教學(xué)效率的提高。 注重對(duì)課堂提高的研究， 所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的， 有啟發(fā)性的， 有一定難度的， 整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地， 更是現(xiàn)今我們課改的主陣地， 影響課堂效率的因素很多， 我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)， 客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。 提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、 不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、 營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外， 還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨?/p>

14、考與實(shí)踐。 我們遇到的困難也會(huì)不少， 碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。 只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。課堂教學(xué)新變化雄縣第二中學(xué)：常維我校嘗試高效課堂教學(xué)模式已有一年時(shí)間了， 由最初的“照貓畫(huà)虎”忙亂跟從，到如今已有自己的高效課堂“風(fēng)骨” 。這段時(shí)間我們的確做了很多，但看到學(xué)生的變化，課堂的變化，讓我不由得再次慶幸有這個(gè)機(jī)會(huì)參與高效課堂教育教學(xué)改革。 我們進(jìn)行了很多設(shè)計(jì)和思考，到底怎樣才是高效課堂， 怎樣才能真正達(dá)到高效， 我有一點(diǎn)看法。高效的目的是學(xué)生學(xué)到更多， 更加合理的發(fā)揮課堂的有效性， 在有限

15、的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有更多的收獲， 這才是最終的目的。 但是如果只是簡(jiǎn)單的套用先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式而沒(méi)有聯(lián)系我們本校實(shí)際情況， 就會(huì)成為東施效顰的尷尬局面。一年以來(lái)，老師們不斷學(xué)習(xí)，積極探索，更新了教學(xué)理念，改革了原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式， 逐漸形成了我校特有的高效課堂模式，我深深的感受到學(xué)生、班級(jí)的變化，這種變化是漸進(jìn)的，也是可喜的。學(xué)生的變化由于我們學(xué)校的特殊情況，班級(jí)容量大、學(xué)生人數(shù)多，在原來(lái)的教學(xué)模式中，老師沒(méi)有辦法兼顧到所有的人，所以總有一些學(xué)生慢慢被遺忘，學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越低， 成績(jī)?cè)絹?lái)越差，參與的熱情越來(lái)越低，漸漸地喪失學(xué)習(xí)興趣。 而現(xiàn)在的小組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都有自己的成員，每個(gè)小組也都是一個(gè)小集

16、體，每個(gè)成員都能發(fā)揮自己的作用。在小組中，有組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，這樣每個(gè)學(xué)生都能積極參與起來(lái)，我在習(xí)題訓(xùn)練的階段，一般都是讓每個(gè)小組自行組織學(xué)習(xí)和訂正，小組分成兩個(gè)副組， 然后組長(zhǎng)讓每個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題，如果錯(cuò)誤的就由組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和講解。 小組之間可以就相對(duì)難的問(wèn)題相互質(zhì)疑，再有不能解決的問(wèn)題提出來(lái)全班進(jìn)行討論、質(zhì)疑和解答。在此過(guò)程中，成績(jī)差的學(xué)生漸漸地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，敢于積極提出自己的問(wèn)題， 并且在組長(zhǎng)的幫助下能夠回答和講解一般的問(wèn)題，他們逐漸感受到參與的樂(lè)趣，并且以這種參與為樂(lè)趣。課堂的變化課堂的變化更是顯而易見(jiàn)地， 原來(lái)，教師占據(jù)著課堂的主要地位和大部分時(shí)間，每節(jié)課都是老師在灌輸知

17、識(shí)， 不是說(shuō)教師的能力有限，更不是說(shuō)教師的知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐沛， 而是說(shuō)這種情況下教師和學(xué)生之間沒(méi)有互動(dòng)，你無(wú)法感受到學(xué)生的反饋和互動(dòng)。而在這種模式下，你能真正感受到學(xué)生才真正是課堂的主體， 基本上在高效課堂上， 你可以看到學(xué)生在安靜地看書(shū)，在積極地探討，在踴躍地回答問(wèn)題，這種課堂能讓老師感受到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)的熱情。 誠(chéng)然，在最開(kāi)始的時(shí)候，我們也經(jīng)歷過(guò)迷茫和探索，最初課堂的互動(dòng)，學(xué)生的討論，在黑板上的展示， 仿佛讓人覺(jué)得混亂不堪， 但是這是需要一個(gè)時(shí)間的累積和改變的，我不敢說(shuō)我們現(xiàn)在能夠做到井然有序， 但是我可以說(shuō)我們一直在進(jìn)步。另外，在高效課堂的教學(xué)改革中，我更看到了小組的團(tuán)結(jié)和每個(gè)人的進(jìn)步

18、， 在上個(gè)月，我用了一節(jié)課的時(shí)間組織了一場(chǎng)現(xiàn)代詩(shī)歌朗誦比賽， 初一的學(xué)生朗誦功底很薄弱， 但是出乎我意料的是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好， 平時(shí)并不是十分出色的學(xué)生， 在朗誦詩(shī)歌的時(shí)候聲音洪亮、感情充沛，讓我感受到了他們發(fā)在內(nèi)心的那種自信和昂揚(yáng)，每個(gè)學(xué)生都盡了自己最大的努力， 也都期望著通過(guò)自己的努力為小組爭(zhēng)光。課堂真正成為他們放飛自己的平臺(tái)。班級(jí)的變化初一剛剛開(kāi)學(xué)半年， 每個(gè)學(xué)生都是剛適應(yīng)初中的生活， 我的理念是讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)的建設(shè)、 管理和日常運(yùn)作中來(lái)， 通過(guò)學(xué)習(xí)小組這種方式，我才能逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)的理念。 班級(jí)的黑板每個(gè)小組都自己設(shè)計(jì)板塊，展示自己的特色， 我只是告訴組長(zhǎng)要把自己的展示板裝飾好，可

19、我驚奇地發(fā)現(xiàn)每個(gè)展示板都各具特色，每個(gè)組的組牌，也是展示著學(xué)生各自的特點(diǎn)， 學(xué)生原來(lái)能自己做那么多的事情。 班級(jí)展示板，作業(yè)通知欄， 室內(nèi)衛(wèi)生評(píng)比也都有條不紊地進(jìn)行著，我能夠感受到學(xué)生的自主能力和管理能力都在逐步地提高，學(xué)生在班級(jí)生活里學(xué)會(huì)自己處理事情，并參與到班級(jí)管理事情中，這正是我樂(lè)于所見(jiàn)的。當(dāng)然，學(xué)生自學(xué)能力的提高、 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕形成的，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、 教師的組織能力還需一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，要在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中逐步發(fā)展、提高，使我們的“高效課堂”真正高效。教改伴我成長(zhǎng)雄縣第二中學(xué)郭小玉一年之計(jì)在于春， 2013 年 3 月 9 日，記得大地還是一片春寒料峭，雄縣教育局召開(kāi)

20、了全縣中小學(xué)教師大會(huì)，會(huì)上，趙局長(zhǎng)本著對(duì)雄縣孩子負(fù)責(zé)，對(duì)雄縣教育負(fù)責(zé)， 對(duì)雄縣未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度，帶領(lǐng)大家吹響了課堂教學(xué)改革的號(hào)角，向高效課堂要質(zhì)量、要效益、要成績(jī)。于是，高效課堂導(dǎo)學(xué)案，小組建設(shè)，小組展示，評(píng)價(jià)機(jī)制等概念開(kāi)始進(jìn)入了每位教師的思想， 也開(kāi)始縈繞在我的腦海。 這次大會(huì)在我的心田播下了課堂教學(xué)改革的種子。覺(jué)悟有了，決心有了，缺乏的是方向，是方法。為了不瞎改，不亂改，我首先進(jìn)行了系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。 我是政治歷史教研組的組長(zhǎng)，利用每周四的教研時(shí)間， 我們從圖書(shū)館借來(lái)了許多有關(guān)高效課堂的雜志，報(bào)刊，進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和討論，于是我懂得了“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學(xué)的效率，從而達(dá)到教與學(xué)的高

21、效， 基本思路是將課堂教學(xué)內(nèi)容前置，老師先設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生提前自學(xué)，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容、 學(xué)生能夠自行解決的內(nèi)容， 讓學(xué)生提前自學(xué)解決，課堂上，僅僅是解疑答難， 從而，避免了無(wú)用功， 節(jié)省了時(shí)間，達(dá)到了高效。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作探究的作用，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生各方面的能力都能得到發(fā)展和提高。在理論知識(shí)的支撐下，我們開(kāi)始了探索實(shí)踐，萬(wàn)事開(kāi)頭難，我們教研組 18 位教師，大家都不知道什么樣的課型才是高效課堂，作為教研組長(zhǎng)，我只能身先士卒，于是我做了一節(jié)課唱響自信之

22、歌的公開(kāi)課，總體效果還行，最后我評(píng)出了本節(jié)課的自信之星 - 金宇錫（這位班級(jí)后 10 名的同學(xué)也由此對(duì)政治課發(fā)生了濃厚的興趣）但是，在評(píng)課時(shí)有老師提出， 我那節(jié)課基本還是教師提問(wèn)同學(xué)回答， 小組展示及組間質(zhì)疑環(huán)節(jié)根本沒(méi)有，我郁悶了，高效課堂到底怎樣上，什么叫展示？為此，我晚上失眠了第二天一上班， 我就去了校長(zhǎng)室， 和張校長(zhǎng)探討到底什么是課堂展示，有哪些形式？通過(guò)張校長(zhǎng)細(xì)致的講解，我明白了： 展示就是學(xué)生在 “預(yù)習(xí) ”的基礎(chǔ)上，對(duì)導(dǎo)學(xué)案里的內(nèi)容進(jìn)行了深入地探究，并將自己或本組的探究結(jié)果用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式展示出來(lái)， 從而檢驗(yàn)其自學(xué)的效果如何。它包括以下形式1、口頭展示：2、書(shū)面展示3、肢體語(yǔ)言展示、

23、實(shí)物模型展示。并且一要有展示， 二要有點(diǎn)評(píng)。 展示時(shí)小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的問(wèn)題，易錯(cuò)的問(wèn)題。展示時(shí)一般由B 層、C 層同學(xué)展示，由 A層同學(xué)負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)或拓展。教師要適時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控。點(diǎn)評(píng)時(shí)， 點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容則應(yīng)該是具有針對(duì)性、拓展補(bǔ)充性。對(duì)展示組的人員參與度、精彩度、準(zhǔn)確度、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、打分。在后來(lái)的教學(xué)中，每節(jié)課我都給學(xué)生們充分的展示時(shí)間，學(xué)生們的思考能力、合作探究能力、解決問(wèn)題的能力得到一定的提高，但是，隨之又產(chǎn)生了兩個(gè)問(wèn)題，大部分學(xué)生因?yàn)楹π撸禄卮疱e(cuò)誤，所以不敢展示，不愿展示，每節(jié)課總是固定的幾個(gè)優(yōu)等生和一兩個(gè)小組在參與活動(dòng)。后來(lái)我想了個(gè)法兒，記得那是在 11 班上課，天氣很熱，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“今天誰(shuí)能上講臺(tái)前展示答案， 下課我請(qǐng)客買冰棍兒” 。這一下，學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛舉手回答問(wèn)題，也有主動(dòng)到黑板板書(shū)答案的，當(dāng)然，下課后，為了獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，花費(fèi)了我 10 元人民幣，但從此這個(gè)班的課堂參與度大大提高， 也由此涌現(xiàn)出了一小批學(xué)政治積極分子：賈少鵬，張子旭，馬井潤(rùn)，王宇方等。第二個(gè)問(wèn)題是我們二中班容量大， 每個(gè)班都七十多人，