1、Word 課題研究總結：如何有機整合三維目標進行有效教學 為了更好的實施在閱讀教學中如何整合三維目標的討論區級課題討論課題，我們高班級組實施了如何有機整合三維目標進行有效教學小專題，旨在初明確課題討論的方向和發覺三維目標實施過程中的問題。詳細工作總結如下： 一、所做的工作 1、實施在閱讀教學中如何有機整合三維目標進行有效教學的小專題討論。 2、以小專題為平臺，進行集體備課、課堂研修，最終通過老師和同學的問卷調查，發覺問題，形成調查報告，最終確立區級課題三年內討論的子課題。 3、通過網絡學習、爭論研修、理論培訓，增加理論學問。 4、對課題討論進行明確分工。 二|、詳細實施及取得的初步閱歷。 （一

2、）學習教研方案和區級課題方案，使老師和領導能得以重視，并進行明確分工。 1、領導機構： 組長：曹x 副組長：蘇x 馬x 成員：馮x 朱x 負責： （1）支配人員分工，聯絡指導老師。 (2)深化課堂聽課，建立健全工作制度，協調各項討論工作。 2、討論機構： 組長：蘇x 馬x 副組長： 馮x 朱x 負責： (1) 設計總體方案、討論方案。 （2)收集整理討論資料、討論數據，對討論狀況進行分析、指導、 參加討論老師： 王x 楊x 馬x 陳x 李x 田x 馬x 馬x 負責：參加教學實踐，寫出活動方案，活動反思，個案分析，討論論文、階段性總結 3、人員分工： 蘇x：（教務主任） 主要負責課題討論工作的組

3、織與管理、長期方案的把握以及理論指導、方案的審定、修改，文字資料的上傳。 馬x（課題負責人）：負責課題階段性討論內容、結題報告的撰寫、負責課題討論活動的組織開展、檢查討論老師活動資料的收集與整理狀況。 馮x：視頻資料上傳、撰寫教研簡訊、關注教研動態。、 朱x：負責課題討論活動記錄、（同學篇）三維目標調查問卷及書寫調查報告，收集與整理課題組階段性小結 田x：負責課題討論（老師篇）三維目標調查問卷及書寫調查報告，收集與整理課題組階段性小結 馬x、楊x、李x：負責三個班級專題教研活動方案制定、活動資料的收集與整理及各班級專題的階段性總結報告。 王x、馬x、陳x：擔當討論課及收集整理各班級勝利落實三維

4、目標的個案集。、課例。 馬x：文字資料的打印和裝訂。 （二）調查問卷 找出緣由 調查我校學校語文課堂教學中三維目標落實的現狀，以問卷、訪談、聽課、研討會等形式對老師進行三維目標落實的狀況調查，通過問卷、訪談、聽課、座談會、測試等形式了解同學的學習方式，對現行教材進行討論，分析老師的教學行為和同學的學習方式以及教材對落實三維目標諸方面影響的成因。在教育教學中只有學問、技能，過程、方法，情感、態度、價值觀融為一體，才是有生命的，才能促進同學的進展。但是反思當前的課堂教學，存在著大量三維目標離散的現象，詳細表現在： 1、三個維度的目標顧此失彼：過多追求語文學問的傳授和力量的訓練，忽視過程與方法、情感

5、態度與價值觀目標；過早開展形式多樣的非語文活動，忽視學問與力量、情感態度與價值觀目標。 2、三個維度的目標南轅北轍：過程與方法目標和學問與力量目標不吻合；過程與方法目標和情感態度和價值觀目標不相符；學問與力量目標和情感態度與價值觀目標不全都。 3、三個維度的目標油水分別：學問的獲得、力量的培育和過程的綻開、方法的學習分別；學問的獲得、力量的培育和情感態度和價值觀的進展分別；過程的綻開、方法的學習和情感態度與價值觀的進展分別。 這次閱讀測試不僅考查同學學問與力量目標的達成狀況，更是考查老師在課堂教學中落實“過程與方法”“情感態度和價值觀”兩個目標是否到位。我校高班級18個班同學參加測試。現把試卷

6、內容摘錄如下： 閱讀材料一（教材上的）： 漂亮的小興安嶺（片斷） 西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片（茂密）的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下積累著一層(厚厚）的鳥糞，這是特別(珍貴)的肥料。 1， 在文中的括號里填上恰當的詞 2，這段話是圍繞_來寫的，詳細描寫了_幾種景物。 這道題得分率為99.5%全班級有二十二個同學沒讀懂，胡亂地填寫景物的名稱。這些練習題是老師在課堂教學中設計到的，所以，同學的答題結果令人滿足。 為了更好的實施在閱讀教學中如何整合三維目標的討論區級課題討論課題，我們高班級組實施了如何有機整合三維目標進行有效教學小專題，旨在初明確課題討論的方向和發覺三維目標實

7、施過程中的問題。詳細工作總結如下： 一、所做的工作 1、實施在閱讀教學中如何有機整合三維目標進行有效教學的小專題討論。 2、以小專題為平臺，進行集體備課、課堂研修，最終通過老師和同學的問卷調查，發覺問題，形成調查報告，最終確立區級課題三年內討論的子課題。 3、通過網絡學習、爭論研修、理論培訓，增加理論學問。 4、對課題討論進行明確分工。 二|、詳細實施及取得的初步閱歷。 （一）學習教研方案和區級課題方案，使老師和領導能得以重視，并進行明確分工。 1、領導機構： 組長：曹x 副組長：蘇x 馬x 成員：馮x 朱x 負責： （1）支配人員分工，聯絡指導老師。 (2)深化課堂聽課，建立健全工作制度，協

8、調各項討論工作。 2、討論機構： 組長：蘇x 馬x 副組長： 馮x 朱x 負責： (1) 設計總體方案、討論方案。 （2)收集整理討論資料、討論數據，對討論狀況進行分析、指導、 參加討論老師： 王x 楊x 馬x 陳x 李x 田x 馬x 馬x 負責：參加教學實踐，寫出活動方案，活動反思，個案分析，討論論文、階段性總結 3、人員分工： 蘇x：（教務主任） 主要負責課題討論工作的組織與管理、長期方案的把握以及理論指導、方案的審定、修改，文字資料的上傳。 馬x（課題負責人）：負責課題階段性討論內容、結題報告的撰寫、負責課題討論活動的組織開展、檢查討論老師活動資料的收集與整理狀況。 馮x：視頻資料上傳、

9、撰寫教研簡訊、關注教研動態。、 朱x：負責課題討論活動記錄、（同學篇）三維目標調查問卷及書寫調查報告，收集與整理課題組階段性小結 田x：負責課題討論（老師篇）三維目標調查問卷及書寫調查報告，收集與整理課題組階段性小結 馬x、楊x、李x：負責三個班級專題教研活動方案制定、活動資料的收集與整理及各班級專題的階段性總結報告。 王x、馬x、陳x：擔當討論課及收集整理各班級勝利落實三維目標的個案集。、課例。 馬x：文字資料的打印和裝訂。 （二）調查問卷 找出緣由 調查我校學校語文課堂教學中三維目標落實的現狀，以問卷、訪談、聽課、研討會等形式對老師進行三維目標落實的狀況調查，通過問卷、訪談、聽課、座談會、

10、測試等形式了解同學的學習方式，對現行教材進行討論，分析老師的教學行為和同學的學習方式以及教材對落實三維目標諸方面影響的成因。在教育教學中只有學問、技能，過程、方法，情感、態度、價值觀融為一體，才是有生命的，才能促進同學的進展。但是反思當前的課堂教學，存在著大量三維目標離散的現象，詳細表現在： 1、三個維度的目標顧此失彼：過多追求語文學問的傳授和力量的訓練，忽視過程與方法、情感態度與價值觀目標；過早開展形式多樣的非語文活動，忽視學問與力量、情感態度與價值觀目標。 2、三個維度的目標南轅北轍：過程與方法目標和學問與力量目標不吻合；過程與方法目標和情感態度和價值觀目標不相符；學問與力量目標和情感態度

11、與價值觀目標不全都。 3、三個維度的目標油水分別：學問的獲得、力量的培育和過程的綻開、方法的學習分別；學問的獲得、力量的培育和情感態度和價值觀的進展分別；過程的綻開、方法的學習和情感態度與價值觀的進展分別。 這次閱讀測試不僅考查同學學問與力量目標的達成狀況，更是考查老師在課堂教學中落實“過程與方法”“情感態度和價值觀”兩個目標是否到位。我校高班級18個班同學參加測試。現把試卷內容摘錄如下： 閱讀材料一（教材上的）： 漂亮的小興安嶺（片斷） 西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片（茂密）的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下積累著一層(厚厚）的鳥糞，這是特別(珍貴)的肥料。 1， 在文中的

12、括號里填上恰當的詞 2，這段話是圍繞_來寫的，詳細描寫了_幾種景物。 這道題得分率為99.5%全班級有二十二個同學沒讀懂，胡亂地填寫景物的名稱。這些練習題是老師在課堂教學中設計到的，所以，同學的答題結果令人滿足。 為了更好的實施在閱讀教學中如何整合三維目標的討論區級課題討論課題，我們高班級組實施了如何有機整合三維目標進行有效教學小專題，旨在初明確課題討論的方向和發覺三維目標實施過程中的問題。詳細工作總結如下： 一、所做的工作 1、實施在閱讀教學中如何有機整合三維目標進行有效教學的小專題討論。 2、以小專題為平臺，進行集體備課、課堂研修，最終通過老師和同學的問卷調查，發覺問題，形成調查報告，最終

13、確立區級課題三年內討論的子課題。 3、通過網絡學習、爭論研修、理論培訓，增加理論學問。 4、對課題討論進行明確分工。 二|、詳細實施及取得的初步閱歷。 （一）學習教研方案和區級課題方案，使老師和領導能得以重視，并進行明確分工。 1、領導機構： 組長：曹x 副組長：蘇x 馬x 成員：馮x 朱x 負責： （1）支配人員分工，聯絡指導老師。 (2)深化課堂聽課，建立健全工作制度，協調各項討論工作。 2、討論機構： 組長：蘇x 馬x 副組長： 馮x 朱x 負責： (1) 設計總體方案、討論方案。 （2)收集整理討論資料、討論數據，對討論狀況進行分析、指導、 參加討論老師： 王x 楊x 馬x 陳x 李x

14、 田x 馬x 馬x 負責：參加教學實踐，寫出活動方案，活動反思，個案分析，討論論文、階段性總結 3、人員分工： 蘇x：（教務主任） 主要負責課題討論工作的組織與管理、長期方案的把握以及理論指導、方案的審定、修改，文字資料的上傳。 馬x（課題負責人）：負責課題階段性討論內容、結題報告的撰寫、負責課題討論活動的組織開展、檢查討論老師活動資料的收集與整理狀況。 馮x：視頻資料上傳、撰寫教研簡訊、關注教研動態。、 朱x：負責課題討論活動記錄、（同學篇）三維目標調查問卷及書寫調查報告，收集與整理課題組階段性小結 田x：負責課題討論（老師篇）三維目標調查問卷及書寫調查報告，收集與整理課題組階段性小結 馬x

15、、楊x、李x：負責三個班級專題教研活動方案制定、活動資料的收集與整理及各班級專題的階段性總結報告。 王x、馬x、陳x：擔當討論課及收集整理各班級勝利落實三維目標的個案集。、課例。 馬x：文字資料的打印和裝訂。 （二）調查問卷 找出緣由 調查我校學校語文課堂教學中三維目標落實的現狀，以問卷、訪談、聽課、研討會等形式對老師進行三維目標落實的狀況調查，通過問卷、訪談、聽課、座談會、測試等形式了解同學的學習方式，對現行教材進行討論，分析老師的教學行為和同學的學習方式以及教材對落實三維目標諸方面影響的成因。在教育教學中只有學問、技能，過程、方法，情感、態度、價值觀融為一體，才是有生命的，才能促進同學的進

16、展。但是反思當前的課堂教學，存在著大量三維目標離散的現象，詳細表現在： 1、三個維度的目標顧此失彼：過多追求語文學問的傳授和力量的訓練，忽視過程與方法、情感態度與價值觀目標；過早開展形式多樣的非語文活動，忽視學問與力量、情感態度與價值觀目標。 2、三個維度的目標南轅北轍：過程與方法目標和學問與力量目標不吻合；過程與方法目標和情感態度和價值觀目標不相符；學問與力量目標和情感態度與價值觀目標不全都。 3、三個維度的目標油水分別：學問的獲得、力量的培育和過程的綻開、方法的學習分別；學問的獲得、力量的培育和情感態度和價值觀的進展分別；過程的綻開、方法的學習和情感態度與價值觀的進展分別。 這次閱讀測試不僅考查同學學問與力量目標的達成狀況，更是考查老師在課堂教學中落實“過程與方法”“情