1、部編版小學五年級語文上冊教學設計部編版小學五年級語文上冊教學設計 / 36撥。、日積月累（一）激情導入。同學們，炎熱的夏天已經過去了，可我們總忘不了那聒噪的蟬鳴。（課件播放有蟬的叫聲的音頻，引起聯想）大家可知道，我們對蟬聲有一種說法，說它叫 的是“胡子胡子掛起”。什么意思呢？玉米成熟前要長一些像胡須一樣的東西， 俗稱“掛胡子”，它寄托著農民伯伯想要玉米大豐收的愿望。其實，這種寄意于 蟬的做法在古代文人的創作中也極具聲名。 今天，讓我們一起來學習初唐詩人虞 世南的蟬。（板書詩題及作者）（二）作者簡介。虞世南（ 558638）,字伯施，越州余姚（今屬浙江）人。他的書法，筆勢圓 融遒勁，外柔而內剛。

2、虞世南與歐陽詢、褚遂良、薛稷合稱“初唐四大家”。其詩文也多有佳作，其中蟬最為著名，該詩與駱賓王的詠蟬、李商隱的蟬 并稱為唐代“詠蟬詩”的三絕。（三）整體感知，誦讀鑒賞。.自主朗讀，熟悉內容。（1）教師范讀，劃出朗讀節奏，對難認字進行正音。（2）學生自讀三分鐘，教師巡查指導。（3）學生齊讀，教師指出不足之處。.感受形象，理解詩意。“縷（ru 1 J是古人結在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓，故說“垂縷”，這里代指蟬。“飲清露”，古人認為蟬生性高潔，棲高飲露，故說“飲清露”。露珠的特點是清亮、晶瑩剔透，突出“清” 的內涵。“響”是聲音的意思，“流響”即流動的聲音，指一聲

3、接一聲的蟬鳴。“疏 桐”代指樹林。“藉”是憑借的意思。.突出重難點，理解寫法。（1）本詩是一篇托物言志之作，詩人借蟬自喻自身的高潔。那么，他寫了蟬 的哪些特點？表現出了一個怎樣的蟬的形象？（學生代表回答）教師提示：形態、習 性、聲音。古詩大意：吸食清亮、晶瑩的露水珠的蟬，它能停在高樹之上放聲歌 唱，不需要憑借秋風，自己憑著實力就能把聲音送出很遠。（2）詩詞創作最講究練字，你最欣賞詩中的哪一個字或幾個字？請舉例說明并說出理由。( 學生自讀課文并準備發言) 教師提示: “出” 把蟬聲的意態形象化了，使人仿佛感受到了蟬聲的響度與力度，突出蟬聲傳得遠。 “自” “非”兩字，一正一反，相互呼應，同時說明

4、一個道理，蟬聲傳播得高遠，不是憑借他物，而是蟬 本身所具有的內在實力。3) “居高聲自遠，非是藉秋風”兩句說明了什么道理 ?教師提示：品格高潔的人，并不需要某種外在的憑借( 例如權勢地位、有力者的幫助) ，自能聲名遠播。4) 通過蟬的形象展示及詩人的評論，結合作者簡介，你感受到了一位怎樣的詩人的形象?請簡單描述一下。教師提示：詩人借蟬抒情，表達自己品格高潔，不需要借助外力，自能名聲遠播。說明詩人也是一位品德高尚的人。5) 比較一下虞世南的蟬與駱賓王的詠蟬、李商隱的蟬，簡單談談詩人各自心中的寄托。教師介紹詩人的身世及寫作背景，學生有感情地朗誦詩歌并發言討論。詠蟬唐駱賓王西陸蟬聲唱，南冠客思深。不

5、堪玄鬢影，來對白頭吟。露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心？蟬唐李商隱本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。學生齊背古詩蟬。【設計意圖】讓學生在自讀中真正感悟古詩的魅力，得到情感的陶冶。拓展積累有關寫蟬的古詩，擴大學生的閱讀量，進一步感受托物言志的寫法。【教學反思】語文園地課通常都是按部就班，一個環節接一個環節地講解，這樣的課堂遠遠達不到活力課堂的要求。課堂結束后，很多地方值得深思。如何把“自學、探究、應用”運用在復習整合課中，還需要我們繼續探討。從語文園地內容看，有“交流平臺” “詞句段運用” “日積月累”這三部分內容。我把 “交流平臺”和 “詞句段運用”第一題放在第 1 課時講，剩下的放在第2 課時上講。對于這兩節課，如何連接、過渡是備課時首先要思考的問題。以前講這些內容時，我并沒有認真思考連接和過渡的問題。但是對于兩節完整的課，這是不行的。從這兩節課看來，我對教材的研讀與把握還是需要進一步加強。備課不僅要認真，還要鉆研，這樣才能更好地讓學生掌握。在“日積月累”環節，我按照五年級在經典文化學習中的方法讓孩子