1、學校低年級同學數字書寫的現狀,問題及策略爭論 一問題的提出： （一）爭論的背景 1.義務訓練數學課程標準的要求 義務訓練數學課程標準 （2022 年版）在情感態度的目標中闡述“養成學 生認真勤奮,獨立摸索,合作溝通,反思質疑等學習習慣； ”對于學校低年級的 同學來說認真勤奮的學習習慣的培養,可以從低年級同學數字書寫著手進行培 養,也就是說可以通過培養同學寫出規范, 認真勤奮的學習習慣； 2學校低年同學的生理特點的要求 端正, 潔凈的數字為抓手來培養同學 孩子從幼兒成為學校生, 這是兒童進展的重要轉折, 這一時期孩子們的行為 帶有明顯的幼兒期的特點； 第一, 對于學校一年級同學來說, 他們知覺進

2、展不夠 充分；其次,一年級的同學骨骼尚處在發育階段,肌肉比較細嫩；主要表現在執 筆方法和寫字姿勢不正確, 在書寫中不會運筆； 特殊是數字書寫時應有的弧度就 更難精確把握； 3學校低年同學的心理特點的要求 第一,學校低年級同學最突出的心理特點是： 他們自控才能較低, 留意力容 易分散；而這一心理特點在書寫方面的突表現是：書寫不端正,不規范,過分依 賴橡皮,字跡潦草,作業本不潔凈,涂涂改改等；其次,學校低年級同學在學習 活動方面突出表現為： 他們具有猛烈古怪心, 記憶學習過程帶有深厚的玩耍顏色； 這些都要求老師查找一種適合一年級同學心理特點的教學方法, 幫忙同學把握數 字書寫方法； 4學校數學老師

3、對“算理算法”的重視對“作業書寫”的輕視 寫字教學是課堂教學的一項重要內容, 平常我們一提到書寫習慣的養成, 往 往就會不自然的地想到： 語文的教學, 漢字的書寫； 數學中數字的書寫雖有提示 但要求并不嚴格, 很少像漢字一樣進行特地的訓練； 老師在批改數學作業時, 只 關注同學的解題過程和答案的正誤,而對于同學的數字書寫有時不做過多的要 求,或只是提示一下； 其實數學的良好書寫習慣的養成, 對于孩子的良好學習習 慣的養成同樣起著特殊重要的作用； 而數學的良好書寫習慣的養成, 可以從一年 級的剛開頭寫數字的娃娃抓起, 始； 可以從培養同學規范, 端正, 潔凈的數字書寫開 第 1 頁,共 3 頁5

4、學校一年級數學老師對“學問點”的重視對“數字書寫”的輕視問題 大部分一年級數學老師在實際教學中往往不把寫字教學作為重點, 只是作為 一節課的一個教學環節； 仍有部分老師對數字書寫教學時不進行范寫, 只是借助 于媒體讓同學去聽,去看范例,這樣就使得同學不能精確把握每個數字的起筆, 運筆,收筆的過程； （二）課題爭論的目的及意義 1爭論的目的 通過對學校低年級同學數字書寫的現狀, 問題及計策的爭論, 重點是爭論“回 宮格”中的“虛線點”來“定點”的方法,進行 09 十個數字書寫的教學,并將 爭論的成果應用于教學中,以此來改善學校低年級同學在數學書寫中的不良習 慣,從而培養同學認真勤奮的學習習慣；

5、2爭論的意義 通過對學校低年級同學數字書寫通過對 09 十個數字在“回宮格” 中書寫方 法的爭論, 幫忙同學經受從在 “回宮格” 中寫規范, 端正,潔凈的數字到脫離 “回 宮格”仍然可以寫規范,端正,潔凈的數字的學習過程,也以此來轉變學校低年 級同學在數學書寫中的不良習慣,從而培養同學認真勤奮的學習習慣； （三）爭論的主要內容及爭論對象 1爭論的主要內容 將 09 十個數字在 “回宮格” 中的書寫方法, 應用到對低年同學數字書寫的 課堂教學中去； 幫忙一年級同學在學習 09 十個數字的書寫時, 可以有效地把握 書寫方法；并可以順當完成逐步從在“回宮格”中規范,端正,潔凈的書寫數字 到脫離“回宮

6、格”仍然可以寫規范,端正,潔凈的數字的學習過程,也以此來改 變學校低年級同學在數學書寫中的不良習慣,從而培養同學認真勤奮的學習習 慣； 二文獻綜述 在老師教學用書 中對數字的書寫有這樣的教學建議： “把寫數字作為教 學重點,并培養同學良好的習慣； 初入學的學校生對數字的結構和筆順不易把握, 比如有的同學往往把上,下,左,右位置搞錯（如 3寫成 ）；寫 5,2,0等數 字時,拐彎不圓滑,寫得不整齊,不勻稱；因此,教同學寫好數字是本單元的一 個重點； 在教學寫數字時, 老師可以進行如下的嘗試： 讓同學認真閱讀教材中的 書寫范例,弄懂起點,筆順,終點的標識；依據范例書寫,一寫一對比,養成仔 第 2

7、頁,共 3 頁細,一絲不茍的良好習慣； ” 2 三爭論的思路及方法 （一）爭論的基本思路 1,調查我校二至六年級同學數字書的現狀； 2,將課題組的老師成員分為兩組, 分別接受不同的教學方法, 對同學的數 字書寫進行教學； 3,重點在一年級部分同學中接受 “回宮格”中的“虛線點”來“定點” 的方法,進行 09 十個數字的教學,從而爭論這種書寫方法的可行性 ； 4,通過同學數字成長記錄冊的建立, 爭論這種書寫方法的有效性； 對同學的數字書寫過程進行跟綜, 來 5,通過對同學中的個案分析,來完善“回宮格”中的“虛線點” “定點” 的方法書寫數字,從而來爭論這種方法的可推廣性； （二）爭論的主要方法

8、本課題靈敏運用文獻資料法,調查分析法,行動爭論法,書寫競賽觀看法, 個案爭論法, 體會總結法等多種方法, 以確保結果的科學性和牢靠性, 具體如下： 1文獻資料法：通過查閱相關文獻資料學習理論學問,借鑒他人體會,研 究制定實施方案及計策,為科學有效地進行試驗爭論供應保證； 2行動爭論法：將課題爭論策略按方案,有步驟地貫穿在日常教學中,通 過課堂教學, 課后練習, 書寫競賽等實踐活動開展試驗爭論, 并在試驗爭論的過 程中進行縱向,橫向比較,總結體會為下一步爭論做基礎； 3觀看法： 對同學定期進行數字或算式書寫的競賽, 對比觀看同學數字書 寫的進展變化情形； 并幫忙同學做好書寫成長記錄, 供應依據； 為下一階段的課題爭論方向 4個案爭論法：對同學個體進展進行跟蹤調查,準時改進爭論措施； 5體會總結法：在教學實踐和爭論的基礎上,依據課題爭論目標和內容, 隨時隨地積存