1、江蘇省教育資格證考試真題PAGE PAGE 72010年江蘇省教師資格 教育心理學一、單項選擇題：在下列每小題的四個備選答案中，只有一個正確答案，把所選項前的字母標號填在題目右下角的括號內(本大題共15小題，每小題1分，共15分)1測量與測驗是對學習及其結果的 ( ) A客觀描述 B主觀判斷 C主觀臆想 D主觀描述2學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程是( ) A.聯想過程 B學習過程 C評價過程 D預測過程3對客觀事物作判斷時，常常利用自己內部的參照，不易受外來的因素影響和干擾，這種認知方式是 A.場依存 B內在型 C場獨立 D沖動型 ( )4自我

2、效能感概念最早提出者是 ( ) A阿特金森 B班杜拉 C奧蘇貝爾 D維納5按福勒和布朗的觀點，把大量時間花在如何與學生搞好個人關系上的新教師處于教師成長的( ) A.關注情境階段 B關注學生階段 C關注待遇階段 D關注生存階段6世界上最著名的智力量表是 ( ) A.韋克斯勒智力量表 B斯坦福一比納量表 C兒童智力量表 D.成人智力量表7兒童因有改正錯誤的行為表現，家長便撤銷懲罰，取消了限制兒童看電視的禁令，這種能增加反應概率的刺激是 ( ) A.正強化 B正弱化 C負強化 D負弱化8在人的心理發展過程中，發展是不可逆的，也不可逾越，這體現了心理發展的 ( ) A.定向性 B不平衡性 C.結構性

3、 D差異性9實施啟發式教學的關鍵于 ( ) A熟悉教材 B創設問題情境 C了解學生 D激發學習動機10需要層次論指出，人最高級的需要是 ( ) A.人生理需要 B安全需要 C自我實現需要 D歸屬和愛的需要11把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分，并使之相互聯系，這種學習稱作( ) A.上位學習 B感性學習C命題學習 D下位學習12受m(a+b)=ma+mb的影響而得到1g(a+b)二lga+lgb，這是一種 ( ) A.負遷移 B正遷移 C順向遷移 D逆向遷移13對學生課堂行為所施加的準則與控制是 ( ) A.教學媒體 B學習情境 C 課堂紀律 D師生關系14最早采用無意義音節作為實驗

4、材料，對記憶進行系統研究并提出著名的“遺忘曲線”的心理學家是( ) A.奧蘇貝爾 B；班杜拉 C阿特金森 D艾賓浩斯15測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，屬于 ( ) A.組織策略 B監視策略 C調節策略 D精細加工策略二、填空題(請將答案直接寫在橫線上。本大題共10小題，每小題1分，共10分)1聯結學習理論認為，一切學習都是通過_條件作用_ ，在刺激S和反應R之間建立直接聯結的過程。2教學內容一般表現為課程、_教學大綱 _和教材，是學與教的過程中有效傳遞的主要信息。3埃里克森認為兒童人格的發展必須經歷八個順序不變的階段。每一個階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環境、_社會期望 _之間的沖

5、突和矛盾所決定的發展危機。4個體自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我，再到_心理自我_ _的過程。5知識是人腦中對客觀事物的特征與聯系的反映，是客觀事物的_ 主觀表征 _。6短時記憶的容量很有限，大約為_7+ -2_ _個組塊。7個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態是指_學習需要 _。8我們平時所講的“舉一反三”、“聞一知十”等屬于_ 學習遷移 _。 9發散思維是創造性思維的核心，其主要特征有流暢性、變通性和_獨創性_ _。10組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的_知識結構_的學習策略。 三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)1學習

6、過程：學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。2自我意識：個體對自己及自己與周圍事物的關系的意識。自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗、自我監控。3心理健康：就是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。4態度：一般認為態度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。5問題行為：指不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1簡述心智

7、技能的培養要求。答：一激發學習的積極性與主動性；二注意原型的完備性、獨立性與概括性；三 適應培養的階段特征，正確使用言語。2簡述影響問題解決的主要因素。答：一問題的特征；二已有的知識經驗；三定勢與功能固著3簡述劃分性格特征和性格類型的幾個方面。答：關于性格的特征差異，心理學家一般是從以下四個方面進行分析的：一是對現實態度的性格特征，二是性格的理智特征，三是性格的情緒特征，四是性格的意志特征。性格的類型差異，依據個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為外傾型和內傾型兩類；依據一個人獨立或順從的程度，把人的性格微分獨立型和順從型。4簡述人類學習和動物學習的本質區別。答：人類學習和動物學習有著本質的

8、區別。首先，人的學習除了要獲得個體的行為經驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經驗和科學文化知識；第二，人的學習是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進行的；第三，人的學習是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。因此，我國著名心理學家一般把人的學習定義為在社會生活時間中，以語言為中介，自覺、積極主動的掌握社會的和個體的經驗的過程。5簡述促進遷移的有效教學應考慮的策略。答：學習遷移能力的形成有賴于教學，促進遷移的有效教學應從以下幾方面考慮：一精選教材；二合理編排教學內容；三合理安排教學程序；四教授學習策略，提高遷移意識性。五、論述題(本大題共3小題，每

9、小題10分，共30分) 1結合生活實際談談影響態度與品德學習的一般條件。答：要點：外部條件：1家庭教養方式；2社會風氣；3同伴群體內部條件：1認知失調；2態度定勢；3道德認知此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態度與品德的形成與改變由不同程度的影響。2試述合作學習的必備特征。 答：合作學習在設計與實施上必須具備五個特征。1分工合作2密切配合3各自盡力4社會互助5團體歷程。3根據布魯納提出的認知一結構學習論，并結合教育實際，談談掌握學科基本結構的教學原則。答：布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。因此，他

10、的理論常被稱之為認知結構論或認知發現說。布魯納的教學觀：教學的目的在與理解學科的基本結構，掌握學科基本結構的教學原則有1動機原則；2結構原則；3程序原則；4強化原則2011年江蘇省教師資格 教育心理學一、單項選擇題（共15分）1美國心理學家桑代克1903年出版教育心理學、1913-1914年出版教育心理大綱，標志著教育心理學進入（ ）A初創時期 B發展時期 C成熟時期 D完善時期2教師感到自己已經站穩了腳跟，便把關注的焦點投向如何提高學生的成績問題上，說明教師在其成長過程中步入了（ ）A關注生存階段 B關注情境階段 C關注學生階段 D關注成長階段3形成問題表征是解決問題過程中（ ）階段的任務。

11、A發現問題 B理解問題 C提出假設 D檢驗假設4以命題形式進行思維，能夠進行假設-演繹推理、思維具有可逆性和補償性以及靈活性的兒童處在皮亞杰所認為的認知發展階段中的（ ）?A感知運動階段 B前運算階段 C具體運算階段 D形式運算階段5試誤學習中學習者對刺激情境做出特定反應后獲得滿意的結果，則聯結會增強，而得到煩惱的結果，聯結會削弱，這是學習的（ ）的基本涵義。A練習律 B效果律 C重復律 D準備律6在加涅按學習結果所做的分類中使用符號與環境相互作用的能力是（ ）。A智慧技能 B言語信息 C認知策略 D動作技能7 技能是通過（ ）形成的合乎法則的活動方式。A學習 B記憶 C練習 D靈感8主要用來

12、回答“是什么”、“為什么”和“怎么樣”之類問題的知識稱作（ ）A陳述性知識 B感性知識 C程序性知識 D理性知識9閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成，這從遷移性質上說叫做（ ）A正遷移 B水平遷移 C負遷移 D垂直遷移10將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略叫做（ ）。A復述策略 B精細加工策略 C組織策略 D元認知策略11學生的求知欲、學習興趣等內在需要引起的動機叫（ ）A外部動機 B近景動機 C內部動機 D遠景動機12對學習結果給出主觀上的判斷和解釋，這是（ ）。A教學分析 B測量 C測驗 D教學評價1310歲以后兒童的道德判斷主要依據自己認可的內在標準，這

13、稱為（ ）。A自律道德 B主觀道德 C他律道德 D客觀道德14個體面對問題情境時，在規定時間內產生不同觀念的數量和多少表明了其發散思維的（ ）A流暢性 B變通性 C獨創性 D敏捷性15對知識的記憶屬于布盧姆教學目標分類中（ ）目標？A情意領域 B情感領域 C動作技能領域 D認知領域二、填空題（10分）16教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、（ 預測 ）和控制的作用。17強化有正強化和（ 負強化 ）之分。18遺忘的發展是不均衡的，其規律是（ 先快后慢 ），呈負加速型。19兒童心理發展具有連續性與階段性、定向性與（ 順序性 ）、不平衡性和差異性。20遷移現象廣泛存在于知識、技能、（行為規范 ）和態

14、度的學習中。21在馬斯洛的需要層次理論中，自我實現需要包括認知、審美和（ 創造 ）的需要。22有效的自編測驗要求具有信度、（ 效度 ）和區分度。23課堂氣氛分為積極的、（ 消極的 ）和對抗的三種。24心理評估有兩種模式：疾病模式和（ 健康模式 ）。25意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和（ 實質 ）的聯系。三、名詞解釋（15分）26皮格馬利翁效應：27學習準備：學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發展的水平和特點。28元認知：是指對認知的認知，具體地說，是關于個人自己認知過程的知

15、識和調節這些過程的能力，它具有兩個獨立又相互聯系的成分：對認知過程的知識和觀念與對認知行為的調節和控制。29自我效能感：人們對自己是否能夠成功地從事某項成就行為的主觀判斷。30行為目標：指用可觀察和可測量的行為陳述的教學目標。四、簡答題（30分）31廣義的學習有哪些特點？答： 通過經驗或學習而習得的； 表現為行為或行為潛能的變化； 變化是相對持久的，藥物，疲勞，偶然經歷等因素引起的短暫變化不屬于學習。32簡述合理復習的策略。答：要預防兩種抑制的干擾（如兩種容易混淆的內容不要一起復習）；針對遺忘的規律復習要及時；注意首因效應，要點放在開頭；復習形式多樣化，多感官協同作業。33學習策略有哪幾個特征

16、？答：（1）學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的；（2）學習策略是有效學習所需的；（3）學習策略是有關學習過程的；（4）學習策略是學習者制定的學習計劃，由規則和技能構成 。34創造性與智力的關系是什么？答：智力與創造性并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性。低智商不可能具有創造性；高智商可能有高創造性，也可能有低創造性；低創造性的智商水平可能高，也可能低；高創造性者必須有高于一般水平的智商。35影響課堂管理的因素有哪些？答：影響課堂管理的主要因素有班級規模、教師的領導風格、班級的性質和對教師的期望 。 五、論述題（30分）36請說明三種直觀形式各自的特點，并

17、簡單談談如何提高直觀教學的效果。答： 各自特點：實物直觀：給人以真實，親切感；本質要素和非本質要素混合在一起，本質屬性難以突出。模象直觀：可突出本質要素，排除無關因素；可通過變化擴大直觀的范圍效果；是實物的模擬品，與實物存在差距。言語直觀：不受時間，設備條件，地點限制；可激發情感，喚起想象。如何提高直觀教學的效果：靈活選用實物和模象直觀； 加強詞與形象的配合； 運用感知規律，突出直觀對象的特點； 培養學生的觀察力； 讓學生充分參與直觀過程。37請闡述教師利用榜樣進行品德教育時應該注意的問題。答： （1）要考慮榜樣的年齡，性別，興趣愛好，社會背景等特點，盡量與學習者相似，以免產生高不可攀的距離感；（2）樹立良好的榜