1、教學目標知識與能力:理清文章內容,品味含義豐富的語句,把握人物性格和品質。過程與方法:學習用典型事例寫人的方法。情感態度與價值觀:體會作者的愛國情感,感受真摯的師生情。重點難點教學重點:品味含義豐富的語句,把握人物“偉大”的品質。教學難點:體會作者的愛國情感,感受真摯的師生情。教學過程第二學時教學活動活動1【講授】第二課時導入新課同學們,我們一生都在成長，而在成長的過程中離不開老師，魯迅的一生有三位老師對他影響頗深：壽鏡吾先生、藤野先生和章太炎先生。今天,我們就繼續認識魯迅先生在日本留學時認識的老師：藤野先生。藤野嚴九郎先生,是魯迅青年時在日本仙臺學醫時的一位老師,二十多年后的中年魯迅是怎樣評

2、價這位日本老師的呢? （他的性格,在我的眼里和心里是偉大的,雖然他的姓名并不為許多人所知道。)讀了這段話,你覺得哪個詞最能體現魯迅對藤野先生的評價?(偉大)你覺得哪些人可以稱作“偉大”?(學生回答)但藤野先生僅僅是一個普通的醫學教授,和魯迅也只有兩年的師生情誼,況且魯迅后來也棄醫從文,究竟是什么讓魯迅在二十多年后覺得“在眼里和心里是偉大的”呢?一、理清事件,品味“偉大”1.請大家仔細閱讀第11-23段。作者選取了和藤野先生交往中的哪幾件事?請結合具體詞句談談,藤野先生有著怎樣的性格。全班自由討論,教師點撥:添改講義:誨人不倦,一絲不茍。糾正解剖圖:嚴格耐心，和藹可親。比較:“你看,你將這條血管

3、移了一點位置了。現在我給你改好了,以后你要全照著黑板上那樣的畫。”和原文比較,想想能不能這樣改。關心實習:無微不至,充滿尊重。比較:體會下列三句話的表達效果:“聽說中國人是很敬重鬼的。”迷信相信(作為一個醫學教授,本可以坦言,沒有鬼,不必迷信之類的話,但他尊重“我”,尊重中國甚至中國文化。)了解女人裹腳:求真務實、心地善良。2.引讀:正是因為藤野先生的這些優秀品質,因而在離別二十多年后,魯迅還深沉地感嘆:“但不知怎地”(齊讀)小結:通過這幾個具體的事件,藤野先生的形象已經非常鮮活了，那為什么還要寫第一部分和第三部分？二、深入背景,升華“偉大”1.第1-5段:在東京、到仙臺的魯迅心情或境遇怎樣?

4、這和寫藤野先生有什么關系?2.第24-31段:魯迅是懷著什么心情回憶匿名信事件、看電影事件的?這和寫藤野先生有什么關系?)全班分組討論,教師點撥:1.第1-5段:在東京、到仙臺的魯迅心情或境遇怎樣?這和寫藤野先生有什么關系?(“東京也無非是這樣”。在東京,他看到的是清朝留學生的不學無術、附庸風雅,到處烏煙瘴氣。)補充:在藤野先生的前一篇瑣記中,魯迅這樣寫道:“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈,結果還是一無所能,學問是上窮碧落下黃泉,兩處茫茫皆不見了。所余的還只有一條路:到外國去。”他在自序中也寫道:“我的夢很美滿,預備卒業回來,救治像我父親似的被誤的病人的疾苦,戰爭時候便去當軍醫,一面又促進了國

5、人對于維新的信仰。”從材料可以看出,魯迅去日本是因為在國內已毫無出路,到日本尋求學問。然而他獨處異國他鄉,在失望中苦苦追求,卻毫無出路,無比失望。因而才去到仙臺,遇到了藤野先生。正是在這樣的處境下,藤野先生雪中送炭般地闖入了魯迅的生活給了他一絲溫暖和希望!是藤野先生給了魯迅最及時、最急需的幫助!讓我們帶著這種感情再去朗讀第37段。(齊讀)2.第24-31段:魯迅是懷著什么心情回憶匿名信事件、看電影事件的?這和寫藤野先生有什么關系?“中國是弱國,所以中國人當然是低能兒,分數在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑。”“嗚呼,無法可想!但在那時那地,我的意見卻變化了。”“從那一回以后,我便

6、覺得醫學并非一件緊要事,凡是愚弱的國民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。”自序(這兩件事不僅是魯迅棄醫從文和藤野先生分別的直接原因,更重要的是,給藤野先生做了反面的襯托:藤野先生對魯迅的關懷,是發生在這樣的心理背景之下不但是在失望中苦苦追求,而且在追求中常常受辱;是發生在這樣的社會背景下日本舉國都在歧視中國人;中國人自己也麻木不仁。)4.藤野先生這種無私的關愛和真誠的鼓勵,在這種情境下才更顯偉大。 三、總結歸納,銘記“偉大”魯迅離開仙臺后就與藤野先生失去了聯系,但他始終沒有忘記這位異國的恩師。1935年,日本一家出版社打算出版魯迅選集,專門去征求魯迅先生的意見。魯迅先生回答:“一切隨意,但希望能把藤野先生這篇文章選錄進去。”一個偶然的機會,已偏居鄉下的藤野先生看到了別人推薦來的魯迅全集。得知昔日的學生已成為中國的大文豪,他異常驚喜。但沒過多久,魯迅先生就與世長辭了,師生再也沒能見上一面。這是魯迅離開仙臺時,藤野先生送給魯迅的照片,背后寫著“惜別”二字。在后來無數個孤獨戰斗的夜里,魯迅正是從這段溫暖的回憶中獲得了無窮的力量。最后,讓