1、第 頁 嘉峪關教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力考試預測試題與答案一、單選題1一位教師講“生物與環境”一節時，結合教學講解了我國目前需要解決的環境保護和生態平衡等有關的指示，激發了學生的學習興趣。這體現了生物學的（）教學原則。 A科學性與思想性相統一B生物學教學與社會發展密切相關的C綜合化D直觀性 答案：B解析：聯系生產、生活和社會實際，引導學生關注資源、人口、糧食、能源、環境、疾病等社會問題，體現了生物學教學與社會發展密切相關的原則。故選B。A選項，例如：只有確切掌握細胞的結構、細胞的基本功能才能理解細胞是生物體結構和功能的基本單位，進而形成“生物體結構與功能相適應”的觀點。C選項，形

2、成知識層次框架和結構。D選項，借助于多媒體的直觀展示，宏觀、微觀；靜態、動態；完整、局部；提升興趣和加深對知識的理解、記憶。 2甲、乙、丙三組小鼠不同的免疫器官被破壞，其中甲組僅有體液免疫功能，乙組和丙組喪失了特異性免疫功能。現給三組小鼠分別輸入造血干細胞。發現僅乙組恢復了細胞免疫功能。出現這些現象的原因是（ ）。 A.甲組骨髓被破壞，乙組胸腺被破壞。丙組骨髓和胸腺均被破壞B.甲組胸腺被破壞，乙組骨髓被破壞。丙組骨髓和胸腺均被破壞C.乙組骨髓被破壞，丙組胸腺被破壞。甲組骨髓和胸腺均被破壞D.丙組骨髓被破壞，甲組胸腺被破壞。乙組骨髓和胸腺均被破壞 答案：B解析：人體免疫系統的防衛功能有非特異性免

3、疫和特異性免疫，特異性免疫包括體液免疫和細胞免疫，體液免疫主要與骨髓中造血干細胞在骨髓中發育成熟的B淋巴細胞有關，細胞免疫主要與骨髓中造血干細胞在胸腺中發育成熟的T淋巴細胞有關。根據題意，甲組僅有體液免疫，沒有細胞免疫，被破壞的器官應該是胸腺，乙組和丙組喪失了特異性免疫，骨髓被破壞，而分別輸入造血干細胞后，僅有乙組恢復了細胞免疫，說明乙組的胸腺完好，而丙組的胸腺也被破壞。 3下列有關種群和物種的敘述，正確的是（ ）。 A.同一種群的個體間可以相互交配并產生可育后代，同一物種的個體間也能相互交配并產生可育后代B.種群是生物進化的基本單位，物種是繁殖的基本單位C.種群的基因頻率總是在不斷變化發展，

4、物種的基因頻率往往保持不變D.種群基因庫的基因和物種基因庫的基因是一樣的 答案：A解析：在一定區域內，同種生物的全部個體稱為種群。在自然狀態下，能夠相互交配并且產生可育后代的一群生物稱為一個物種。同一物種可以包含很多種群，因此同一種群中的個體或物種之間的個體都能相互交配并產生可育后代。A項正確。B項，種群是生物進化的基本單位，也是繁殖的基本單位。B項錯誤。C項，種群基因頻率的改變標志著種群的進化，若一個種群中沒有發生進化，那么該種群的基因頻率不會發生改變。若多個種群的基因頻率發生改變，則物種的基因頻率也會發生改變。C項錯誤。D項，一個物種可以包含很多種群，因此物種基因庫的基因應該多于種群基因庫

5、的基因。D項錯誤。 4據新聞報道，在英國，一只剛失去幼崽的貓用自己的乳汁喂養了三只剛出生就失去媽媽的小狗崽，“母子”情深宛如一家。對貓的這種行為解釋正確的是（ ）。是先天性行為是學習行為是由遺傳物質決定的是由環境因素決定的 A.B.C.D. 答案：C解析：根據動物行為獲得的途徑不同，把動物的行為分為先天性行為和學習行為。失去幼崽的貓喂養狗崽的行為，是由遺傳物質決定的，是先天性行為。 5在動物系統發育過程中，最先出現多細胞結構的是（ ）。A.線形動物B.腔腸動物C.扁形動物D.環節動物 答案：B解析：知識點:動物類群的發展順序，動物界可根據動物的細胞數量、細胞分化程度、有無消化腔、體制、身體和副

6、肢分節情況以及內部器官系統等特點、生殖的方式等劃分為原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門、環節動物門、軟體動物門、棘皮動物門、脊索動物門。除原生動物為單細胞外，其他均為多細胞動物。腔腸動物是多細胞生物中最為原始的一類。B項正確。A項：與題干不符，排除。B項：與題干不符，排除。C項：與題干不符，排除。 6學習了“人類對細菌和真菌的利用”一節后，教師帶領學生到當地的味精廠、啤酒廠和米酒廠進行學習。這種教學方式屬于（ ）。A.“問題探究”式B.“情境陶冶”式C.“合作學習”式D.“實踐體驗”式 答案：D解析：知識點:教學方式。學生學習了“人類對細菌和真菌的利用”一節后，教師帶領學生到當地的

7、味精廠、啤酒廠和米酒廠進行學習，從而使教學內容得以重現，使學生更好地理解課堂上的知識，獲得真實感受，并再發現、再獲得一些新知識，這種教學方式是“實踐-體驗”式，D項正確。A項：“問題-探究”是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。與題干不符，排除。B項：“情境-陶冶”是使學生處在創設的教學情境中，運用學生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學習活動的教學模式。與題干不符，排除。C項：“合作-學習”是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。與題干不符，

8、排除。 7下列選項中，屬于以形象化方法構建的物理模型為（ ）。 A.DNA分子雙螺旋結構模型B.呼吸作用過程圖解C.光合作用過程圖解D.內環境模式圖 答案：A解析：選項中只有DNA分子雙螺旋結構模型屬于形象化的物理模型。 8在“開花和結果”一節課的導人中，教師首先和學生一起觀看一段“絢麗多姿的花”的視頻。學生觀看視頻后，對花的結構具有什么樣的特點產生了濃厚的興趣，從而帶著疑問進入了“開花和結果”這節課的學習。這樣的導人類型是（ ）。A.事例導入B.多媒體導入C.問題導入D.經驗導入 答案：B解析：知識點:教學技能中導入的類型，導入的類型有事例導入、多媒體導入、問題導入、經驗導入等。通過一段“絢

9、麗多姿的花”的視頻，屬于多媒體導入，B項正確。A項：事例導入指用學生生活中熟悉或關心的生物學事例來導入新課。與題干不符，排除。C項：問題導入指通過設置符合學生認知水平、富有啟發性的問題導入新課。與題干不符，排除。D項：經驗導入指以學生已有的生活經驗，已知的生物學素材為出發點，通過教師講述、提問或談話，引起學生回憶，導入新課。與題干不符，排除。 9在講述完綠色植物的呼吸作用的過程及原理后，教師提問兩個問題：農田遇到澇害時，為什么要及時排水呢?果農想把水果儲藏較長的時間，請你給他一些建議。這兩個問題分別屬于（ ）。 A.綜合提問、運用提問B.分析提問、理解提問C.運用提問、綜合提問D.理解提問、分

10、析提問 答案：C解析：提問的類型：回憶提問、理解提問、運用提問、分析提問、綜合提問、評價提問。運用提問是建立一個簡單的問題情境，讓學生運用新獲得的知識和回憶過去所學的知識來解決新的問題，或者運用原理來說明一種現象。綜合提問的作用是激發學生的想象和創造力。對綜合提問進行回答時，學生需要在腦海中迅速地檢索與問題有關的知識，對這些知識進行綜合，得出新的結論，有利于能力的培養。該提問能夠刺激缺乏獨創精神的學生運用創造性的思維，適合作為筆頭作業和課堂討論教學。題干中的兩種提問分別屬于運用提問和綜合提問。 10關于溫度對酶活性影響的實驗，下列敘述不正確的是( )。A.實驗過程中，應將酶與底物分別保溫后再混

11、合B.0左右的低溫降低酶活性，但其空間結構保持穩定C.超過酶的最適溫度，酶將因為肽鍵被破壞而逐漸失活D.從生活在熱泉生態系統中的生物體內最可能找到耐高溫的酶 答案：C解析：探究溫度對酶活性的影響過程中，應將酶與底物分別保溫后再混合，保證實驗變量的唯一性，使實驗更加準確，A正確；在0左右時酶失活，但不會破壞酶的空間結構，酶的活性可以恢復。B正確；超過酶的最適溫度，酶活性降低，溫度過高時會破壞酶的空問結構使酶失活，C錯誤；熱泉生態系統中的生物體自溫度高，酶的最適溫度相應就高，在熱泉生態系統中的生物體內最可能找到耐高溫的酶。D正確。 11單雙眼皮是由一對等位基因控制的。一對夫婦均為雙眼皮，而他們的兒

12、子卻是單眼皮，若該夫婦再生一個孩子為雙眼皮的概率是（）。 A1/4B1/2C2/3D3/4 答案：D解析：由題意可知，“無中生有”為隱性，雙眼皮為顯性基因，單眼皮為隱性基因。假設父母基因型均為Aa，根據基因分離定律，再生一個雙眼皮孩子的幾率為3/4。故選D。 12關于制作果酒、果醋、腐乳和泡菜所利用的菌種，敘述正確的是（ ）。 A.制作果酒和泡菜用到的菌種都是細菌B.制作腐乳和泡菜用到的菌種都是真菌C.制作果醋和泡菜用到的菌種都是細菌D.制作果醋和腐乳用到的菌種都是真菌答案：C解析：制作果酒用的是酵母菌(真菌)，制作泡菜用的是乳酸菌(細菌)，制作腐乳用的是毛霉(真菌)，制作果醋用的是醋酸菌(細

13、菌)。故本題選C。 13自養生物與異養生物在同化作用方面的根本區別在于（）。 A是否需要光B是否需要H20C能否將有機物轉化成所需的物質D能否直接利用無機物合成有機物 答案：D解析：同化作用(SZ叫做合成代謝)是指生物體把從外界環境中獲取的營養物質轉變成自身的組成物質，并且儲存能量的變化過程，即生物體利用能量將小分子合成為大分子的一系列代謝途徑。自養生物：能夠利用無機物合成自身的有機物的生物，如藍藻、硝化細菌、綠色植物等。異養生物：只能從外界攝取現成有機物的生物，如絕大多數動物、真菌等。因此自養生物與異養生物在同化作用方面的根本區別在于能否直接利用無機物合成有機物，故答案選D。 14裸子植物與

14、被子植物的主要區別是（ ）。 A.根特征B.葉特征C.果實D.生活環境 答案：C解析：裸子植物與被子植物最主要的區別在于種子是否有果皮的包被。裸子植物的種子無果皮包被，沒有果實；被子植物種子有果皮包被，有果實。故本題選C。 15義務教育生物學課程標準(2011 年版)中的一項內容標準為“概述血液循環”。下列 關于該內容知識目標的描述，與課程標準要求一致的是（ ）。 A說出血液循環的路徑 B闡明血液循環的基本過程 C描述體循環和肺循環的大致過程 D分析皮下注射的藥物到達肺部的路徑 答案：B解析：知識目標分為三個學習水平：了解、理解和應用。了解水平指學生能再認或回憶，識別、 辨認事實或證據，舉出例

15、子，描述對象的基本特征等。表述了解水平目標常用的行為動詞有描述、簡述、說出、列 舉等。理解水平指學生能把握知識的內在邏輯聯系，能進行解釋、推斷、區分、擴展，收集、整理信息等。表述理 解水平目標常用的行為動詞有概述、闡明、比較、解釋、查找等。應用水平指學生能在新的情境中使用抽象的概念、 原則，進行總結、推廣，建立不同情境下的合理聯系等。表述應用水平目標常用的行為動詞有分析、評價、總結、 得出、擬定等。題干中，“概述血液循環”屬于理解水平的知識目標。選項中，A、C 兩項屬于了解水平的知識目標， B 項屬于理解水平的知識目標，D 項屬于應用水平的知識目標。 16將圖2中甲、乙、丙三支試管按要求處理(

16、加入饅頭是等量的)后放入37左右的溫水中，510分鐘后各滴人2毫升碘液，其結果分析正確的是( )。 A.三支試管均變為藍色B.三支試管均不變色C.甲試管變藍色。乙試管變淺藍色，丙試管不變色D.甲試管變藍色乙試管和丙試管不變色 答案：C解析：食物的消化包括物理性消化和化學性消化，物理性消化能夠使食物與消化液充分混合，促進化學性消化的進行。丙試管中加入的是唾液，而且進行了充分的攪拌，淀粉被唾液淀粉酶分解了，因此滴加碘液后不變藍；乙試管中加入了唾液，但饅頭沒有搗碎，也沒有充分攪拌，饅頭與消化液的混合不充分，淀粉沒有被充分消化因此部分變藍色或淺藍色；甲試管中加入的是清水，清水對淀粉沒有消化作用，因此滴

17、加碘液后變藍色。故本題選C。17下列與蛔蟲營寄生生活無關的是（）。 A生殖器官發達B消化器官退化C體表有角質層D體細如線呈圓柱形 答案：D解析：與寄生生活相適應，蛔蟲沒有專門的消化器官，體表有角質層，運動器官和感覺器官也都退化，生殖器官特別發達，每條雌蟲每日排卵約24萬個；這些寄生蟲之所以具有如此發達的生殖器官，產下如此數量的受精卵，目的就是為了增加感染寄主的機會。而身體呈圓柱形與寄生生活無關，故選D。 18下列有關神經調節和體液調節的敘述，正確的是（）。 A葵花朵朵向太陽屬于反射B嬰幼兒缺乏生長激素會患佝僂病C談虎色變屬于人類特有的反射D鈣是甲狀腺激素的重要成分 答案：C解析：“葵花朵朵向太

18、陽”屬于植物對外界的刺激作出的反應，而反射指的是人和高等動物通 過神經系統，對外界或內部的各種刺激所發生的有規律的反應。嬰幼兒缺乏生長激素會患侏儒癥，碘是甲狀腺激素的重要成分。故A、B、D錯誤，本題選C。 19在我國北方，游泳愛好者冬泳入水后，身體立即發生一系列生理反應，以維持體溫穩定。此時，機體不會發生的反應是（）。 A興奮中樞神經系統。加強肌肉收縮B通過反射活動引起皮膚毛細血管收縮C通過神經調節減少汗腺分泌D抑制垂體活動導致甲狀腺激素分泌減少 答案：D解析：冬泳入水后，機體散熱增多，通過調節散熱減少產熱增多，以維持體溫恒定。入水后，中樞神經系統興奮，通過神經調節，肌肉收縮使產熱增加，故A選

19、項正確；皮膚毛細血管收縮，減少散熱量，故B選項正確；汗腺分泌減少，使散熱減少，故C選項正確；通過神經調節促進下丘腦的分泌活動，促進垂體的分泌活動進而促進甲狀腺分泌甲狀腺激素，使產熱增加，故D選項錯誤。 20在講解“遺傳信息的攜帶者核酸”一節時教師分析了DNA能作為警方尋找犯罪嫌疑的重要材料后，提出問題“DNA的什么特點能讓其發揮這么大的作用呢”這個問題屬于（）。 A.綜合型提問B.運用型提問C.分析型提問D.評價型提問 答案：A解析：【知識點】本題考查提問的類型。 【答案】A。 【解析】綜合型提問的作用是激發學生的想象力和創造力，通過對綜合型提問的回答，學生需要在腦海里迅速地檢索與問題有關的知

20、識對這些知識進行分析綜合得出新的結論，有利于能力的培養。題干中的問題屬于綜合型提問。 21下列關于生命活動調節的敘述，錯誤的是（）。 A.神經調節的基本方式是反射B.下丘腦調節產熱和散熱維持體溫的相對恒定C.胰島素和胰高血糖素共同調節血糖的平衡它們之間表現為協同作用D.腦干的呼吸中樞是維持生命的必要中樞 答案：C解析：【知識點】本題考查神經一體液調節的相關知識。 【答案】C。 【解析】胰島素可以降低血糖，胰高血糖素可以升高血糖，兩者在調節血糖平衡方面表現為拮抗作用，C錯誤。其他敘述均正確，故選C。 22煙草和煙草花葉病毒這兩種生物中核苷酸的種類分別是（）。 A.5 8B.8 8C.4 4D.8

21、 4 答案：D解析：【知識點】本題考查不同生物核苷酸的種類。 【答案】D。【解析】煙草體內有DNA和RNA，有8種核苷酸，而煙草花葉病毒體內只有RNA，有4種核苷酸。故選D。 23下列關于頂端優勢的說法正確的是（）。 A.所有植物都具有明顯的頂端優勢B.頂端優勢有利于植物獲得更多的陽光C.頂端優勢強的植物得到生存和發展，而頂端優勢弱的植物必然被淘汰D.保留頂端優勢有利于提高棉花產量 答案：B解析：【知識點】本題考查頂端優勢的相關知識。 【答案】B。【解析】具有頂芽或頂芽明顯的植物才具有頂端優勢。頂端優勢使植物向高處生長有利于接受陽光，具有頂端優勢的植物生存或被淘汰依據所處環境與人們的需要而定如

22、需木材則需要保留頂端優勢，而果樹、棉花等需要去除頂端優勢，使側枝發育生長多結果。 24下列關于興奮沿神經纖維向前傳導的敘述中不正確的是（）。 A.神經纖維在未受到刺激時膜內為負電荷B.膜內電流由未興奮部位流向興奮部位C.膜外電流方向與神經沖動傳導的方向相反D.興奮的傳導方向是軸突另一個細胞的樹突或胞體 答案：B解析：【知識點】本題考查興奮在神經纖維上的傳導。 【答案】B。 【解析】膜內電流由興奮部位流向未興奮部位，膜外電流由未興奮部位流向興奮部位。 25下列關于葉肉細胞能量代謝的敘述中。正確的是（）。 A.適宜光照下，葉綠體和線粒體合成ATP都需要O：B.只要提供O2，線粒體就能為葉綠體提供C

23、02和ATPC.無光條件下線粒體和葉綠體都產生ATPD.葉綠體和線粒體都有ATP合成酶都能發生氧化還原反應 答案：D解析：【知識點】本題考查細胞呼吸作用和光合作用的相關知識。 【答案】D。 【解析】適宜光照下，葉綠體將光能轉變成ATP中活躍的化學能，不需要02；線粒體內H與02結合生成水并釋放大量ATP的過程需要02，A項錯誤。線粒體只能為葉綠體提供C02，葉綠體暗反應所需ATP由光反應提供，B項錯誤。無光條件下。葉肉細胞進行有氧呼吸，線粒體中可以產生ATP，但葉綠體無法進行光合作用，不能合成ATP，C項錯誤。葉綠體和線粒體都有ATP合成酶，都能合成ATP，發生氧化還原反應。D項正確。 26下

24、列有關現代生物進化理論的敘述錯誤的是( )。 A.生物進化以個體為基本單位B.可遺傳的變異產生進化的原材料C.自然選擇決定生物進化的方向D.隔離是新物種形成的必要條件 答案：A解析：現代生物進化理論的基本觀點：種群是生物進化的基本單位，生物進化的實質是種群基因頻率的改變；突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環節，通過它們的綜合作用，種群產生分化，最終導致新物種形成；突變和基因重組產生生物進化的原材料；自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進化的方向，隔離是新物種形成的必要條件。故A項錯誤B、C、D三項正確。 27用熱水燙番茄，很容易在其表面撕下一層“皮”，這層“皮”屬于（

25、 ）。 A分生組織B保護組織C薄壁組織D輸導組織 答案：B解析：各植物組織類型特點歸納如下表： 根據上表可判斷，番茄的“皮”為保護組織。故選B。 28圖5所示關于“食物的消化”的板書類型屬于（ ）。 A.流程式B.表格式C.圖示式D.板畫式 答案：A解析：流程式板書：根據教學內容的某種聯系，按照一定順序，反映教學主要內容的板書形式。這種板書的特征是能夠顯示出事情發生、發展的過程，能夠突出知識形成的過程，有利于學生學會學習。表格式板書：將教學內容的要點與彼此間的聯系以表格的形式呈現的一種板書。圖示式板書：使用文字、線條、符號、框圖等表達的板書，用于揭示事物間的內在聯系。板畫式板書：板畫一般分為簡

26、筆畫和示意圖等，通常以簡化的示意圖表達事物復雜的結構、關系和變化過程，幫助學生想象，促使學生從形象思維向抽象思維過渡，以達到對教學內容的理解。根據上述定義，圖5所示板書屬于流程式，故本題選A。 29符合中心法則的遺傳信息傳遞方式是（）。 A蛋白質RNADNABRNA蛋白質DNACDNARNA蛋白質DDNA蛋白質RNA 答案：C解析：遺傳信息在不同的大分子之間的轉移都是單向的，不可逆的，只能從DNA到RNA(轉錄)，從RNA到蛋白質(翻譯)，故答案只能選C。 二、問答題30“細胞增殖”是人教版高中生物必修一第六章第一節的內容。如下左圖為教材中“問題探討”欄目的圖片，請以此為素材，設計一個新課導入

27、環節。如下右圖為教材中“本節聚焦”欄目中的內容。請以此作為參考，并結合教材，確定本節課的教學目標以及教學重難點。 解析：【知識點】本題考查教學活動的設計、教學目標、教學重難點的確定。 【參考答案】(1)導入環節的教學設計：教師投影展示象與鼠的形體對比圖片，提問：象與鼠的形體差距懸殊，象的體細胞是否比鼠的體細胞大二者形體差距的主要原因是什么學生思考回答。教師評價學生的回答并出示幻燈片展示動植物細胞的直徑大都在2030微米之間，引導學生思考：為什么生物體大都是由許多體積很小的細胞組成的，而且細胞生長到一定程度會發生細胞分裂或者不再繼續生長呢細胞為什么不能一直生長形成大型的單細胞生物呢學生思考并回答

28、：象與鼠相應器官或組織的細胞大小相似，生物體的生長是細胞分裂和細胞生長的結果但主要因素是細胞數目的增加。順勢導入新課細胞增殖。(2)教學目標以及教學重難點：教學目標：知識與技能：從細胞物質交換方面模擬探究細胞不能無限長大的原因。了解真核細胞增殖的方式和意義。理解細胞周期的概念能準確描述細胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動、植物細胞有絲分裂過程的異同。掌握有絲分裂的過程、特征和意義。尤其是有絲分裂過程中染色體、DNA的變化規律。過程與方法：嘗試通過模擬實驗進行科學研究，進一步提高合作探究的能力，提高利用數學、物理方法處理和分析實驗數據的能力。通過學習有絲分裂的過程以及用曲線圖描述染色體、DNA的

29、變化規律，提高觀察、分析、解讀圖像以及繪圖的能力。情感態度與價值觀：形成結構與功能、局部與整體相統一的生物學思想。形成實事求是的科學態度和一絲不茍的科學精神。教學重點：細胞周期及植物細胞有絲分裂的過程。教學難點：植物細胞有絲分裂各個時期DNA、染色體的變化規律。 31多樣的結束技能：(1)“動物細胞”一節教學結束時，教師將動物細胞和植物細胞在結構上進行比較。(2)“高級神經活動”一節結束時，教師提出問題：小孩第一次打針會哭起來，小孩看見針就哭，小孩看見穿白大褂的醫生就哭，小孩聽說打針就哭。以上四例各屬于什么反射活動?屬于條件反射的，請指出是第幾信號系統的反射?學生舉手回答。老師總結點評。(3)

30、教師講完“葉序”以后展示了天竺葵的盆栽實物及照片并引導學生觀察：天竺葵相鄰兩節的葉片總是不相互遮蓋的，植物界中這種葉鑲嵌的現象可使植物獲得更多的陽光。接著教師介紹：研究植物的結構和功能是非常有趣的，數學家研究了車前草發現車前草的葉子排列是按對數螺旋線有規律地排列的這樣的對數螺旋線排列是采用光面積最大的排列方式，有人根據車前草調節葉片接受日光輻射的原理，設計了幾十層大廈，使每個房間都能得到溫暖。問題：以上材料中教學所使用的結束技能的主要作用分別是什么?(20分) 解析：(1)比較異同。將新學概念與原有概念，或者將并列概念，對立概念，近似的、容易混淆的概念，進行分析、比較。既找出它們各自的本質特征或不同點，又找出它們之聞的內在聯系或相同點。這樣就能對