1、課 題： 朗讀課普羅米修斯 第 1 課時 總計第 節 教學目標1.回顧故事的起因、經過、結果，按順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。 2.通過朗讀來感受普羅米修斯勇敢和不屈不撓的斗爭精神，感受故事中神奇的想象。3.學會抓住重點的詞語，根據具體語境讀出相應的語氣語調。教學重難點1.感受普羅米修斯勇敢和不屈不撓的斗爭精神；感受故事中神奇的想象。2.學會抓住重點的詞語，根據具體語境讀出相應的語氣語調。教學過程：一、復習回顧，揭示任務1.復習課文內容：說說故事的起因、經過結果，課文講了一個怎樣的故事？2.從文中我們知道普羅米修斯是古希臘神話傳說中的“神”，更是一個英雄。這節課咱們就繼續走近英雄，用朗讀的

2、方式去細細品味英雄的偉大之處。【設計意圖：復習導入是為了學生對上一節課的知識點予以鞏固，同時為下一個環節的學習進行鋪墊。】二、聚焦“造福”，通過朗讀來感悟善良1.同學們，品味一個英雄的偉大之處，咱們往往可以抓住人物的語言以及他的行為來進行。面對宙斯的懲罰，面對火神的好心勸告，普羅米修斯是怎樣反應呢？出示：課文第4、5自然段。（1）指2名學生朗讀。要求：其他學生認真傾聽，然后評價。（2）師范讀，提出要求：聽聽老師朗讀時，哪些詞語重讀、輕聲讀的，老師的語氣語調是怎么樣的？（3）生評議，師引導：讀火神的語言時，聲音壓低，但讀到“一定”時，語調上揚，音量稍加大。因為火神是悄悄地說，誠心想幫助普羅米修斯

3、。讀普羅米修斯的語言時，反問句“為人類造福，有什么錯？”語調上揚、重讀。“絕不會”“更不會”重讀；語氣要堅定。（4）師再次朗讀，生用心感受。（5）小組練習讀。（6）指名學生讀。比一比，看誰讀得好。（7）齊讀，邊讀邊感受，說說你從中感受到了什么？（預設：普羅米修斯敢于堅持正義，他人為對的事就義無反顧地去做，不畏強權、勇于犧牲。從他的語言中可以看出他是一個真正的英雄。） 普羅米修斯的一席話可謂是鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們再來讀出普羅米修斯的堅定。過渡：理解“為人類造福，有什么錯？”“造福”。2.讀一讀課文的一、二自然段，從一、二自然段中分別找到一句話證明拿取火種的的確確是在造福人類。（出示語段）語

4、段一：很久久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊無際的黑暗中度過一個又一個長夜。語段二：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸3.指導朗讀。（1）對比這兩句話，應該怎樣讀？他們的語氣語調是否一樣呢？怎樣才能讀好它？（2）學生匯報與朗讀，師進行評價、相機引導。（3）小組之間比賽讀、互相評價。4.請同學們展開想像，任意選擇一句，說一說，沒有火的日子里人類還會有哪些痛苦，哪些悲慘？有了火之后人們的生活還會有哪些幸福？5.小結：同學們剛才我們是怎樣學習的呢？有何收獲？（1）通過朗讀來感受人物形象的，通過朗讀來理解課文內容的。（2）朗讀時應抓住重點詞來讀，

5、處理好重音；根據語境處理好語氣語調。【設計意圖：教是為了不教，本環節通過學生初探朗讀，老師的引導與評價，激發孩子的朗讀興趣，同時了解與認知朗讀方法，予以總結，為下面的做好鋪墊。】三、自主探究合作學習-聚焦“痛苦”，感悟堅強課文6、7、8這三個自然段是在寫普羅米修斯所承受的痛苦。請你們默讀課文68自然段，找出自己感受最深的句子。想想怎樣讀好它？并標注自己的感受。1.生先自主探究。（時間5分鐘）2.小組交流，師巡視，相機引導。3.班級匯報。（1）根據生的匯報出示：出示兩個畫面：哪些詞鎖住了你的心，應該怎么讀？你體會到什么？抓住“死死地鎖”“風吹雨淋”“尖利”“啄食”“既也” 等詞重讀。英雄在受折磨

6、，我們的心情怎樣？所以此時語氣語調應低沉。（2）指名生朗讀并評價。（3）你體會到什么？哪些地方讓你感到神奇？（宙斯的殘忍、惡毒；普羅米修斯不畏強權；）神奇之處：如“白天，他的肝臟被吃光，可長了出來。課文中還有那些地方？“有一天，當帶到人間。”邊讀邊想象。 用自己的話說說他的神奇。師小結：神話故事除了故事中人物形象鮮明之外，到處充滿了神奇的想象。4.普羅米修斯終于獲得了自由，你聽到這個消息心情怎樣？有感情朗讀最后一段。【設計意圖：自主探究合作學習是為了學生更好了發揮學習的優勢，同時是為了對學生學習的知識與能力予以內化與提升。】四、故會事1.同學們，我們通過朗讀來感受一個個人物鮮明的形象，我相信大家都喜歡上這個故事，誰能按照起因、經過、結果的順序，來講講普羅米修斯“盜”火的故事？2.小組合作。（1）小組派代表上臺講故事。（2）師生共評。【設計意圖：通過講故事，激發學生對神話故事的熱愛，同時也訓練來了學生的語言表達能力。】總結同學們，通過本節課的學習，你有怎樣的收獲？板書設計： 14 普羅