1、農業的區位因素一、教學設計分析【教材分析】 本節內容是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修2第三章第一節的內容，是第三章的其它內容的基礎，因此，本節內容對于整章內容的學習具有重要的作用，它起到一種引領作用。本節系統地分析了自然、社會、經濟等因素及其發展變化對農業區位的影響，從而使學生了解農業區位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜，因時制宜，充分合理地利用農業土地。本節第一次接觸到區位的概念，理解區位的概念，是學習“世界主要農業地域類型”的基礎，將有利于高中人文地理部分工業區位、交通區位等內容的學習。教材通過兩種不同農業景觀圖的對比，引出農業區位的概念以及農業不同區位選擇的原因。通過教材p4

2、3的活動1和2，培養學生學會分析具體某一農業生產的主要影響因素，以及它們是如何影響的。通過課本p43活動3，引導學生分析說明農業區位的選擇受市場因素的影響變化較大，使學生掌握影響農業的區位因素并不是一成不變的，它隨著社會經濟和科學技術水平的提高，也會發生一定的變化，只是自然因素的變化相對穩定，而社會經濟因素變化更大，特別是市場，交通的變化。案例1的目的在于說明農業的區位選擇要具體問題具體分析。本節課只是講農業區位因素及變化。通過這些活動其目的是讓每一塊土地都能得到充分的利用，而且這種利用是這些因素共同結果，學生能體驗到土地利用與區位因素的關聯，學會一種地理思維方法。由此可見，區位因素是無論是作

3、為知識內容本身的學習來看，還是從作為地理學習思維方法來看都有著非常重要的地位和作用。它既是本章節的重點也是學習這類知識的重點，所以我們把它作為本節課的核心問題中的學科問題進行學習。【學情分析】 本班為高一文科班，學生雖然以前也學過地理，由于以前大數學生都是想學理科，在高一上期學得很不扎實，基礎很差，現在學文科了，所以學習興趣還是很濃的，是一個很好的現象。不過本章所涉及的是人文地理，而且還是農業。目前絕大多數學生居住在城鎮對農業生產了解較少，但是學生對于農作物的生長需要一定的光照、熱量，水分，經濟水平提高帶動消費市場，以及各因素及關聯具體一定的緘默知識。這有利于雙邊教學活動的開展。【目標分析】

4、1、結果性目標：通過對三圣鄉土地利用影響因素和變化的活動，分析出農業的主要區位因素和變化，并能說出區位的概念。2、體驗性目標：在分析三圣鄉土地利用影響因素及變化的活動中，體驗土地利用與區位因素的關聯以及各因素之間的關聯。【媒體分析】 PPT和學案 目的：激發學生興趣，推進教學環節；運用學案體驗挖掘材料有效信息的成就感。【核心問題分析】 1、核心任務：研讀三圣花鄉相關材料，分析其土地利用的影響因素及變化2、設計分析：普通高中地理課程標準重點是關注學生本節是學習區位理論的第一節，所以在教學中關鍵在于通過學習，學生學會區位理論的一種學習方法，為后面工業區位、城市區位交通區位等區位論理的學習打下一個良

5、好的基礎。基于這個因素，所以在教學過程中，本著學校的核心教學模式，打算采用：提出核心問題解決核心問題反思提升運用反饋的方式進行教學，本節課是對農業區位的學習，對于長期生活在大城市里的孩子來說有些困難，因此我在選擇教學時，對教材進行了深度的整合，沒有按照教材的順序進行教學，而是選用學生身邊的地區三圣花鄉這個鄉土地區進行地理教學，把三圣花鄉的相關材料以學案的方式呈現給學生，這樣學生相對比較熟悉，更有利于教學活動的開展。通過學生研讀這些材料的活動，在活動中把自己已有的緘默知識挖掘出來，體驗到地理環境要素之間的相互關聯性，同時還會體驗到一種成就感。二、教學過程【教學環節】 教學環節學生活動教師活動設計

6、意圖提出問題觀看圖片，引起興趣，領會問題，進入情景展示圖片，營造情景出示核心問題：研讀三圣花鄉相關材料，分析其農業土地利用的影響因素及變化營造農業的氛圍，進入學習農業的情景。解決問題在組內討論達成共識，展示組內的成果與大家共同分享展示活動內容，交待活動要求學生活動中的體驗：體驗知識內在的關聯，體驗與人合作的快樂。反思提升學生歸納總結引導學生歸納總結，講解提升在歸納總結中，形成一種地理思維的方式，升華學生的體驗。運用反饋學生在學案中完成，交流發言展示反饋練習，教師點評檢測學生對農業區位因素的應用，目的是監測學生對知識關聯體驗的情況。【評價預設】 根據我校研究，在核心問題教學的四個環節中，評價有不

7、同的功能發揮。在提出問題環節，需要在目標任務的導向下，突出評價的激勵引導功能。因此在學生觀看圖片前跟學生有言語的交流，引起學生的興趣，并鼓勵學生在核心任務的促進下對后面的環節進行主動的思考。在解決問題環節，評價的作用在于引導結果性目標的達成和引導深度體驗方向的深入。本環節的結果性目標是通過對三圣鄉土地利用影響因素和變化的活動，分析出農業的主要區位因素和變化，并能說出區位的概念。在解決這一核心問題時，給出三圣鄉的基本素材，學生通過對素材的研讀，分析出圖文中三圣鄉土地利用的影響因素，并希望能對這些因素進行深入的分析，得出他們具體是怎么影響三圣鄉的土地利用的。同時學生在研讀的過程中，可以體驗到一個地

8、區土地利用是眾多因素共同作用的結果，體驗到土地利用與各要素之間的關聯以及各要素之間的相互關聯。之所以這樣利用是決策者能通過綜合考慮，最終決策的。反思提升環節：通過解決問題環節的體驗，在這個環節中，主要是針對結合性目標，用學科化的語言進行進一步總結、提升。以期待學生在與教師一起進行理性反思中進一步加深與鞏固。運用反饋環節：選擇本課時教學目標中的關聯體驗目標作為檢測點，精選一道農業區位因素的練習題作為檢測工具，在課堂上主要針對學生可能會在解決解決新情景中的區位因素問題是，主動運用本節課關聯體驗中所生成的分析方法，采用學科性的語言完成反饋題，并加以點評，以期待通過評價達成學生強化學生本節課新生成方法

9、的運用和體驗。課后搜集學習練習進行檢測統計，檢測分析，完成川大附中校本教研目標達成點檢測表。【板書設計】 農業區位因素核心問題：研讀三圣花鄉相關材料，分析其土地利用的影響因素及變化地形氣候相對穩定自然因素土壤變化農業區位因素市場水源區位：地理位置它與地理環境各要素的相互關系政策交通變化大社會經濟因素科技：勞動力開 始【教學流程圖】 展示圖片創設情境，提出核心問題提出問題巡視指導學生討論分析解決問題交流評價反思提升提升講解反思提升應用反饋運用反饋，課堂作業展示練習結束三、教學反思反饋【信息搜集】 課后搜集了學生的運用反饋練習37份。對搜集到的40份學生運用反饋練習分別基于常規作業評判標準和關聯體

10、驗目標達成情況證券進行了批閱和分類；在此基礎上完成了下面的川大附中校本教研公開課目標達成點檢測表（見附錄）。【自我評價】（如表2所示）表2 核心問題教學評價表評價目標評價指標評價結果一級指標二級指標三級指標實現活動體驗中的學習與發展具有核心問題教學形態核心問題利于活動體驗內含學科問題和學生活動方式8每項指標最高評8分合計91分問題情景與真實生活密切相關8能引發新知識、新方法的生成7教學目標價值引導恰當兩類目標正確全面8關聯體驗目標恰當8目標價值引導顯現8教學環節完整合理落實教學環節清晰完整8環節內容合理充實7學生活動時間充分8教學要素相互匹配促進問題目標環節兩兩匹配7技術促進活動形式內容7學科

11、特點突出氛圍濃郁7具有核心問題教學實質拓展學習視野課堂與現實世界有恰當關聯選擇一個表現突出的二級指標，在相應三級指標引導下，以現場學生表現為依據，于本表的第二頁寫出150字以上的簡要評價。有基于緘默知識的問題解決有緘默知識運用的追蹤剖析投入實踐活動有真實而且完整的實踐活動能夠全身心地浸漬于活動中活動的內容結果均豐富深入感受意義關聯有核心問題的深層意義感受有以知識為中心的關聯感受有以個人為中心的關聯感受自覺反思體驗有實質性反思活動的開展有課堂新因素的追蹤利用有體驗的交流與改善重構樂于對話分享樂于自我的表達與認真的傾聽樂于合作中成果與思路的分享有寬容的對話氛圍和多向交流認同體驗評價認可體驗評價參與

12、體驗評價利用體驗評價核心問題教學實質的簡要評價（包括發展性建議）：針對前述基于搜集信息的檢測分析情況，準備做如下反饋調整：1、對于本節課中未完全正確體驗到關聯的學生 請他們認真訂正反饋練習，并對改正的過程和結果加以監控，提供幫助，促進這部分同學在訂正的練習過程中加深對土地利用與區位因素的關聯，以及各因素之間的關聯體驗。期待這部分同學在今后再次遇到類似的問題時能用正確的思路和方法加以解決。2、對以后重點難點知識教學的反饋調整在運用核心問題教學突破教學難點和問題解決活動中，關注全班整體活動表現的同時，特別還要更加關注個體學困生的活動表現，并有針對性的提示、點撥，促進更多的學生在解決問題的活動中獲得

13、更深入的關聯體驗；讓學生在體驗中得到深化，并形成新的知識和方法，以期獲得更好的教學效果。3、個人體會（1）核心問題教學是我校的教學科研，通過這次的校內公開課的教學，也有一些體驗，核心問題教學其流程是非常清晰的，是一個非常公式化的教學模式，可以應用到任何一個教學科目。不過我個人的觀點是更適合于理科性質的學科。（2）核心問題教學能充分發揮學生的主體能動作用，學生在活動過程中能體驗到知識之間的關聯，特別適合個體能力比較強的學生。他們能在體驗中將所學到的知識生成新的知識和方法，有其好處。不過現在的學生生源已經不是以前的學生生源了，所以我個人感覺還是要因生而宜，不能一概而論之。【反饋調整】 附錄：川大附

14、中校本教研公開課目標達成點檢測表基本信息執教教師汪建軍學 科地理年 級高一上課時間2015年4 月 23 日 第 6 節課題名稱農業區位因素及變化核心問題研讀三圣花鄉相關材料，分析其土地利用的影響因素及變化教學目標結果性目標通過對三圣鄉土地利用影響因素和變化的活動，分析出農業的主要區位因素和變化，并能說出區位的概念。體驗性目標在分析三圣鄉土地利用影響因素及變化的活動中，體驗土地利用與區位因素的關聯以及各因素之間的關聯。檢測點在分析三圣鄉土地利用影響因素及變化的活動中，體驗土地利用與區位因素的關聯以及各因素之間的關聯。檢測工具（題）伊朗人口分布不均，主要分布在里海沿岸和首都附近，其他地區分布很少

15、。它的地形以高原為主，平原主要分布在里海沿岸；它的年降水量分布以里海沿岸里多，可以達到800毫米，由里海向內陸減少。伊朗農業多靠灌溉，主產小麥、大麥、棉花、甜菜、水果等，大部分伊朗人都喜歡吃餡餅。近年來，該國政府與中國積極合作，推廣水稻種植。根據材料和所學知識，分析伊朗里海沿岸種植水稻的有利條件和不利條件。檢測統計（學生總人數： 人）分類等級分類標準學生人數所占百分比A完全能體驗農業區位因素以及各要素之間相互關聯，并能在材料中獲取信息，能用書面語言表達出來1130%B能體驗農業區位因素以及各要素之間相互關聯，并能在材料中獲取信息，但用書面語言表達出來不完善1745%C僅能體驗農業區位因素以及各要素之間相互關聯，并能在材料中獲取信息，但不知道怎么用書面語言表達616%D不能完全體驗農業區位因素以及各要素之間相互關聯，在材料中不能完全獲取信息，也不能用書面語言表達 39%檢測分析（可附頁）本節課的結果性目標是“通過對三圣鄉土地利用影響因素和變化的活動，分析出農業的主要區位因素和變化，并能說出區位的概念。”要達成結果性目標，同學們要通過給出的眾多三圣鄉土地利用的類型來歸納出農業區位因素，再通過三圣鄉以前和現在的土地利用類型的變化來得出農業區位因