1、年級上冊山中訪友優秀教案人教版六年級上冊山中訪友優秀教案【教學目標】、有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。、抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。、展開想象，感受作者的心境，體悟作者所表達的感情。【德育目標】激發同學熱愛自然、熱愛生活的情感。【教學重點】感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。【教學難點】通過豐富的想象，讓自然與人說話，人與自然對話，最終讓同學理解人與自然的關系，培養同學保護自然、熱愛自然的情感，達成人與自然的和諧共存。【優秀教案】說讀。這是一篇精讀課文，可以讓同學自主討論學習本文，指導同學反復朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。【課前準備】

2、同學預習，解決疑難字詞，熟讀課文。【設計過程】一、導入（分鐘）聽老師講，我們班的同學勤學好問，生動活潑。所以今天能和大家共度一段愉快的學習時光，我好高興，同學們歡迎我嗎？那來點掌聲，算是對我的鼓勵。 謝謝同學們的鼓勵！同學們，在小學，我們學過這樣一首詩，賈島的尋隱者不遇，請大家大聲的背出來。（松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。）（大家記得很熟，這首詩是講：詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，但不知到底在什么地方，最后沒找到。）同學們，假如你進山訪問朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎？好，假如同學們進了山，收獲一

3、定很大。有位作家李漢榮也到山中訪問朋友，帶回了好心情，好記憶，他訪問的是什么朋友呢？讓我們也帶著好心情一起來欣賞李漢榮的山中訪友。二、“說讀”課文、第一板塊：聽讀，說“了解”的話： 你從山中訪友這個標題中讀到了哪些信息？（分鐘）地點、事件、作者對朋友的感情情感 ：“訪”（喜愛、贊美、敬佩）。 通過我們對文章標題的理解，你們認為應怎樣來朗讀？（帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。讀文章時，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切、有感情。） 大家的意見很好，那我就按大家說的方法先來讀一讀。（老師讀段。）同學們，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者走進山中，去會晤作

4、者山中的眾多朋友。請同學們大聲的朗讀課文，一邊朗讀，一邊在這些“朋友”的名稱下做上記號，看看作者到底去訪問了哪些朋友，又是如何稱謂和評價這些朋友的？（分鐘） 請同學們告訴我，作者在山中訪問的都是一些什么樣的朋友呢？那么作者又是如何稱謂和評價這些朋友的呢？（見書，引導同學回答）（分鐘）（大自然的朋友：山水、植物、動物、風云雷雨等。）古橋老朋友德高望重古老而堅韌的靈魂。樹林知己我變成了樹。 同學們讀書很細心，準確的回答了這個問題。這么多“朋友”聚在一起，真像是一個大家庭，“我”也是其中小小的一員。從這里可以看出，作者是帶著愉快之情、親近之情去訪問朋友的，對這些大自然的朋友懷著喜愛、贊美、敬佩的感情

5、，表示了作者對大自然的熱愛。、第二板塊：朗讀，說“喜歡”的畫： 下面我們再來讀課文。讀什么呢？讀你自身最喜歡的內容，這一步驟就叫選讀。選讀時把你認為用得好的詞、寫得美的句子或段落作上記號。一會你把在選讀過程中自身特別欣賞的語句或段落推薦給大家，好不好？（同學選讀）（分鐘） 請同學們說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？請你把這些內容大聲的讀出來，讓大家分享你的發現、你的快樂。好不好？（分鐘）、第三板塊：品讀，說“理解”的話： 剛才大家找出來好多非常美的句子。其實作者的好心情就是通過優美的語言表達出來的。我建議同學們課后把這些句子摘錄下來，多多的積累，多多的學習，

6、這對我們的寫作是有協助的。 下一步的我們的學習更有意思，也更能表示我們語文學習的水平，那就是“品讀”。品什么？品課文中用得好的字詞句，說一說“理解”的話。 剛才同學們推薦了很多寫得很美的句子，現在就請你來說說你認為美的理由，他們到底美在哪里？是語言美，還是揭示的精神美；是某個詞用得好，還是某種修辭用得好。用“我認為 寫得好，好在 ” 的句式回答。（分鐘） 小結：剛才同學們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫；大自然又是一位哲人，她帶給我們許多珍貴的啟迪。老師還有一個疑問，想和同學們一起研討：其實作者是帶著好心情到山里“觀景”的，為什么卻說成是“訪友”。

7、（四人小組討論，再請一位代表發言。）（“訪友”是運用擬人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然當成自身的朋友和家人，拉近了人與自然的距離。而“觀景”是看景物，不親切。）“友”是文眼，全文是以一個朋友的身份出現的。標明作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。就象進入了一個童話世界。（分鐘）、第四板塊： 演讀 說“發明”的話： 這篇文章景美，情美，語言美，老師還想欣賞一下同學們的朗讀。這樣吧，你們最喜歡哪一段？大家推薦一位朗讀最棒的同學來示范朗讀第五自然段，要讀出感情，讀出表情。（上講臺演讀） 文章中的“我”深情地把山泉稱著姐姐，把溪流稱著妹妹，把白云喚著大嫂，把瀑布喚著大哥，把懸崖

8、敬稱為爺爺，把云雀當著弟弟。在與這些朋友親切的對話中，我們仿佛也加入了這個大家庭，成為其中的一員。假如我們人類能與自然和睦相處，心意相通，那該是一個多么美妙的世界呀。 同學們，假如你是大自然家族的一員，面對你的游客朋友們，你想說一句什么心里話？（分鐘）（四人小組討論，再請一位代表發言。） 大家說得非常好，我們就是要有環保意識，要熱愛大自然，維護自然，真正實現人與自然的和諧共存。三、小結（分鐘）、同學們，作者訪問了山中眾多的好朋友，又有哪些收獲呢？讓我們齊讀第段。、作者去山中訪友，早上帶著“滿懷的好心情”去訪友，晚上又帶著“滿懷的好心情”回，這兩個“好心情”有區別嗎？（有，前者是指懷著愉快喜悅的

9、心情去，后者是指“我”的收獲，是親近大自然后的輕松與滿足。這就是作者最大的收獲。）、（結束語）：同學們，萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只螞蟻都可能震動你的情思，撥動你的心弦。希望同學們多親近自然，與自然為友。國慶節快到了，同學們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了平安，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，去山中訪友。今天同學們的表示都很不錯，想象豐富，語言生動，與同學們相處老師很愉快。謝謝同學們！再見！【板書】聽讀：說“了解”的話朗讀：說“喜歡”的畫品讀：說“理解”的話演讀：說“發明”的話初中語文山中訪友的教案教學

10、目的：1、積累優美豐富的語言材料。2、培養學生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優美意境，激發學生 寫作興趣，進一步提高學生寫作水平；3、把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情，品味優美的語言，體會文章第二人稱的妙用；4、體會作者對大自然的熱愛之情，讓學生懂得人與自然要和諧相處；教學過程；（一）、導入首先，自我介紹一下，我來自大詩人李白的長眠地太白鎮。同學們知道李白為什么會選青山作為長眠地嗎？（示大青山圖）因為青山風景秀麗，大山深處有美景。今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進山訪友吧！（圖示標題）我們看看山中究竟有哪些好朋友。（出示圖片）（二）、初步感知1、教師范讀全文

11、。（可配樂）2、檢查字詞，疏通課文。由學生自己找出難讀難認難懂的字詞，或由教師指出重點字詞。（出示幻燈）梔（zh）子 憔（qio）悴（cu） 湛（zhn）藍 攜(xi)來 德高望重（品德高尚，聲望卓著） 逝川（流淌的河流） 津津樂道（形容饒有興味地談論）（三）、研讀與賞析1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（依次找出來）（明確圖示）作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥2、作者都是怎樣稱呼它們的？（圖示）古橋老朋友 樹林知己 山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥 懸崖爺爺 云雀弟弟 螞蟻小弟弟3、從稱呼上看，文章表達了“我”怎樣的感情

12、？為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？討論后歸納（圖示）： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營造了一個詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動人，使作者的孤獨之旅成為歡欣之旅。4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?討論后明確（圖示）： 作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。（四）、合作實踐1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明

13、顯的一個特點是什么？這樣寫的好處是什么？討論明確：（圖示）運用第二人人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。2、讀5節，找出起最有特點的句子形式，試仿寫討論明確：“你好！-”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：A、你好！云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂，在走進你的同時，我有了騰云駕霧的感覺，讓我嘗試了飛翔。B、你好！落葉，你曾為脫離母體而哭泣，曾為散落空中而憂愁；但當你感受到大地的氣息，你終于找到了自己的歸宿，你不再哭泣，不再憂愁，而是無私的將生命的最后一刻獻給了大地，一如生時的超脫和平靜。謝謝你，落葉。C、你好！石橋啊，你沒有盧溝橋的壯觀，也沒有長江大橋的雄偉，但你在我心中卻

14、十分高大。你每天都躬著身軀，讓人們踏著你的脊背，你默默無聞，讓我們看到你古老而堅韌的靈魂。D、你好！雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的化身，你從天空富有詩意的落下來，跳著優美的舞蹈，我喜歡你！E、你好！柏樹，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋強烈的陽光，用樹葉做成了一張張邀請卡，邀請四海的親朋好友，我帶著敬佩祝福你四季常青。（指幾名同學讀出自己的句子，評析。）（五）、體驗與反思（圖示）我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?問題：1、文章體現了人與自然一種怎樣的關系？2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象？3、

15、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？4、學生自由發言：5、師總結：（圖示）我們應該愛護自然、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關系。我相信，這也是本文作者的心聲。（六）、作業布置拓展延伸作業：(圖示)假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數不限。板書設計：13.山 中 訪 友古橋老朋友樹林知己山泉姐姐 愛護自然溪流妹妹訪友 白云大嫂 保護環境 （和諧共處）瀑布大哥懸崖爺爺 熱愛生活云雀弟弟螞蟻小弟弟啟示： 要有持久而不變的堅韌的靈魂 要深深扎根于人民大眾當中要淳樸善良用愛心待人 不去搬弄是

16、非山中訪友優秀教案分享【文章內容簡析】山中訪友是六年級上冊第一單元的第一篇文章。是一篇文質兼美、構思新奇、富有想象力、生動展現大自然美景的散文。本單元主要內容為“感受自然”，學生要通過四篇文章的學習，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關系，從而產生熱愛自然的情感。本文作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”古橋、樹林、山泉經過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。【學情分析】六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作

17、者表達的感情。小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度。【設計思路】通過反復朗讀，感知文章內容，整體把握整篇文章。朗讀時，結合多媒體創制情境氛圍，使學生如臨其境，在情境中體驗。從文眼(課題：山中訪友)展開，結合課后的思考練習題，鏈接起導讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友?從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情?逐一品味文章優美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領學生走進文本，和作者對話。結合學生自身的經歷或閱讀經驗，讓學生在自我生

18、活找到“文章”的內容，深入體會作者所表達的思想情感、人生哲理。利用問題：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友? 引起學生的反思，得出：“我們應該愛護自然、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關系”這樣的結論。使學生更深入理解文章的內涵。【學生學習目標】1.會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。2.有感情地朗讀文章。背誦自己喜歡的部分。3.感受作者所描寫的境界，培養熱愛自然、親近自然的美好情感。4.學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。【教學重點、難點】重

19、點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧(細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情)，學習運用。【教學方法】情境教學法、導讀法、點撥法【教學準備】課前布置預習本課字詞，熟讀文章。古橋的圖片，錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。制作教學課件。【課時】：2課時【教學環節設計】第一課時(一) 導入(1)導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組文章,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與

20、大自然互訴心聲、交流感受。(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。(3)看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?(學生可根據課題自由發揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可)師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。(二)整體感知全文(1)初讀文章，整體感知文章內容要求：請同學們自由輕聲讀文章，看誰能把文章讀正確，讀流暢。讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰?(2)讀后交流：作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來)(明確圖示)依次是：古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨在

21、依次找朋友的時候，對照相應的段落要求學生朗讀文章內容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語意思。梔(zh)子 湛(zhn)藍德高望重(品德高尚，聲望卓著)津津樂道(形容饒有興味地談論)幽徑：隱蔽、僻靜的小路。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。吟詠：“詠”的基本意思是指有節奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”?學生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。(3)默讀讀文，找出描寫可以看出“我

22、”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關語句，讀一讀，組織交流。老橋“如一位德高望重的老人”;鳥兒“呼喚我的名字”;露珠“與我交換眼神”;樹“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”;山泉“要我重新梳妝”;溪流邀我“唱和”;瀑布“雄渾的男高音多么有氣勢”;懸崖“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”;云雀談“飛行中看到的好風景”。小結：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。(三)研讀與賞析師：李漢榮先生是那么地

23、熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽文章，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它?用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。(要求學生先將有關的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。)結合學生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內容。精讀段落：1、古橋：一進山，一眼就看到這座古橋(課件：文章插圖古橋)，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀文章，在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞)(默讀畫句，讀后交流自己意見。)師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化?如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應注意的問題

24、。(學生小組合作討論)師小結：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，由第三人稱轉為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀文章時，要用心地體會作者表達情感的方法。2、樹林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受?(生自由讀句體會)(抓住：“知己”“人樹相融”來理解)師小結：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀

25、。3、這山中的一切，哪個不是我的朋友?(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。(2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?)：(1)作者將山中的景物都聯想成什么了?(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。)(3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?山泉回答道：“_”教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀