1、2011年中學教育學專項習題及答案1(單項選擇題)1狹義的教育主要是指（ ）。A古代 B現代C近代D中世紀2古代中國學校教育的主要內容是六藝，它包括（ ）。A禮、樂、射、辭、書、數B文法、修辭、辯證法、禮樂、書數、射御C算術、幾何、文法、辯證法、天文、書數D禮、樂、射、御、書、數3“建國軍民，教學為先”揭示了教育的重要性以及（ ）。A教育與政治的關系B教育與人的關系C教育與經濟的關系D教育與社區的關系4中國的科舉制度開始于（ ）。A明清時期B兩漢時期C隋唐時期 D魏晉南北朝時期5“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”是（ ）的重要主張。A實踐教育學派 B實證教育學派C傳統教育學派D實用主

2、義教育學派1-5 CDACD 6-10 BCBBB 6人類歷史上最早出現的專門論述教育、教學問題的著作是（ ）。A論語 B學記 C理想國D大教學論7“得天下英才而教育之”一語出自（ ）。A論語B學記 C孟子盡心上D勸學篇8人類的教育活動與所謂的動物的教育活動的根本區別在于人類的教育活動具有 （ ）。A自然性 B社會性 C生產性 D適應性9現代教育發展的根本動因是（ ）。A政治需要 B科技進步 C生產力發展水平D產業革命10人口的數量決定著教育事業的（ ）A質量 B可能規模 C規模 D速度11把人分為哲學家、軍人、勞動者三種集團或三個等級的代表人物是（ ）。A蘇格拉底 B柏拉圖C亞里士多德 D孔

3、子12在教育、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發展的（ ）。A順序性B階段性C互補性 D差異性13能夠為人的身心發展提供前提的因素是（ ）。A成熟B遺傳素質C環境 D教育14提出“白板說”的是（ ）。A華生B洛克C盧梭 D格塞爾15盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發展具有（ ）。A順序性B不平衡性C互補性D個別差異性 11-15 BDBBC 16-20 BDCBC16教學在學校整個教育系統中居于（ ）。A基礎地位 B中心地位C主要地位D重要地位17領會知識包括感知教材和（ ）。A熟悉教材B分析教材C概括教材 D理解教材18初等義務教育普遍實施于（ ）。A

4、古代B文藝復興后的歐洲C近代 D現代19反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是（ ）。A理想國B政治學C論演說家的教育D民本主義與教育20提出“人力資本”理論的學者是（ ）。A布魯納B贊可夫C舒爾茨D皮亞杰參考答案：1-5 CDACD 6-10 BCBBB 11-15 BDBBC 16-20 BDCBC2011年中學教育學專項習題及答案2(單項選擇題)21現代社會的種種特征對教育系統具有（ ）。A雙向作用 B指導作用C重要作用D決定作用22中國古代“外鑠論”的代表人物是（ ）。A孟子 B墨子C孔子D荀子23心理學家所說的“危險期”或“心理斷乳期”指的是（ ）。A幼兒期 B兒童期C

5、少年期 D青年期24學生具有發展的可能性和（ ）。A潛在性 B現實性C特殊性D可塑性25公民權利中最基本、最重要、內涵最為豐富的一項權利是（ ）。A隱私權B人身權C名譽權D榮譽權26教育改革的核心是（ ）。A內容改革B方法改革C課程改革D途徑改革27學校教育的基礎是（ ）。A教師B學生C班級D課程28學校進行全面發展教育的基本途徑是（ ）。A課外活動 B實踐活動C教學活動D班主任工作29把學習過程概括為“學思行”的統一過程的教育家和思想家是（ ）。A孔子B孟子C荀子D墨子30教學工作中的中心環節是（ ）。A備課 B上課C作業的檢查與批改D課外輔導31學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基

6、本途徑是 （ ）。 A 、各學科教學 B政治課 C 、班主任工作 D共青團活動 32道德教育的認知模式理論的提出者是 （ ）。 A科爾伯格 B皮亞杰 C麥克費爾 D班杜拉 33中國最早采用班級授課制始于1862年清政府開辦的 （ ）。 A京師同文館B京師大學堂 C南洋工學 D洋務學堂 34著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是 （ ）。 A民主管理B目標管理 C平行管理D常規管理 35能較全面地反映被評價者品德情況，且應用較廣的品德評價法是 （ ）。 A加減評分法 B操行評語法 C評等評分評語綜合測評法 D模糊綜合測評法 36用于選拔性和競賽性活動的評價屬于（ ）。 A相對評價 B絕對評價 C

7、個體內差異評價 D形成性評價 37一定社會條件下，制約教育性質和發展方向的最直接的社會因素是 （ ）。A社會生產力 B政治經濟制度C社會人才觀 D國家教育傳統38人是自然性和社會性的統一，若單純強調人的自然屬性，就會導致（ ）。A兒童中心說 B遺傳決定論 C環境決定論D教育萬能論39人的自覺能動性的最高表現（ ）。A預見性 B目的性C創造性 D選擇性40人的身心發展的狀態和程度是（ ）。A生長B發展C成長 D成熟參考答案：21-25 DDCDB 26-30 CDCAB 31-35 ABACC 36-40 ABBCD41美國行為主義心理學家華生認為，人的發展完全由環境決定的。這是一種（ ）。A內

8、發論觀點B外鑠論觀點 C需要論觀點D實質論觀點42精神分析學派認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種（ ）。A外鑠論的觀點B內發論的觀點 C多因素論的觀點D綜合論的觀點43美國心理學家格塞爾認為，對人的發展起決定作用的因素是（ ）。A環境因素B社會條件 C主觀努力D成熟機制44確定教育目的必須依據社會發展的客觀需要和（ ）。 A人才培養的, 規格 B受教育者身心發展的客觀規律C人的精神因素D階級意志45教育目的的性質和方向是由（ ）決定的。 A科技發展B社會生產力C政治經濟制度 D受教育者身心發展的客觀規律46我國社會主義教育目的的理論基礎

9、是（ ）。A. 馬克思主義個人全面發展學說 B. 空想社會主義者關于人的全面發展理論C. 人的多方面和諧發展學說 D. 關于人的發展的理想47造成人的片面發展的原因是（ ）。A社會的進步B舊式勞動分工C生產力的發展與分化D科技水平的提高48馬克思主義關于人的全面發展的內涵是指（ ）。A個人在能力上的自由發展B德、智、體和諧發展C個人知識和智力充分、自由的發展D個人智力和體力盡可能多方面地、充分地、自由地發展，并在此基礎上實現腦力勞動和體力勞動相結合49教育目的和教育方針的關系是（ ）。A教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內容之一B教育目的就是教育方針，二者指的是同一件事C教育方針屬

10、教育政策范疇，教育目的屬教育理論范疇，二者沒有直接聯系D教育目的包括教育方針，教育方針是教育目的的重要組成部分50堅持四項基本原則教育屬于（ ）。A道德素質教育B思想素質教育C政治素質教育D心理素質教育51“教育即生長”是教育哲學家（ ）的觀點。 A赫爾巴特 B皮亞杰 C杜威 D瓦根舍因 52 （ ）明確提出“使人類教育心理學化”的口號，為近代教育學的創立做出了貢獻。 A洛克 B裴斯泰洛齊 C盧梭 D亞里士多德 53下列哪一說法是夸美紐斯的觀點?（ ） A. 美德是否可教 B. 教學的教育性 C. 教育即生長，學校即社會 D. “把一切事物教給一切人類的全部藝術”即教育 54為了防止考試焦慮癥

11、的發生，學校咨詢人員提前對這些學生進行集體指導，講授自我放松、緩解緊張的方法屬于（ ）。 A早期干預B缺陷矯正 C發展指導 D問題預防 55教師專業化的嘗試始于（ ）。 A教師職業的出現B師資培訓機構的建立 C教育立法的規定D國民教育制度的確立 56認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是（ ）。 A神話起源說B心理起源說 C生物起源說D勞動起源說 57為全體人民服務，為每一位受教育者提供同樣的機會體現了現代教育（ ）的特征。 A公共性 B生產性 C科學性 D未來性 58學校的基本功能是（ ）。 A為社會政治、經濟制度服務B為繁榮文化服務 C能實現人口的控制 D培養社會所需的合

12、格人才 59就兒童發展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現了兒童身心發展（ ）的特點。 A順序性 B不平衡性 C個別差異性D階段性 60下列哪一特征與教師聘任制度的特征不符?（ ） A教師聘任是教師與學校或教育行政部門之間的法律行為 B公開、直接、透明 C平等自愿雙向選擇 D聘任合同是有法律效力的參考答案：41-45 BBDBC 46-50 ABDAC 51-55 BCDAC 56-60 CAABA61 “教育一定要成為一種學業，否則無所希望”，“教育的方法必須成為一種科學”。“否則決不能成為一種有系統的學問”。這正是（ ）的“教育學”超出他的前人和同代人的地方。 A培根 B夸美紐斯 C康德

13、 D赫爾巴特 62現代教育的（ ）是指：一方面，科學教育是現代教育的基本內容和最重要的方面，另一方面，現代教育的發展越來越依靠教育科學的指導，擺脫經驗的束縛。 A公共性 B生產性 C科學性 D終身性 63教育從生產勞動中第一次分離的標志是（ ）。 A學校的產生 B剩余產品的出現 C有了國家 D創造了文字 64學校管理的基本途徑是（ ）。 A制訂計劃 B營造校園文化 C更新管理硬件 D順暢溝通渠道 65學校中的傳統、儀式和規章，一般統稱為（ ）。 A學校校園文化 B學校教師文化 C學校制度文化 D學校物質文化 66學校按政策就近入學，各校辦學是有計劃按需進行，適齡者都可享有教育權利，校際之間不受

14、競爭影響。體現了學校組織的哪一種特征？（ ） A程序性 B壟斷性 C非自愿性 D公益性 67下列哪一種做法不利于教育發揮促進兒童發展的主導作用？（ ） A教育在成熟的基礎上引導發展 B教育始終在整體發展的基礎上促進個性發展 C教育始終要順應兒童的成熟，反映兒童已有的發展 D教育過程中始終要尊重和發揮兒童的主體性 68具有強烈的人道主義特色，全盛時期出現在1819世紀，突出人的本性需要和自由發展，反對神學等觀點屬于（ ）的認識。 A精神本位論 B社會本位論 C神學本位論 D個人本位論 69在馬克思看來實現人的全面發展的唯一途徑是（ ）。 A教勞結合活動 B社會經濟活動 C社會文化活動 D社會政治

15、運動 70下列哪一項未列入學校體育的功能？（ ） A教育功能 B娛樂功能 C健體功能 D個體享用功能 71美育之“超美育”功能，即指（ ）。 A直接育美功能 B間接育德、促智、健體功能 C超越性美育功能 D美育的附加功能 72我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論，是（ ）的表現。 A課程是知識 B課程是經驗 C課程是活動 D課程是項目 73泰勒提出了教育目標的表述方式的主張有別于以往的做法，做到了目標后的行為及能在生活中運用的范圍。他采用的表述方式是（ ）。 A陳述式 B例舉式 C概括式 D二維圖表式 74以某種教學理論為指導，以一定教學實踐為基礎形成的，教學活動的各個成份按照一定的要求和

16、程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學實踐形式稱之為（ ）。 A教學模式 B教學原則 C教學組織形式 D教學過程 75教師提出課題和一定材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得出學習結果的方法即（ ）。 A研究探討法 B發現學習 C暗示教學法 D范例教學法 76通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結是（ ）運用時應注意的事項。 A講授法 B談話法 C討論法 D練習法 77由盧扎諾夫創立的（ ）注重強化聯想，利用人的可暗示性，使理智與感情統一，有意識與無意功能統一，使學生在愉快的氣氛中接受有效的更多的信息。 A綱要信號圖式教學法 B發現法 C探究法 D暗示教

17、學法 78糾正認識中不合理的絕對化要求、過度泛化、夸大后果等癥狀通常用（ ）的方法。 A著重調整情感 B著重訓練行為 C著重改變認知 D游戲 791942年羅杰斯出版了咨詢與心理治療一書中提出“（ ）”的觀點。 A問題中心 B社會中心 C教師中心 D當事人中心 80依據法律對權利沖突的解決，表現在法律上自行解決，或請求司法機關或其他機關給予解決，使受損害權益得到補救，即為（ ）。 A學校事故 B法律救濟 C法律責任 D法律義務參考答案：61- 65 CCADC 66-70 BCDAD 71-75 CADAB 76-80 CDCDB811989年聯合國大會通過的兒童權利公約所確定的保護兒童的基本

18、原則不包括（ ）。A兒童權利最佳原則B尊重兒童尊嚴原則C無歧視原則D無差別原則82學生所享受的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利指學生的（ ）。A名譽權 B榮譽權 C隱私權 D人格尊嚴權83一般說來，教師所扮演的職業角色不包括（ ）。A朋友角色 B示范者角色 C研究者角色 D服務者角色84教師的根本任務是（ ），全面實現教育目的。A教書育人 B關心學生健康 C班主任工作 D教學85教師職業的最大特點是職業角色的（ ）。A合理化 B示范化 C多樣化 D個別化 86兒童權利公約的核心精神是維護少年兒童的（ ）。A社會權利的客體獨立地位 B社會權利主體非獨立地位C社會權利主體獨立地位 D社會權利的

19、客體非獨立地位87現代教育觀認為，教師在教育過程中起（ ）作用。A助手 B從屬 C主導 D顧問88學生是教育活動的（ ），要發揮其主觀能動性。A內因 B客體 C外因 D主體89課業及其進程是指（ ）。A課表 B課程 C教程 D學期90課程可分為基礎型課程、拓展型課程和（ ）。A專業型課程 B結構型課程 C研究型課程D本位型課程91制定課程計劃的首要問題是（ ）。A學科設置 B學年編制和學周安排C學科順序 D課時分配92根據課程制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和（ ）。A省級課程 B地級課程 C縣級課程 D學校課程93把實物、教具展示給學生觀察，或通過示范性實驗來說明和印證要求學生掌握

20、的知識的一種方法稱（ ）。A講授法 B實驗法 C參觀法 D演示法94“不憤不啟，不悱不發”體現了（ ）教學原則。A循序漸進原則 B啟發性原則C因材施教原則 D鞏固性原則95最早的教學過程思想即學、思、行統一的觀點，其提出者是（ ）。A孔子 B昆體良 C杜威 D夸美紐斯96學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的（ ）。A引導性B間接性 C簡捷性 D交往性97德育過程的基本矛盾是（ ）。A教育者與德育內容 B教育者與德育方法C教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平D受教育者與教育者98自我評價能力是進行自我教育的（ ）。A認識基礎 B關鍵 C核心 D行動指南99顏回說

21、：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”顏回的話反映了德育的（ ）。A導向性原則 B疏導性原則 C因材施教原則 D教育影響的一致性原則100德育的基本途徑是（ ）。A教學 B政治思想教育 C政治課 D政治課與其他學科教學參考答案：81-85 DDDAC 86-90 CCDBC 91-95 ADDBA 96-100 BCABD2011年中學教育學專項習題及答案1(多項選擇題)1學校文化的內容有（ABCDE ）。 A教育的理想和追求 B對學校功能及社會責任的理解 C對個性的理解 D對學習、工作的態度 E對集體的看法 2學校教育與家庭教育相互配合的方法有（ ）。 A互訪 B民主評議 C

22、家長會 D家長委員會 E校外指導 3現代教育的特征主要有（ACDE ）。 A公共性和生產性 B公益性和免費性 C科學性 D國際性 E終身性和未來性 4溝通對于學校管理來說，有如下功能（BCDE ）。 A作出判斷評價 B信息傳遞 C控制 D激勵E情感交流 5教育如何培養學生的主體性?措施有（ABC ）。 1ABCDE 2ACD 3ACDE 4BCDE 5ABCA建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養 B重視學生主體參與課堂，獲得體驗 C尊重學生的個性差異，進行針對性教育 D教育目標要反映社會發展 E在成熟的基礎上引導發展 6聘任教師的形式有（ABCE ）。 A招聘 B續聘 C解聘 D不聘

23、E辭聘 7教育目的的功能有（ACE ）。 A導向功能 B強制功能 C調控功能 D示范功能 E評價功能 8參觀教學法可分為（BDE ）。 A可行性參觀 B準備性參觀 C現實性參觀 D并行性參觀 E總結性參觀 9班級組織機構微觀建制的形式有（BDE ）。 A委員會制B直線式 C參謀制 D職能式E直線職能式 10咨詢活動的基本原則有（ BCDE）。 A改變現實、追蹤效果 B積極關注和信任來訪學生 C注重來訪學生的主動參與 D充分支持和鼓勵來訪學生 E嚴格為來訪學生保密參考答案：1ABCDE 2ACD 3ACDE 4BCDE 5ABC 6ABCE 7ACE 8BDE 9BDE 10BCDE11現代教育

24、的科學性指的是（ DE）。 A實施精英教育 B強調價值取向的社會和個體發展要求 C注重手段的更新D進行科學教育 E依靠教育科學的指導，遵循教育規律 12學校教育的基本要素有（BDE ）。 A教育場地 B教育者 C教育管理 D受教育者E教育影響 13學校制度文化的形式大體可分為（BCE ）。 A教育方針政策B學校傳統 C學校儀式 D學校物質硬件 E學校規章 14下列哪些觀點是持遺傳決定論認識的?（BCDE ）。 A洛克的“白板”論B高爾頓的血統論C柏拉圖的三等論 D基督教的“原罪說”E中國的性善性惡論 15衡量教師社會地位高低的指標性因素有（ CDE）。 A教師的權威B教師的積極性和責任感 C經

25、濟地位 D政治地位 E文化地位 DE 12BDE 13BCE 14BCDE 15CDE 116學校體育活動的基本特性是（BDE ）。 A生存性 B娛樂性 C競爭性 D技能性 E教育性 17中小學教師培訓應堅持（BCD ）原則。 A統一要求B因地制宜 C分類指導 D按需施教 E學用結合 18課程設計的方法大致有（ ABCDE）。 A主觀法B客觀法 C實驗 D經驗法 E活動分析法 19個人本位教育目的論的代表人物是（ BCE）。 A凱興斯坦納 B盧梭 C福祿倍爾 D小原國芳E裴斯塔洛齊 20屬于傳統教學手段的有（ABDE ）。 A夸美紐斯的世界圖解圖畫型教科書 B裴斯泰洛齊的“算術箱” C幻燈機、

26、電影、錄音機 D福祿貝爾的“恩物” E粉筆、黑板、模型、標本參考答案：11DE 12BDE 13BCE 14BCDE 15CDE 16BDE 17BCD 18ABCDE 19BCE 20ABDE21屬于社會本位教育目的論的教育社會學者有( CDE)。 A夸美紐斯B柏拉圖 C涂爾干 D諾篤爾普E凱興斯坦納 22下列哪些政策文獻作了教師在職培訓的法律制度化的規定?( BDE) A教師資格條例B教育法 C憲法D教師法 E中小學教師繼續教育規定 23美國當代著名的教育心理學家布盧姆認為完整的教育目標應包括(ABD )。 A認知領域B情感領域 C道德領域 D動作技能E美學領域 21CDE 22BDE 2

27、3ABD 24ACDE 25ABD24教師專業化應具備的條件：(ACDE )。 A具備專門的知識技能 B有碩本學歷 C以奉獻和服務精神為核心理念的職業道德 D具有公認的權威和影響力 E有充分自治和自律性，有正式專業組織對資格認證進行管理 25瓦根舍因范例教學法中范例的基本特征有(ABD )。 A基本性B基礎性 C差異性 D范例性E可控性 26智育的任務為(ABE )。 A傳授知識B發展智力 C形成技能 D有鑒賞和創造美的能力 E培養自主和創造性 27教師是一種從事專門職業活動的專業人員，具備其資格的特定要求有(BCDE )。 A要有較好的政治背景 B要達到規定的學歷 C要具備相應的專業知識 D

28、要符合與其職業相稱的其他有關規定 E專門從事教育教學工作 26ABE 27BCDE 28ABDE 29CD 30ABC28家庭教育的主要任務有（ABDE ）。A保護子女身心健康，增強他們的體質B為子女的學習創造良好條件C做哈哦參加公益活動和安排好寒暑假及節假日活動D加強對子女的思想品德和健康人格教育E制定家教計劃，配合學校教育工作29學校文化的形成來自于二方面，即（CD ）。A傳統文化 B外來文化C社會特定要求的和主流文化D年輕一代的文化 E以上都不是30現代教育的公共性指的是（ABC ）。A為全體人民服務B公平性 C大眾性D公益性 E免費服務參考答案：21CDE 22BDE 23ABD 24

29、ACDE 25ABD 26ABE 27BCDE 28ABDE 29CD 30ABC31下列哪些特征是對當代教育學發展狀況的正確描述（ABCDE ）A教育學研究的問題領域急劇擴大 B教育學研究基礎和研究模式的多樣化 C教育學發生了細密的分化，教育學科體系初步形成 D教育學研究與實踐改革關系日益密切 E反思自身，形成教育學元理論 32教師考核應注意遵循下列哪些原則以利于教師積極性、創造性的調動，增強教師的事業心、責任心（BCD ）。 A科學性原則B客觀性原則 C公正性原則 D準確性原則E激勵性原則 33教育的科學性對兒童身心發展的具體影響作用可以通過以下幾方面加以把握（ABCD ）。 A教育目標要

30、反映社會的發展 B在成熟的基礎上引導發展 C教育過程中要尊重和發揮兒童的主體性 D在整體發展的基礎上促進個性發展 E建立和諧民主的師生關系 31ABCDE 32BCD 33ABCD 34ABCDE 35ABCDE 34學校文化最終要表達這樣一些內容（ABCDE ）。 A對人性的理解 B對集體的看法 C對學習、工作的態度D對學校功能及社會責任的理解E教育的理想與追求 35資本主義社會教育所建立的現代學制較之以往的有質的飛躍，表現在（ABCDE ）。 A實行義務教育 B創辦實科中學和工科大學 C建立并發展職業技術學校D建立各類成人教育機構 E創辦現代大學，形成完整的學制系統 36學校咨詢活動應遵循

31、哪些咨詢原則?（ ABCD） A積極關注和信任來訪學生 B充分支持和鼓勵來訪學生 C注重來訪學生的主動參與D嚴格為來訪學生保密 E澄清和評估問題 37培養學生干部是班主任建設班集體中的一項重要工作，班主任應做到（ACD ）。 A嚴格要求 B培養輿論 C耐心引導 D注意學生集體領導機構的經常變動 E保持教師的絕對權威 38建立學生自主性探索學習基礎上的課程，具體結構以單元的形式最為適宜，每一單元至少包括以下幾個部分（ ACE）。 A主題B練習題 C任務 D教科書 E評價標準 36ABCD37ACD 38ACE 39ABC 40ABCDE39我國中小學德育的重點具體說來應當包括或強調以下哪幾方面?

32、（ABC ） A基本道德和行為規范的教育B公民道德與政治品質的教育 C世界觀、人生觀和理想的基礎教育D提高人的智慧水平的教育 E注重自主性、創造性的教育40在教育起源的認識上，教育學史上有以下幾種經典的觀點（ABCDE ）。 A神話起源說 B教育生物起源說 C教育心理起源說 D教育勞動起源說 E以上幾種都是參考答案：31ABCDE 32BCD 33ABCD 34ABCDE 35ABCDE 36ABCD37ACD 38ACE 39ABC 40ABCDE41教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件？（ABCDE ）A生產力和科技發展水平 B一定社會政治和經濟制度 C制定者的哲學觀念、理想人格D社會歷史發

33、展進程 E兒童身心發展的規律 42個人的發展完全取決于社會，教育目的只能是社會目的的觀點是“社會功能學派”的教育社會本位目的觀，下列哪些人物代表這一派別？（BCE ）A裴斯泰洛齊 B凱興斯坦納 C涂爾干 D盧梭 E諾篤爾普 43泰勒原理所包含的四大問題是指（BCDE ）。 A課程政策是如何制定的 B學校應達到哪些教育目標 C提供哪些教育經驗才能實現這些目標 D怎樣才能有效地組織這些教育經驗 E怎樣確定這些目標正在得到實現 1ABCDE 42BCE 43BCDE 44BC 45CD 44課程管理有審定制、固定制和多樣化自由選擇幾種模式，統整各自優勢，課程一般結構發生了變化，體現在（BC ）。 A

34、保持原有特色的優勢 B強調統一基礎上增加靈活性 C在多樣性基礎上增加調控 D采用導向式管理 E建立與學生自主探索學習方式相一致的課程結構 45教學認識過程是一種間接性的認識過程，具體表現在（CD ）。 A由教師發揮主導作用 B借助工具認識事物 C認識對象的間接性 D認識方式的間接性 E學生是不成熟的認識主體 46學校咨詢與輔導會談過程有以下哪幾個階段？（ABCDE ）A建立咨訪關系 B澄清和評估問題 C確定改變目標 D促成改變實現 E結束咨詢及追蹤效果 47教學實踐中評價的激勵功能可采用哪些方法達成？（ABDE ）A將課程分成小單元，即時激勵 B擴展評價范圍，各顯長項 C重視對學習過程的檢測

35、D記錄學生學業之外的突出表現，增加學生成就感 E注重學生發展過程中的縱向評價 46ABCDE 47ABDE 48ABC49ABC 50ABC48學校事故作為一種侵權行為具有的特征是（ ABC）。 A學校或教師侵害了學生合法權益 B侵害了學生的人身權和物權 C學校或教師基于過錯而實施的行為 D按過錯責任追究 E受害人過錯承擔與加害人的責任共同分擔 49學生申訴需要符合一定的條件以對學校和教師侵權行為進行維護。（ ABC）A提起申訴的人必須不服處分或學校侵犯了其合法權益 B必須針對特定的被申訴人 C提出申訴事項必須在教育法律、法規等規定受理范圍之內 D在規定的期限內 E以上說法都對50德育對智育、

36、體、美諸育的促進功能，就其共性來看主要有以下幾點（ABC ）。 A動機作用 B方向作用 C習慣和方法上的支持 D提升智慧 E獲得體魄、體能的提高參考答案：41ABCDE 42BCE 43BCDE 44BC 45CD 46ABCDE 47ABDE 48ABC49ABC 50ABC2011年中學教育學專項習題及答案(填空題)1教育學的研究對象應是以“_”為基礎，在教育價值觀引導下形成的“_”，其目的在于_，以服務于_。2教育起源的幾種學說有_、_、_、_。3_是人類最基本的實踐活動，_是人類社會賴以存在,_和發展的基礎。4生產力的發展水平制約著 _5教育的根本問題是_。6社會生產力的發展水平制約著

37、教育事業發展的_、_。7社會生產力的發展水平制約著_和_。8政治制度制約和決定著的_和_ 9政治制度決定著教育的_和_ 10教育的文化功能有：_、_、_ 、_ 文化的功能11 是指對社會全體民眾所提供的教育。12影響人的發展的因素是多種多樣的，主要的有_、_、_。13人的發展變化過程既有 的，又有 的，既有 ，又有 ，同時又是一種前進的運動。14_，指的是青少年身體和心理上的連續不斷的變化過程。簡要地說，包括兩個方面：（結構形態、生理機能）和_（認識能力和心理特性、知識技能和思想品德）。15青少年身體的發展包括_和_兩個方面。16青少年心理的發展是指_和_兩個方面，是認識過程和個性心理統一的和

38、諧的發展。17“最近發展區”的理論是由前蘇聯著名心理學家_提出的。18“一般發展”的理論是由前蘇聯又一著名心理學家_提出的。19教育是一種_活動。20在現代教育制度的形成過程中，最先形成和完善起來的是_，因而最初的教育制度就是_，簡稱學制。21義務教育依據“法律規定”，具有_、免費性、_。 22學生的年齡在1215歲之間，處于少年期，是人生理發育的第_個高峰期。 23布盧姆認為，完整的教育目標分類包括三個主要領域：一是_的；二是_的；三是動作技能的。 24堅持社會主義方向是我國教育目的_，要求德、智、體等方面全面發展是社會主義的教育_。 25教學是學校的 工作，是貫徹國家的教育方針，實現教育目

39、的的_。1教育事實 教育問題 探索和揭示教育活動的規律性聯系 教育實踐2神話起源說 生物起源說 心理起源說 勞動起源說3生產活動 物質資料的生產4教育目標的設定5培養什么樣的人的問題6速度 規模 學校的結構7課程的設置 教育內容的沿革8教育目的 教育內容9領導權 受教育權10傳遞保存 傳播豐富 選擇提升 創造更新11全民教育12遺傳 環境 教育13量 質 連續性 階段性14人的發展 身體的發展 心理的發展15機體的正常發育 體質的增強16認識過程 個性心理發展17維果茨基18贊可夫19有意識 有目的 有計劃的培養人的社會實踐20學校教育系統 學校教育制度21強迫性 普及性22初中 二23認知技

40、能 情感技能24根本特點 質量標準25中心 基本途徑2011年中學教育學專項習題及答案(名詞解釋)1班級上課制2道爾頓制3教學評價4相對性評價5德育6理論和實踐相結合原則7因材施教原則8教育影響9學校管理10課程設計11教學模式12教師申訴制度13發現學習14學校事故15學校咨詢與輔導16教育目的17學制18課程19非指導性教學法20啟發性原則1是一種集體教學形式。它把一數量的學生按年齡與知識程序編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。2教師不再上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置敘談，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導，學生完

41、成一定階段的學習任務后向教師匯報學習情況和接受考查。3是對教學工作質量所作的、分析和評定。它以參與教學活動的教師、學生、教學目標、內容、方法、教學設備、場地和時間等因素的有機結合的過程為評價對象，是對教學活動的整體功能所作的評價。 男4是用常模參照性對學生成績進行評定，它依據學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他產成績優劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求，故相對性評價也稱常模參照性評價。5是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、系統地對受教育施加思想、政治和道德影響，通過受教育者積極的認識、體驗、身體力行，以形成他們的品德和自我修養能力的教育活動。簡而言

42、之，德育就是教師有目的地培養學生品德的活動。6是指進行德育要把思想政治觀念和道德規范的教育與參加社會生活的實際鍛煉結合起來，把提高學生的思想認識與培養道德行為習慣結合起來，使他們言行一致。齽纼朓7是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。?8教育影響，即教育過程中教育者作用于學生的全部信息，既包括了信息的內容，也包括了信息傳遞和反饋的形式，是形式與內容的統一。從內容上說，主要就是教育內容、教育材料；從形式上說，主要就是教育手段、教育方法、教育組織形式。教育內容、教育材料是教育活動的媒介，教師通過這個媒介來

43、實現自己的教育教學意圖，學生也通過它來實現自己的發展意圖。9學校管理同其他領域的管理一樣，也是由管理者、管理手段和管理對象三個基本因素組成的。學校的管理者主要是指學校的正副校長以及各個職能部門的負責人員。學校的管理手段主要包括學校的組織機構和規章制度。學校的管理對象是指學校的人、財、物、事(工作)、信息、時間和空間等，他們是學校管理活動的客體或被管理者。溝通是學校管理的基本途徑。只要在溝通過程中的任何一個環節上遇到干擾，使信息傳遞受阻或造成差錯，就算不上溝通。這是溝通的最直接的目的，所有其他目的都是通過達到這一目的才得以實現的。這些溝通方式都是為了達到激勵的目的。10課程設計是一個有目的、有計

44、劃、有結構地產生教學計劃、教學大綱以及教科書等系統化活動。其中，教學計劃、教學大綱、教科書也是課程文件的三個層次。11教學模式是在一定的教育思想、教學理論、學習理論的指導下，在一定環境下展開的教學活動進程的穩定結構形式，是開展教學活動的一套方法論體系，是基于一定教學理論而建立起來的較穩定的教學活動的框架和程序。教學模式是教學理論的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性，它是教學理論與教學實踐之間的橋梁。12教師申訴制度是指教師對學校或其他教育機構及有關政府部門做出的處理不服，或對侵犯其權益的行為，依照教師法的規定，向主管的行政機關申訴理由，請求處理的制度。教師申訴制度是一項專為教師

45、制定的與教師教育教學等權利有關的法律救濟制度。它具有如下特點：首先，教師申訴制度是一項正式的法律救濟制度；其次，教師中訴制度是一項專門性的申訴制度；再次，教師申訴制度是一種行政性的申訴制度。13布魯納認為，發現是教育學生的主要手段，學生掌握學科基本結構的最好方法是發現法。所謂發現法，就是教師向學生提出有關問題，引導學生學習、搜集有關資料，通過積極思考，自己體會、“發現”概念和原理。它是一種以培養學生獨立思考、發展探究性思維為目標，以基本材料為內容，使學生通過再發現的步驟來進行學習的教學方法。14“學校事故”有廣義和狹義之分。廣義上的“學校事故”是指在學校發生的學生、教員、設施；設備的事故以及盜

46、竊、火災等其他災害的總稱；狹義的“學校事故”指與在學校教育活動中密切相關的生活場面發生學生受傷、疾病、死亡事故。綜上所述，狹義的學校事故是指未成年的受教育者在校期間所發生的與學校活動有聯系的人身傷害事故。15學校咨詢與輔導(簡稱為學校咨詢)是指學校咨詢工作者直接或間接地對學生在適應與發展上的問題給予幫助和指導，以及對有關的心理和行為障礙進行診斷矯治的過程。16教育目的是確定教育內容，選擇教育方法，檢查和評價教育效果的重要依據。教育目的的內涵有廣義和狹義之分。廣義的教育目的指教育活動要達到的預期結果，是人們對受教育者達成狀態的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發生些什么樣的變化，或者產

47、生怎樣的結果。狹義的教育目的是各級各類學校必須遵循的總要求，以及各級各類學校在課程或教學方面對所培養的人的特殊要求，即各級各類學校具體培養目標和教學目標。17學制是學校教育制度的簡稱，它反映著各級各類學校教育的內容結構及其相互聯系，規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限及它們之間的銜接和轉換等等。18課程是指課業及其進程。課程有廣義和狹義之分，廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排。狹義的課程是指某一門學科。19非指導性教學法是指在學習問題上，羅杰斯在1969年發表的自由學習一書中，認為自發學習是最持久深人的學習，大量的經驗是通過做學得的。在教學法方面，羅杰斯提倡“以學生

48、為中心”的教學法。這種教學法也叫非指導性教學法，或開放性教學。20啟發性原則是教學原則之一。要求教師在教學中充分調動學生學習的主動性，引導他們生動活潑地學習，并經過自己獨立思考，融會貫通地掌握知識，培養分析問題解決問題的能力。學生是學習過程的主體，任何教學活動，不經過學生自己積極思維，是不能取得良好的學習效果的。教師只能啟發學生積極思維，而不能代替學生學習。2011年中學教育學專項習題及答案(簡答題)1簡述教學的基本原則。2概述德育的任務。3簡述班主任的主要任務。4教師應具備哪些基本素養？5試析班級授課制。6簡析“受教育均等”。7簡述現代教育的基本特征。（十條）8簡述教學過程中直接經驗與間接經

49、驗的關系。 9課外活動的概念、特點及其教育作用。 10為什么說教育在人特別是年輕一代發展中起主導作用？ 11美育的功能？ 12試述“教育先行”的理論依據。 13論述教育目的與教育價值的關系。 14簡述美育和德育的關系。 15智育與德育的關系。 16教育與教學的關系。 17傳授知識與發展能力的關系。 18教師勞動的特點。 19學校教育與社會教育的配合途徑有哪些？20學校咨詢與輔導的主要工作有哪些？1簡述教學的基本原則。1科學性與思想性統一原則，理論聯系實際原則，直觀性原則，啟發性原則，循序漸進原則，鞏固性原則，可接受性原則，因材施教原則等。2概述德育的任務。2以共產黨主義思想和道德規范教育青少年

50、，引導他們主動積極地進行社會實踐，逐步養成高尚的社會主義品德，成為全面發展的社會主義國家的公民。具體任務如下：（1）逐步提高學生的道德修養能力和形成社會主義的道德觀；（2）培養學生堅定的政治立場和高尚的道德情操；（3）養成學生良好的道德行為習慣。3簡述班主任的主要任務。3依據我國教育目的和當前學校的教育任務，協調來自各方面對學生的要求和影響，有計劃地組織全班學生的教育活動，做好學生的思想教育工作，并對他們的學習、勞動、工作、課外活動和課余生活等全面負責，把班培養成為積極向上的集體，使每一個學生在徳智體美等方面都得到充分的發展，形成良好的個性。4教師應具備哪些基本素養？4（1）高尚的師德：教師的

51、道德首先表現在對教育事業的忠誠上；熱愛教育事業必須具體體現在熱愛學生上；教師的道德還突出地表現在教師自身的道德修養上。（2）現代人的素質（3）淵博的知識和多方面的才能（4）掌握教育科學和教育能力5試析班級授課制。5班級授課制是一種集體教學形式。它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。班級授課制優點是便于向學生集體教學，而缺點是不能照顧學生的個別差異，對學生進行個別指導，不利于培養學生的志趣、特長和發展他們的個性。今天，我國學校的教學仍以班級授課為教學的基本組織形式。它的主要特點和功能如下：（1）有嚴格的制度保證教學的正常開展

52、和達到一定質量；（2）以課為單位進行教學比較科學；（3）便于系統的傳授知識；（4）能夠充分發揮教師的主導作用。6簡析“受教育均等”。6“受教育均等”是教育民主化要求的一個具體口號。教育民主化首先是指教育機會均等，包括入學機會的均等，教育過程中享有教育資源機會的均等和教育結構的均等。由僅僅強調受教育向強調積極參與教育的轉變，是教育民主化向縱深發展的一個表現。7簡述現代教育的基本特征。（十條）7(1)培養全面發展的個人的理想和理論走向現實實踐；（2）教育與生產勞動相結合，意義日益廣大；（3）科學精神與人文精神統一；（4）教育民主化向縱深發展；（5）擁有前所未有的新手段；（6）日益顯示出整體性、開放

53、性；（7）教育功能擴展和增強；（8）教育的社會地位逐步發生根本變化；（9）不斷變革現代教育的本性和存在形式；（10）理論自覺性越來越高。8簡述教學過程中直接經驗與間接經驗的關系。 8學生認識有兩個方面：一是直接經驗，即學生通過親自活動、探索獲得的經驗；另一個是間接經驗，即他人的認識成果。二者有必然的聯系：（1）學生認識的主要任務是學習間接經驗；（2）學習間接經驗必須以學生個人的直接經驗為基礎；（3）防止忽視系統知識傳授或直接經驗積累的偏向。9課外活動的概念、特點及其教育作用。 9課外活動，是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的各種各樣的教育活動。它是學生課余生活的良好組

54、織形式。它有如下一些特點：（1）靈活性（2）開放性（3）綜合性（4）興趣性（5）自主性。它具有獨特的教育作用：（1）充實學生的生活，擴大學生活動領域，密切學生與社會的聯系；（2）激發學生的興趣愛好，發展學生的特長，培養學生的開拓精神和創造才能。10為什么說教育在人特別是年輕一代發展中起主導作用？ 10這是因為：（1）教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；（3）學校有專門負責教育工作的老師，他對學生的思想、學業、身體是全面關心的，他又明確教育的目的，熟悉教育內容，懂得教育這個轉化活動的規律和方法，自覺地促進學生按照一定的方

55、向去發展。11美育的功能？ 11美育的功能就在于引導受教育者的審美活動，滿足他們的審美需求，促進他們的心靈美、語言美、行為美、形體美，增進他們的審美意識、審美能力，使他們為維護和創造美好的事物而作出不懈的努力。12試述“教育先行”的理論依據。 12現代教育的一個基本特征就是其社會地位發生了根本性的質變，即變成了先行者。學會生存這個報告說：“多少世紀以來，特別是在發動產業革命的歐洲國家，教育的發展一般是在經濟增長之后發生的。現在，教育在全世界的發展正傾向先于經濟的發展。這在人類歷史上大概還是第一次。這種傾向首先大膽和成功地出現在諸如日本、蘇聯和美國這些國家。”學會關心這個報告也說：“過去，全世界

56、的教育制度總是成為各種趨勢的追隨者，而不是這些趨勢的創造者。現在，教育應當領先于變革，而不只是對變革的反映。”可見，今天，不能擔當先行者而繼續扮演追隨者角色的教育，不能認為是現代教育。13論述教育目的與教育價值的關系。 13就個人發展與社會的關系來說，教育史上形形色色的教育目的可以歸結為兩種不同的教育價值觀：一種是從個人出發，依據內在需要來確定的，另一種是從社會出發，依據外在需要來確定的。這就是兩種不同的教育目的價值取向：個人本位論和社會本位論。個人本位論強調從個人自身發展出發來規定教育目的，認為教育應當把促進個人個性的發展作為自己的目的。社會本位論強調從社會的需要出發來規定教育的目的，認為教

57、育應當把培養符合一定社會準則的人，使教育者社會化，保證社會生活的穩定與延續作為自己的目的。由于人們總是根據一定的利益和需要對教育價值作出選擇的，同時由于教育本身又確實存在著不同的價值功能，所以教育目的取向不同就必然的。但是，二者共同弊病是它們都把自己的出發點強調到了極端的程度，完全排斥和否定了另一面的合理性，因此二者都是不科學的。在個人和社會的關系這一問題上，只有把社會發展與個人發展、社會化與個性化、社會價值與個人價值等等有機地統一起來，我們才能有可能正確地解決教育目的的價值14簡述美育和德育的關系。 14在全面發展教育中，美育和德育是相輔相成的。美育利用美的形象進行教育，提高分辨美丑、善惡的

58、能力，并深刻地影響學生的思想情感，引起內心的共鳴，使學生愛美惡丑、從善拒惡，抵制資產階級沒落、頹廢的思想情調和庸俗生活方式的侵蝕，養成高尚的品德和情操。15智育與德育的關系。 15德育與智育不同，它有自己的特點。智育主要引導學生認識世界，掌握知識、發展能力，致力于分清真假，解決科學真理觀問題。德育也要以認識為基礎，但它主要引導學生掌握思想觀點和道德規范、發展他們分辨善惡的能力以解決道德價值觀問題。16教育與教學的關系。 16教育與教學這兩個概念的關系，是一種部分與整體的關系。教育包括教學，教學只是學校進行教育的一個基本途徑。除教學外，學校還通過課外活動、生產勞動、社會活動等途徑向學生進行教育。

59、17傳授知識與發展能力的關系。 17二者的關系，一直是教學理論和實踐的一個重要問題。（1）能力的發展有賴于知識的掌握，知識的掌握又有賴于能力的發展；（2）引導學生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發展他們的能力；（3）防止單純抓知識教學或只重能力發展的片面性。18教師勞動的特點。 18（1）強烈的示范性；（2）獨特的創造性；（3）空間的廣延性和時間的連續性。19學校教育與社會教育的配合途徑有哪些？19學校教育與社會教育相互配合的主要途徑有：(1)學校積極鼓勵和支持學生參加校外社會教育機構組織的活動，關心了解學生在校外活動中的表現。(2)學校應經常向校外教育機構提出建議和意見，給予具體的指導；應

60、經常向有關部門反映意見和要求；向學生家長廣泛宣傳校外教育的重要意義；應動員學校的人力和物力，為校外教育機構的活動提供幫助和支持。(3)學校利用社會各種團體為兒童提供的活動條件對學生施加影響。學校應充分利用對社會各種團體所提供的條件，如少年宮、博物館、廣播電臺、電視臺等等，豐富和補充學校教育，使學生在這些場所學習在學校中學不到的知識，培養能力，發展智力，開闊眼界。(4)學校通過社區教育委員會的組織形式溝通學校與社會的聯系，近年來，教育的社區化已成為一種趨勢。社區教育委員會是以學校為中心，由一所學校與所在社區的部分鄰近工廠企業，事業機關和政府部門共同組成。社區教育委員會有助于學校與社會各界的互相溝