1、五年級上冊第1課白鷺第二課時【正文】教材分析：白鷺是統編版教材五年級上冊第一單元的第一篇課文。課文語言凝練，句句含情，通過描寫白鷺的外形和覓食、棲息、飛行時的美，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情，是一篇寓情于物的散文。教學時讓學生在朗讀的過程中想象并說出作者所描繪的畫面，為每個畫面起一個名字，感知作者對白鷺的欣賞和贊美。教學目標：1.正確、流利地朗讀課文，想象畫面，感受白鷺在不同場景中的美。2.學會抓住關鍵句體會作者對白鷺的喜愛、贊美，學習作者借助具體事物抒發情感的方法。3.培養學生感受生活、觀察生活、在生活中發現美的意識。教學重難點：引導學生抓關鍵詞、想象畫面，感受白鷺在不同場景的美。教具準

2、備：課件教學過程：復習導入，感受白鷺的“精巧” 1. 同學們，白鷺是純潔與高貴的象征，無論是“西塞山前白鷺飛”還是“一行白鷺上青天”，都給我們留下了無盡的遐想，今天我們繼續學習郭沫若的白鷺（齊讀課題）文中有兩句可以直接概括這篇課文，那就是課件出示：白鷺是一首精巧的詩。白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。2.檢查背誦：課件出示白鷺圖片這是郭沫若先生對白鷺的贊美，之所以說白鷺是一首精巧的詩，是因為（生答）說白鷺是一首精巧的詩，還因為（生答）3.郭沫若先生將白鷺的外形描寫得這么細膩，得益于平時的仔細觀察。老師希望同學們也能養成認真觀察身邊事物的好習慣，這樣才能為我們的寫作積累素材，提供幫助。朗

3、讀課文，合作探究郭沫若先生除了對白鷺的外形進行了細膩的刻畫，還為我們描繪了幾幅優美的畫呢！讓我們一起到文中去品味白鷺的“韻味美”吧！課件出示學習要求：請同學們自由讀6-8節，邊讀邊想象畫面，小組合作，試著給每幅圖畫取名。分小組交流匯報：郭沫若先生為我們描繪了幾幅畫？你們給三幅圖分別取了什么名字？說說理由。（分小組匯報）同學們起的名字都比較貼切，很有自己的想法。現在請大家把自己喜歡的名字記在我們的課本上。三、細讀課文，品味語言1.同學們，水田“釣”魚、枝頭獨立、空中低飛這些本是白鷺的生活習性，為什么在作者筆下卻成了一幅幅優美的圖畫呢？課件出示學習要求：現在請選擇自己最喜歡圖畫細細品讀，看看哪些描

4、寫使得畫面很生動，做好批注，把你獨特的想法和感受告訴大家。2.生自由朗讀，進行自主學習，教師巡視指導。3.交流預設：賞析“水田釣魚圖”課件出示圖文喜歡第一幅圖的同學請舉手，讀一讀，你做了哪些批注？和大家交流。（1）這里的“釣”其實就是“捉、捕、叼”，郭沫若先生為什么要用“釣”呢？這樣寫的好處是什么？（2）引導朗讀白鷺無憂無慮,只需悠然地等著魚上來。用我們的朗讀來表現白鷺釣魚的悠然吧。（生齊讀）（3）同學們，那藍天,那碧水,那雪白的鷺,那自然和諧的色彩構成了一幅優美的白鷺釣魚圖,難怪作者說,“整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的。”（4）在生活中，你發現什么樣的畫會被鑲嵌在玻璃框里？（5）在郭沫若先

5、生的眼中，白鷺站在清水田里釣魚就是一幅天然的藝術畫，你能通過生動的的朗讀把大家帶入那美麗的畫面中嗎？（生讀）（6）在清澈、開闊的清水田中，詩一般迷人的白鷺正悠閑地垂釣，靜候著過往的游魚。環境是那么宜人，白鷺是那么悠然，讓我們把這幅圖牢牢地嵌在心中。（生讀）賞析“枝頭閑立圖”水田釣魚圖是悠然的，那么，枝頭閑立圖又是怎樣的呢？喜歡第二幅圖的同學請舉手，（抽生）讀一讀，你關注了哪些地方？抓住“悠然”“嗜好”“望哨”體會。“悠然”就是悠閑自得，無憂無慮的樣子。“嗜好”就是特別愛好，與眾不同的愛好。“望哨”就是望風，盯梢，為進行秘密活動的人守望、觀察動靜，打探消息的意思。在哨位上警戒或巡邏；在固定崗位執

6、行守衛警戒任務或巡查警戒。理解“人們說它是在望哨，可它真的是在望哨嗎？”不是望哨，那它立于小樹的絕頂，在干什么？它還可能在干什么？（4）郭沫若先生的這一問，引發了同學們無限的遐想，多么耐人尋味的白鷺啊！讓我們有感情地朗讀這段文字，一起走進白鷺的內心世界吧！注意“讀書的時候要字字入眼，句句入心。”（生齊讀）（5）聆聽大家的朗讀，讓老師也體會到了白鷺那豐富的內心世界。賞析“空中低飛圖”（1）看著黑板上的這些名字，我的腦海里閃現了“落霞與白鷺齊飛”的畫面。郭沫若先生又是怎么來形容這個畫面的呢？喜歡空中低飛圖的同學舉手，你有什么想跟大家交流的?（2）抓住“偶見”“清澄”理解“偶見”就是偶然看到,偶爾見

7、到。說明出現頻率很低（次數少）,不容易被人遇見或看到，要運氣好才能看見。“清澄”兩字都是“氵”旁，一般用來形容水的清澈透明，這里指像水一樣清新、純凈。（3）如果這時，你看見這樣的畫面呢？會有什么樣的感受呢？還有誰會看見這樣的畫面呢？（4）引導朗讀落霞與白鷺齊飛，多么的詩情畫意啊！讓我們把這種充滿生命力的美麗牢牢的印在心里。（齊讀）小結：白鷺無論是站在清水田中，無論是立于小樹的絕頂，還是與晚霞作伴，都是一道獨特、迷人的風景。讓我們再次回眸，用心去體會這三幅圖。5.郭沫若先生精心選擇了這三幅畫面，有靜有動，靜中有動，字里行間都流露出對白鷺的喜愛之情，讓我們情不自禁地與他產生了共鳴白鷺實在是一首詩，

8、一首韻在骨子里的散文詩。這般詩情畫意還有人覺得美中不足呢。讀讀第9和10自然段，你想說什么？（1）白鷺也有缺陷，那就是不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優美的歌嗎？說說你的感受。（結合身形美、色彩美、畫面美）（2）可郭沫若先生認為歌不足以贊美白鷺的美，這是為什么呢?（因為歌未免太鏗鏘了。）（3）“鏗鏘”指“有節奏而響亮”，而白鷺是那么的優美，不聲張、低調又質樸，只有詩才能體現白鷺的美。所以，在郭沫若先生的眼中“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”（齊讀）（4）體會首尾呼應的寫法及作用。四、總結全文，拓展延伸 1.白鷺只是一種常見的鳥，因為它的常見，而被人忘卻了它的美。然而郭沫若先生卻發現了白鷺那自然天成的美，內斂含蓄的美。作者為什么能把白鷺寫得這么美？(預設：文由心生，喜歡，真實所想，真實所感，愛白鷺)2.藝術大師羅丹曾經說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我們也要向郭沫若先生這樣善于發現平常事物的美。3.讓我們完整地走進這篇散文，讓我們