1、25掌聲 宣漢縣東鄉鎮百節溪小學于紅艷課時目標：1.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。2.能從人物的動作、神態中體會到心情變化并與同學交流。3.能從第24自然段中任選一段轉換人稱進行復述。教學重點1.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。2.能從第24自然段中任選一段轉換人稱進行復述。教學難點能從人物的動作、神態中體會到心情變化并與同學交流。一、導入新課。3.師：同學們，有發現在今天咱們的課堂上有什么不同嗎？（有許多聽課的老師）那我們應該以什么樣的方式表示歡迎呢？（學生鼓掌）這節課，我們就來學習一篇關于掌聲的課文。引導學生一起書寫課題（學生齊讀課題。）師：通過上

2、節課的學習，你們還記得課文主要講了一件什么事嗎？（英子小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上臺，當英子走上講臺后，同學們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學們又送給她熱烈的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。）這節課我們將繼續了解英子的變化過程。二、前后對照，感受英子的變化。（一）學習第1自然段。課件出示：上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她小時候生

3、過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。1.指名讀課文第1自然段。思考問題。課件出示：1.這篇課文主要寫的是誰？2.一開始，英子給你留下了什么樣的印象？生：課文主要寫的是英子。英子給我留下了自卑、憂郁、孤單、沉默的印象。（板書：自卑憂郁）2.是什么原因讓英子總是默默地坐在教室的一角？（用“因為所以”的句式說）生：英子因為腿腳的殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢，所以總是默默地坐在教室的一角。3.從兩個“總是”可以看出，以前的英子是怎么樣的呢？（以前的英子不太愛說話，太孤獨了，總是默默地坐在教室的一角。她好像不大愿意和同學們一起玩，總是最早一個來到教室，又總是最后一個離開。）4.那時

4、的英子內心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當英子默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？課件出示：她總是默默地坐在教室的一角，_地想：_。5.英子憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把英子的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂郁的英子，齊讀第1自然段。過渡：多么可憐的英子呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心，幸好有一件事徹底改變了她，使她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的英子是什么樣子的！（二）學習第2、3自然段，品讀第一次掌聲。1.默讀第2、3自然段，邊讀邊畫出描寫英子的句子，想想現在的英子會想什么？課件出示：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（1）

5、她此刻的心情會是怎樣的？她會想些什么？課件出示：英子立刻把頭低了下去，_地想：_。（2）小組討論交流。（3）指名說一說。生：英子立刻把頭低了下去，默默地想：老師和同學看見我走路的樣子一定會笑我的。2.落下殘疾的英子感到自卑、緊張、害怕，突然輪到她上臺講故事，她又是怎樣做的呢？小組交流。課件出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（1）“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子在猶豫什么？（上去還是不上去）英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？因此，從“慢吞吞”“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多么的痛苦和無奈。（2）學生齊讀文段，師指導朗讀。3.在萬般無奈和

6、無比痛苦之下，在全班同學的注視下，英子終于（引讀）課件出示：在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。4.讓英子意外的是同學們給了她熱烈的掌聲。5.同學們的掌聲出現了幾次？（兩次）6.誰能讀讀描寫同學們的第一次掌聲的句子？指名讀。課件出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（1）從哪里能看出這掌聲出乎英子的意料之外？理解“驟然間”。（掌聲響得突然，掌聲響得出乎英子的意料）（2）同學們，如果英子就站在你們的面前，你們會怎么做？生：我們也會鼓掌。（3）假如你就是英子的同學,你想通過掌聲告訴英子什么？課件出示：我想對英子說：“_”生1：英子,只要有勇氣,再難的

7、事也可以完成!生2：天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!（4）英子一定能聽懂你們的掌聲！謝謝你們的掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，英子的淚水流了下來。（5）當英子感動得流下了眼淚時,她的心里會想些什么？課件出示：英子感動得流下了眼淚，她_地想：_。預設：謝謝大家對我的鼓勵，我會更加努力去笑對生活的！7.誰再來讀一讀第一次掌聲？把你想說的話通過朗讀表現出來。8.指名讀，齊讀，男女生賽讀。（三）品讀第二次掌聲。1.課件出示寫第二次掌聲的句子。課件出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。（1）學生自由讀句子。說說你了解到了什么？（2）多么感人的場面，讓我們回到那精彩的瞬間。課件出示課文

8、插圖并配以掌聲音頻。2.第二次掌聲響起時，同學們又想通過掌聲告訴英子什么？（掌聲中有同學們的贊賞，有同學們的表揚，有同學們的鼓勵）3.再次聽到同學們的掌聲時，英子內心是多么的（感激）課件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。（1）指名讀。（2）英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在英子心頭涌動，她想說：_。（原來我也是很棒的！謝謝同學們的鼓勵！）4.但是英子什么也沒有說，只是向大家（鞠躬）5.你能讀出英子內心的感激嗎？指名讀，評讀。（四）學習第4、5自然段。1.課件出示第4自然段。課件出示：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁，她和同學們

9、一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。（1）默讀這段話。與第1自然段對比一下，看看英子的變化。（2）你覺得英子的變化僅僅只是和同學們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認為她還有什么變化？誰來補充？（生自由說一說）（3）這又是一個什么樣的英子呢？（活潑、開朗、自信）（板書：自信開朗）（4）真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地讀讀第4自然段吧！（5）讀到這兒大家心中一定留下了一個很大的問號，那就是（英子為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（英子的來信）2.課件出示第5自然段中英子來信的內容。課件出示：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧

10、視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。（1）指名讀。（2）掌聲竟會有這么神奇的作用！“微笑著面對生活”的含義是什么？（“微笑著面對生活”就是有了直面生活中的困難的勇氣和克服困難的信心。）（3）齊讀最后一個自然段。三、總結全文，拓展延伸。1同學們，掌聲傾注給英子的是人間最美好的東西：關心、同情、愛護、幫助、鼓勵、支持，這使身處困境的英子由此打開了向往美好生活的心扉，走向了幸福之路。掌聲的力量真大呀！其實，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。板書： 25掌聲 憂郁 鼓勵 開朗 自卑 贊賞 自信教學反思：掌

11、聲一課生動地記敘了殘疾女孩英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。本課告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。我們要珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。成功之處：語文教學最終的目的是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。因此，在課堂教學中我們要引領學生走進文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵。在本節課的教學中，我以英子的感情變化為主線索，讓學生找出描寫英子的神態、動作的句子來品讀。品讀中，我不斷地創設情境，引導學生與文本對話，如，在理解兩次掌聲的含義時，我問學生：“如果你是英子的同學，你想通過掌聲告訴她什么呢？”讓學生走入文本，體會同學們對英子的鼓勵和關愛，感悟兩次掌聲的內涵。再如，在體會英子被同學們的掌聲感動時，我又創設情境：“無數話語在心頭涌動，此時的英子想說什么？”引