1、北師大一年級下數學單元教學反思第一單元加與減（一）教學反思本單元以一年級第一學期學習的20以內加法和非退位減法為基礎，并在20以內繼續學習退位減法。第一節課的內容是十減九，這是本單元的教學重點。如果學生理解了十減九的處理方法，掌握了該方法并精通了計算，那么后面的教學就完成了。因此，為了開始學校的第一場戰斗，在學習新知識之前，我要求孩子們復習上學期學過的9+和幾個，并要求每個學生都精通計算，這有利于學生使用他們想要的加減運算方法。同時，要求每個學生準備20根小棍子，以便理解計算原理，并通過自己的操作增強記憶。在教學中，我們首先進行了有趣的指導。每個孩子都希望自己是一個愛動腦、能自己解決問題的孩子

2、。在我的啟發下，學生們通過思考加減法、計數和繪制圖形，解決了十減九以上的問題，不僅培養了學生的獨立思考能力，還體現了算法的多樣性。接下來，我通過放一根小棍子來理解打破十的方法。與操作步驟相比，孩子們自己寫出了計算步驟。在課堂上，我在熨斗熱的時候練習。由于我剛剛掌握了計算方法，課后要求孩子們寫出計算步驟，及時糾正個別作業中發現的問題。在接下來的教學中，孩子們根據葫蘆畫葫蘆和勺子。大多數學生都可以通過打破10來解決10減去8、7、6和5的問題。在自己嘗試的過程中，會出現一些意想不到的問題。通過課堂討論解決這些問題不僅加強了學生的計算方法，也避免了其他學生犯同樣的錯誤，然后讓學生成為小學老師來解釋，

3、孩子們有很強的興趣。在這種不斷的嘗試和交流中，他們不僅掌握了知識，而且提高了學習能力。孩子們正在積極地獲取知識。最重要的是，他們對學習感到快樂和自信。通過本單元的教學，我深切感受到讓學生快樂主動地學習、活躍課堂氣氛、集中參與活動、牢牢掌握知識是多么重要。在以后的教學中，我將學習本單元的教學經驗。從教學設計到課堂教學，我要本著讓學生成為學習的主人的教學理念，讓學生敢于嘗試，在嘗試中發現問題、解決問題，在嘗試中成長。我認為這應該是我教了十多年的課堂教學模式和特點。第二單元觀察物體教學反思觀察物體的教學內容從一年級逐步發展到六年級，培養學生的觀察能力和空間想象力。這部分內容看似簡單，但一年級學生年齡

4、較小，對直觀物體有一定的觀察能力，但空間想象能力較差。更難區分第三方“他”觀察到的和直觀上看不到的東西。因此，盡管這部分教學內容在教科書中只有4頁，但是，如果孩子們想要掌握知識，充分的課前準備是必不可少的。從實物到圖片，從三維到平面，所有教具的準備都遵循一個原則：與學生生活緊密聯系。在課堂上，學生了解觀察者的位置非常重要，即前、后、上、下和側面。只有通過確定觀察者的位置，他們才能正確地辨別觀察到的圖片。接下來，展示各種各樣的物品，利用課堂上所有可用的資源，包括“我”，讓學生從不同的角度看問題，說更多的話。學生可以快速找到一張能表達他們所能觀察到的、具有明顯特征的圖片。對于他們看不見的東西，讓學

5、生充分發揮想象力，在課堂上交流想法，然后拿出實物。讓學生從同一個角度觀察，發現規律，在活動中慢慢形成自己的經驗，引導他們與同齡人分享。孩子們很快發現確定觀察者的位置很重要。只要他們找到了正確的位置，即使看不見圖片，他們也能想象。然后，從物理對象到平面圖形，此時，無論圖形中的哪個觀察者，只要確定了觀察者的位置，大多數孩子都能正確選擇圖形中“他”觀察到的圖片。課堂教學基本達到了教學目標，但一些學生感到困惑，課后需要進一步加強。本單元的教學，都是以學生看一看，想一想，說一說的形式進行教學，學生在活動中熱情參與，積極思考，主動獲得知識和經驗，但在活動的組織上還應再嚴密些，活動的要求、目的應該明確，活動

6、過程中教師的方法指導及活動后的點評也顯得尤為重要，教學活動的目的不僅僅在于讓學生獲得知識，還應該學會思考，學會分享與交流，學會自我管理。數學課，要敢于讓學生動起來，動起來的數學課堂，不僅利于學生的成長，更能提高教師的教學水平和課堂調控組織能力，我愿意不斷探索，和我的學生們一起成長。第三單元對生活中數字教學的思考本單元的教學，我繼續遵從以學生為主體的教學原則，所以在教學數數、撥數部分內容時，讓學生動手實踐操作，不僅讓學生掌握了不同的數數方法，更重要的是口頭的數和實物要一一對應。撥數時，讓學生撥和說相結合，同桌合作，你說我撥或我說你撥，讓學生動口動手掌握了100以內數的組成。在教學100以內數的大

7、小比較時，我設計了抽數比大小的游戲，把比較數的大小分成了以下幾類：（1）數位不同的數：例如一位數與兩數位比較，兩位數與三位數比較；（2）兩位數（十位相同）比較；（3）兩位數（個位相同）比較；（4）兩位數比較（個位和十位均不相同）。每一類都有三組數進行比較，比較后貼到黑板上，觀察數的特點，再說一說比較的方法，學生游戲中參與度高，興趣濃厚，思維敏捷，主動獲取知識的能欲望和能力明顯提高，知識掌握的好，課堂教學效果自然不錯。通過這些部分的教學，我深深體會到，在教學設計中，要想讓學生積極參與數學活動，對知識進行整理和分類，設計合理的梯度教學步驟是關鍵。對于可以用手、用腦、用詞解決的問題，孩子們自然愿意去

8、探索和發現，這不僅讓每個學生都有事可做，保證了課堂紀律和知識探索，還充分體現了學生的學習主動性，注重知識的形成過程。學生有良好的理解力和深刻的記憶力。然而，在課堂教學中，不可能把每個環節的主動性都回饋給學生。至少，自然地“退到第二線”是不可能的。仍會有非自愿解釋、補充和羅嗦的情況，反映學生的學習主動性，這仍然停留在形式上。看來，傳統的教學思想確實根深蒂固，課堂教學探索之路任重而道遠！第四單元有趣的圖形教學反思一年級數學教學不僅是知識的基礎階段，也是習慣、興趣和能力形成和培養的初始階段。在課堂教學中如何使學生積極思考、實踐和獲取知識，以期提高學生的學習興趣和學習能力，從而提高學習效果，并將知識的

9、形成過程作為教學設計，將教學實踐作為教學反思的目標和重要內容。本單元的教學內容，很適合讓學生動力操作，動腦思考，并從經驗中提煉出數學知識，故在教學中，做的好的有以下幾點：一是學生畫一畫、擺一擺、折一折、拼一拼落實到位，大部分在課堂上指導學生完成。例如，在點子圖中讓學畫出學過的平面圖形，先讓學生試著在黑板上畫一畫，自己查找問題，再讓同學們評價，總結出方法，再讓學生動手嘗試，嘗試后再同桌進行交流評價，查漏補缺，最后再在練習冊中完成，鞏固技能，提高動手能力。練習中反應出學生掌握不錯，個別同學畫圖不規范，在課內又明確了要求，進行了指導。在動手做（一）中，書中要求把正方形、長方形、三角形、圓形折成一樣的

10、兩部分，我準備了不同的平面圖形若干個，店堂生大膽動手嘗試，既提高了學生動手操作能力，以發散了學生的思維，做到了一題多解，找到了其中的規律，獲得成功的體驗，發現及感受到了數學的趣味性。二是用圓柱或球體哪個能畫出圓形這一難點，突破的好，先讓學生大膽猜想，再讓不同想法的學生上黑板進行嘗試，并分享自己的操作過程及體驗，孩子們很快就發現球體沒有平平的面，無法畫出圓形，而圓柱有平平的面，才能畫出圓形，看著他們在課堂上大膽猜想，勇于實踐，及時反思，自我小結，這應該是課堂教學中最踏實的幸福感了吧。與孩子們一起反思，我在教學中也有一些不足之處。在第一節課上，我沒有讓學生嘗試。當我把它收起來時，我害怕混亂。同時，

11、我太擔心教學進度了。在教學中，我們應該培養學生動手學習的習慣。雖然有時比傳統的教學方法慢，時間長，但這種訓練時間長，提高的是學生的學習能力，得到的是愉快的琉璃教學。課堂教學探索真的需要毅力才能有效。第五單元加與減（二）教學反思該單元的教學內容為100以內的非進位加法和非讓位減法，為單元6中100以內的加減運算奠定了基礎。本單元的計算方法實現了從口頭計算到書面計算的質的飛躍。之前學過的計算方法，不管是十法還是打破十法，歸根結底都屬于口頭計算。本單元的學生正式接觸了立柱垂直計算方法。在口算教學中，我仍然采用學生先試、教師后導的教學方法，這不僅體現了算法的多樣性，還引導學生掌握最佳的口算方法。在老師

12、的指導下，計算工具的應用已經成為學生嘗試的有力工具，比如棍子和計數器。學生可以在自己操作的同時講解計算原理，然后用公式表達操作步驟。學生自然掌握口頭計算的方法。但印象深刻，對我觸動最大的還是撥蘿卜兩位數加兩位數（不進位）的教學，在這一課時中，學生將學習用豎式的方法解決較難的計算問題，在教學設計時，按照一慣的教學理念讓學生主動嘗試以獲得知識與技能，在這里似乎遇到了問題，對于學生從未接觸的計算方法，不是通過大膽嘗試就能獲取的，我準備單刀直入，介紹方法。但在課堂教學時，引導學生發現今天所學的計算在口算時過程比以往復雜，容易出錯，提問有沒有更便于操作而且計算準確率高的方法時，有孩子說出用豎式計算，說在

13、家父母教過，也有孩子說見哥哥姐姐這樣做的，我就順勢而為，讓他們說說寫豎式的方法，教師進行肯定，再加以補充，用孩子的原話把重點內容板書到黑板上，理論知識準備到位，學生們就開始動手實踐了，我在行間巡視，發現了不同的書寫形式，當然問題也不少，我就有針對性的選出一部分孩子進行板演，黑板上一會兒就被寫的亂七八糟，評價時，先讓孩子們把剛剛所說的書寫方法再進行溫習鞏固，對照方法pass掉了一部分，剩下的有計算出了錯的，再擦掉一部分，剩下的都是書寫、計算都規范正確的了，我們一起觀察這些留下的算式，找到其共同之處，進行總結，也就找到了正確計算的方法，再讓孩子們把自己認為最重要的地方進行強調，課堂及課后加強練習，

14、對于列豎式的計算方法，孩子們掌握的很不錯，書寫也都很規范。這個讓我不知所措的教學內容很容易通過學生們的嘗試和探索得到解決。很多時候，在備課時，備課這一重要環節往往被忽視。如果你不了解學生現有的知識水平，或者不能在課堂上及時調整教學思路，你可能無法滿足學生的需求。你精心設計的方法對孩子們不感興趣，教學效果也不好。最大的缺點是它阻礙了兒童學習能力的提高。從長遠來看，我真的抓到了芝麻，丟了西瓜。第六單元加與減（三）教學反思該單元基于單元5，它學習了如何使用垂直公式來計算100以內的非進位加法和非讓位減法。繼續學習如何使用垂直公式計算100以內的進位加法和退位減法。在上一單元中，學生們已經掌握了垂直計

15、算的方法。在上一單元的學習中，孩子們有一定的學習能力，表現出用舊知識解決新問題的強烈愿望。因此，在本單元的教學中，我在設計教學時，最大限度地把學習的主動權給予學生，讓他們去嘗試、探索、發現和總結。在學習用豎式計算100以內進位加法和退位減法的時候，先讓學生用自己的方法解決問題，雖然這時這生已會用列豎式的方法解決，但對于進位加法和退位減法的新問題，還是要發散學生思維，體現算法多樣化。然后再進入教學重點部分用豎式計算，當我問孩子們還有什么計算方法，既操作簡便而又計算準確時，孩子們異口同聲地說：列豎式，一邊說一邊已經躍躍欲試了，我就順勢讓他們在書中的空白處進行自我嘗試，這個時候我就在行間巡視，為稍后的板書搜集資料。然后，分別找幾種不同書寫方法的孩子上黑板書寫，豎式的書寫在上一單元中已經統一要求，這里同學們書寫不一樣的是進位和退位的表示方法，在板書學生自己講解和孩子們的討論中，他們逐一發現其他的書寫方法，有的看起來不整齊美觀，有的容易混淆原題導致計算錯誤