1、PAGE 頁(yè)碼17實(shí)用的三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總5篇模板實(shí)用的三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總5篇實(shí)用的三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總5篇作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是我的三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，希望能夠幫助到大家。三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1教材分析：這篇課文記敘了少年牛頓不顧自己的生命安危了解風(fēng)力的故事，告訴學(xué)生科學(xué)研究有時(shí)是需要冒險(xiǎn)的。贊揚(yáng)了牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。學(xué)情分析：課文具體描寫(xiě)了牛頓在暴風(fēng)雨中的表現(xiàn)，學(xué)生可能對(duì)部分內(nèi)容有疑問(wèn)。因此，這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)以理解描寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中表現(xiàn)的句子（第7節(jié)）

2、為基礎(chǔ)，在這基礎(chǔ)之上，抓住語(yǔ)言文字質(zhì)疑，力求讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更有效。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，積累詞語(yǔ)“罕見(jiàn)、襲擊、泛濫、亂蓬蓬”。2、能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子，并通過(guò)質(zhì)疑、釋疑，了解他這樣做的原因。3、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測(cè)量風(fēng)力的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀和理解牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)句子中的矛盾指出提出問(wèn)題，理解牛頓在暴風(fēng)雨中不停向上跳的原因。教學(xué)過(guò)程：一、談話揭題，激發(fā)興趣。牛頓對(duì)于學(xué)生三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較陌生，教師從和學(xué)生的談話中引入，簡(jiǎn)單介紹牛頓，使學(xué)生對(duì)牛頓有個(gè)初步的了解，也使他們對(duì)這個(gè)生活在36

3、0年前的人充滿興趣。激起他們學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈愿望。二、整體感知。在出示了課題之后，教師由課題入手。解釋暴風(fēng)雨就是大風(fēng)大雨之后，引導(dǎo)學(xué)生思考：牛頓在暴風(fēng)雨中干什么？為什么要這么做呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。在讀后讓學(xué)生嘗試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括全文的主要內(nèi)容。這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，教師可以根據(jù)板書(shū)加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)容的基本方法。同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解。三、深入學(xué)文。在初步了解了文章內(nèi)容之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)文。我采用了抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，關(guān)鍵句子，學(xué)生的疑問(wèn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)的方法。讓課堂教學(xué)不離語(yǔ)言文字，提高課堂教學(xué)的有效性。1、抓住“罕見(jiàn)、特大

4、”兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。課文第一小節(jié)中的兩個(gè)詞語(yǔ)“罕見(jiàn)、特大”給了我靈感，以這兩個(gè)詞語(yǔ)為切入口，在教學(xué)的開(kāi)始，出示一組圖片，配以狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴聲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你聽(tīng)到了什么，看到了什么？出示：公元1658年9月3日，一場(chǎng)罕見(jiàn)的特大暴風(fēng)雨襲擊了英國(guó)。創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生仿佛置身于那場(chǎng)罕見(jiàn)、特大的暴風(fēng)雨中，同時(shí)理解詞語(yǔ)“罕見(jiàn)、襲擊”。找找哪些詞語(yǔ)寫(xiě)了暴風(fēng)雨是罕見(jiàn)的、特大的。在找到了詞語(yǔ)之后再來(lái)讀這句句子，在理解的基礎(chǔ)上，讀出一定的語(yǔ)氣。2、抓住關(guān)鍵句子，學(xué)習(xí)七、八小節(jié)。課文的7、8小節(jié)是文章的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。在之前的情景鋪設(shè)之后，學(xué)生仿佛身臨其境，教師順勢(shì)直奔重點(diǎn)，要求學(xué)生

5、默讀課文，在默讀的同時(shí)：用 “_”劃出寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子，用“”劃出他為什么這樣做的句子。讓學(xué)生養(yǎng)成靜心讀文的好習(xí)慣。在交流寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的句子時(shí)（第7小節(jié)），先讓學(xué)生弄懂這一節(jié)三句話的意思，再抓住“向著風(fēng)、背著風(fēng)、測(cè)量、刻”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生思考“牛頓為什么要這樣做？”，最后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，真正做到“讀通、讀懂、讀出感情”。3、抓住句子中的矛盾處提問(wèn)，學(xué)習(xí)九、十小節(jié)。抓住矛盾處質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的又一個(gè)好方法。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么是“矛盾”可能不容易理解。教師可以先放手讓學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生的質(zhì)疑天馬行空。培養(yǎng)良好的質(zhì)疑習(xí)慣和能力，敢問(wèn)是基礎(chǔ)。在這是教師可

6、以抓住媽媽在暴風(fēng)雨中焦急地尋找牛頓的句子來(lái)知道學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)媽媽的心情，讀出感情。然后，教師可有意識(shí)地再讀：她沒(méi)有打擾牛頓，自個(gè)兒悄悄地回家去了。讓學(xué)生思考，老師讀的句子中有什么矛盾之處。這樣教師的引領(lǐng)作作用就發(fā)揮得淋漓盡致了。四、總結(jié)全文。通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，找矛盾處質(zhì)疑深入學(xué)文之后，教師引導(dǎo)學(xué)生悟道：少年牛頓是個(gè)愛(ài)鉆研的孩子。在完成了從整體，由切入口，到局部的深入學(xué)習(xí)之后。幫助學(xué)生再由局部回到整體，顯得尤為重要。師生互動(dòng)，抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，輔以老師的補(bǔ)白，對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行梳理。為課后作業(yè)中要求學(xué)生回家將這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，做了很好的鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生積累了文中的好詞好句，為今后復(fù)述課文打下了基礎(chǔ)

7、。在悟道之后使學(xué)生明白牛頓之所以成為偉大的科學(xué)家和他具有愛(ài)鉆研的品質(zhì)是分不開(kāi)的，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀，了解更多名人的故事，在閱讀的同時(shí)也要求能做到邊讀邊思，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2掌聲一課寫(xiě)的是身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此在教學(xué)中，我緊扣題眼掌聲，以小英的來(lái)信為線索串起全文，將兩次掌聲的出現(xiàn)、為什么要給小英掌聲以及掌聲

8、前，掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，換位思考的方式去體味小英的情感變化，并通過(guò)與生活的聯(lián)系進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。這篇課文的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：第一步：來(lái)信導(dǎo)入、質(zhì)疑掌聲。從小英的來(lái)信入手，復(fù)習(xí)小英是個(gè)怎樣的孩子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文第一和第五段，回憶掌聲前后小英個(gè)性的變化。引出學(xué)生的質(zhì)疑：小英為什么有這么大的變化？掌聲怎么會(huì)有如此神奇的力量？通過(guò)第一段和第五段的對(duì)比讀，無(wú)疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。第二步：對(duì)比參讀，激發(fā)情感。在全文的教學(xué)中，多處采用對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)。例如第二段中，老師不了解小英的情況，你們作

9、為小英的同學(xué)了解多少？小英一搖一晃地走上講臺(tái)心里想些什么？而第四段中，她微笑著走下講臺(tái)，又是一種什么樣的感情？第一次掌聲給小英帶來(lái)了什么？第二次掌聲又有什么含義？?jī)纱握坡曋螅x小英的來(lái)信，和之前讀小英的來(lái)信，理解又有了什么變化？通過(guò)多處對(duì)比，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到掌聲對(duì)小英的重要作用，從而理解小英的那段話。第三步：潛心品讀，換位思考。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過(guò)自讀重點(diǎn)段，談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的

10、體驗(yàn)。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用換位思考的方式，“你現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，你是怎么想的？”“你為什么要給小英掌聲？你想對(duì)她說(shuō)什么？”去體會(huì)同學(xué)們此時(shí)的心情，同時(shí)也從另一個(gè)角度說(shuō)明，小英的自卑并不是因?yàn)橥瑢W(xué)們平時(shí)的嘲笑，而是因?yàn)樾∮⒁驗(yàn)樽约旱娜毕荻忾]了自己的心，感受不到同學(xué)們的關(guān)心。用“如果你就是小英，同學(xué)們都看著你，你會(huì)想些什么？”“再次聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，你是怎么想的？”去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英由自卑、膽怯感動(dòng)感激自信這樣的一種內(nèi)心變化。感性的音樂(lè)和生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場(chǎng)”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與

11、之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。第四步：聯(lián)系實(shí)際，延伸情感。對(duì)于掌聲的理解，僅憑課文，學(xué)生可能只能理解到課堂中的掌聲給人的力量。為了升華感情，通過(guò)殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員圖片和詩(shī)歌掌聲的欣賞，“掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的自信！掌聲是一把鑰匙,可以打開(kāi)勇氣的大門！掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮！”拓展學(xué)生的思路，并通過(guò)詩(shī)歌的仿說(shuō)、仿寫(xiě)升華學(xué)生對(duì)掌聲的理解，讓學(xué)生知道掌聲其實(shí)就是對(duì)別人的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，從而落實(shí)到實(shí)際生活中去。這樣才能升華對(duì)掌聲的理解以及課文最后一段更深入的體會(huì)。以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。最后的作業(yè)設(shè)計(jì)“給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)

12、行一次幫助”，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育，延伸了情感。三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3教材分析：這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫(xiě)的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力。了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。設(shè)計(jì)理念：簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文。2、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。簡(jiǎn)約的教學(xué)環(huán)節(jié)：一、看報(bào)告，愛(ài)上機(jī)器人。教會(huì)學(xué)生處理收集信息的方法：挑選與整

13、理。二、獨(dú)立閱讀課文。獨(dú)立閱讀課文，達(dá)成目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文。2、果園機(jī)器人是怎樣的?能干什么?它有趣嗎?還需進(jìn)一步改進(jìn)的地方?3、交流學(xué)習(xí)成果。4、小結(jié)，機(jī)器人，服務(wù)于人。三、暢想心中的機(jī)器人。24果園機(jī)器人(教案)學(xué)習(xí)目標(biāo):1、正確、流利地朗讀課文。2、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)閱讀的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)后進(jìn)生獨(dú)立閱讀的能力。教學(xué)過(guò)程：一、看報(bào)告，愛(ài)上機(jī)器人。同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎?它對(duì)我們來(lái)說(shuō)，有些陌生，只要我們跨上了信息高速路，關(guān)于機(jī)器人的知識(shí)那是應(yīng)有盡有，我們仿佛一下子就熟悉了，成了朋友。我也收集了一些關(guān)于機(jī)

14、器人的資料，還進(jìn)行了認(rèn)真地整理，我們一起去看看吧。喜歡我收集的這些資料嗎?喜歡我的匯報(bào)方法嗎?同學(xué)們以后收集資料的同時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行挑選與整理。二、獨(dú)立閱讀課文。想不想對(duì)機(jī)器人有更深入地了解?這里就有一篇很好的文章：板書(shū)：果園機(jī)器人。獨(dú)立閱讀課文，明確要求。交流學(xué)習(xí)成果。小結(jié)：科學(xué)家發(fā)明機(jī)器人是不是為了好玩呀?板書(shū)“服務(wù)于人!”三、設(shè)計(jì)心中的機(jī)器人。果園機(jī)器人教后反思一、喜看成功處：1、做人教育滲透于無(wú)形中。如：學(xué)生講到機(jī)器人做事情很細(xì)心，不會(huì)出錯(cuò)時(shí)，引導(dǎo)：機(jī)器人都能如此，我們又該怎么做呢?又如：從科學(xué)家的研究發(fā)明再研究再發(fā)明，這些都江是針對(duì)人類生產(chǎn)生活的發(fā)展需要而改進(jìn)的，因此，引出機(jī)器

15、人服務(wù)于人。2、公開(kāi)課結(jié)束了，但課的內(nèi)容還未結(jié)束，第二堂雖不是公開(kāi)課，學(xué)生也學(xué)得很精彩。你一言我一語(yǔ)，交流著自己心中的機(jī)器人。根據(jù)別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)他的說(shuō)話及想象的合理性、奇特性，說(shuō)話的清楚明白這幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，口語(yǔ)交際也是本學(xué)期自己認(rèn)為最理想的。3、學(xué)法的滲透上。開(kāi)頭導(dǎo)入處對(duì)于資料的收集與處理上，引用老師的匯報(bào)與學(xué)生的進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們還可以這樣來(lái)收集資料，而不是一大疊一大疊的打印出來(lái)。對(duì)學(xué)生一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力上進(jìn)行了比較到位的指導(dǎo)。4、關(guān)于語(yǔ)文的拓展方面。在口語(yǔ)交際課中學(xué)生暢想機(jī)器人的之后，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)、畫(huà)下自己心中的機(jī)器人，做成展板，進(jìn)行交流，讓全班同學(xué)結(jié)合他展板中的書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)及作文

16、水平進(jìn)行打星，也請(qǐng)家長(zhǎng)參于其中。機(jī)器人之星評(píng)比活動(dòng)也有聲有色。二、細(xì)思不足處：關(guān)于這類說(shuō)明性質(zhì)的文章，除了在教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀水平之外，如何來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。公開(kāi)課如果能像平時(shí)一樣不拘謹(jǐn)，風(fēng)趣幽默會(huì)更好。三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4一、教學(xué)目標(biāo)：1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)_，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。2、對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)。3、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。來(lái)源：考試大4、通過(guò)作業(yè)，積累課文中的優(yōu)美詞句。來(lái)源：考試大二、教學(xué)準(zhǔn)備：1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。（讀幾遍課文，讀一讀生字新詞。）收集有關(guān)_市場(chǎng)、美食、旅游、回歸等的圖片或

17、文字。2、多媒體課件三、教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入1、伴隨著歌曲，我們走進(jìn)了課堂，你們知道剛才聽(tīng)到的是什么歌曲嗎？2、看到課題，你能提出什么問(wèn)題呢？（二）、檢查生字詞，讀通課文。1、昨天，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字？敢不敢接受老師的檢查？2、讀準(zhǔn)了生字詞，現(xiàn)在你們能不能把課文讀通順呢？自由地小聲讀課文。（三）、整體感知、質(zhì)疑：1、讀了課文，你對(duì)文中有哪些詞不太理解？詞：貿(mào)易、粵菜、佳肴、金融、亞太地區(qū)、五洲四海、舉世聞名夜幕降臨琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價(jià)廉、一應(yīng)俱全、光彩奪目、璀璨無(wú)比萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、美食天堂、旅游勝地2、你認(rèn)為理解詞語(yǔ)的方法有哪些？（同學(xué)交流，互相請(qǐng)教，借助字典，聯(lián)系課文

18、或生活實(shí)際來(lái)理解，找同義詞）3、左邊的詞語(yǔ)在學(xué)習(xí)課文中聯(lián)系上下文來(lái)理解，現(xiàn)在我們來(lái)交流右邊的詞語(yǔ)。4、聯(lián)系課文內(nèi)容，你還有哪些不理解的地方？（為什么把_成為“東方之珠”？為什么要用“她”？_面積不大，為什么還有兩百多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的商品？）5、你知道課文是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)_的？（板書(shū)：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)美食天堂旅游勝地?zé)舻暮Ｑ螅ㄋ模⒅攸c(diǎn)研究（美食天堂）。來(lái)源：考試大1、你對(duì)_的什么最感興趣？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)部分。2、默讀這段課文，勾出你認(rèn)為最能體現(xiàn)_美食特點(diǎn)的詞語(yǔ)。3、交流，你覺(jué)得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)_美食特點(diǎn)的詞語(yǔ)？（一應(yīng)俱全）4、“一應(yīng)俱全”是什么意思？讓我們來(lái)讀這句話，聯(lián)系句子的意思來(lái)理解。5、到底

19、有哪些美食可以大飽口福？（課件演示）邊看可以邊交流自己的感受。看了這些美食，你有什么感受？怪不得人們把_稱作“美食天堂”。為什么把這兒稱為“美食天堂”？表達(dá)了人們的什么心情？（贊揚(yáng)、喜歡）6、朗讀：這么多的美食，這么好的地方，你能通過(guò)讀來(lái)展現(xiàn)嗎？想想該怎樣讀？7、小結(jié)：剛才同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)了重點(diǎn)詞句的意思，讀懂了課文，現(xiàn)在你能不能運(yùn)用這種方法自己學(xué)習(xí)其余的部分？（五）、邊讀邊體會(huì)萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、旅游勝地、燈的海洋。1、除了對(duì)美食天堂感興趣，你還對(duì)什么感興趣？喜歡哪個(gè)部分就讀哪個(gè)部分，把它讀美，讀好。邊讀邊聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。2、你讀的是哪個(gè)方面？聯(lián)系上下文你體會(huì)到哪些詞句的意思？（解決

20、開(kāi)始的質(zhì)疑）你能把它讀美嗎？關(guān)于這個(gè)方面，誰(shuí)還來(lái)補(bǔ)充？老師收集了一組_夜景的圖片，我們來(lái)欣賞欣賞。來(lái)源：考試大夜景美，文章更美，誰(shuí)來(lái)美美地讀這段文字，把它記在腦子里。來(lái)源：考試大（六）、總結(jié)、1、小節(jié)：學(xué)了課文優(yōu)美的文字，聽(tīng)了同學(xué)們動(dòng)聽(tīng)的朗讀，我情不自禁地也想跟作者一起說(shuō)（猜猜我會(huì)說(shuō)什么呢？）_，真是一顆璀璨無(wú)比的“東方之珠”。2、課文第1段對(duì)_給我們作了總的介紹，齊讀。3、學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在你們?cè)撝罏槭裁窗裚稱為東方之珠了嗎？現(xiàn)在你知道“璀璨無(wú)比”、“她”的意思了嗎？（七）、作業(yè)、積累。1、回顧課文內(nèi)容，用“_，我多想。”的句式說(shuō)說(shuō)你此刻的感受。選一句寫(xiě)下來(lái)。三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5一、教材方面鑒于初三的特殊情況，我沒(méi)有選課文來(lái)說(shuō)課，而是針對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)構(gòu)思難、內(nèi)容空洞等實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合中考考點(diǎn)，收集有關(guān)資料，自編教材。二、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)理清范文的思路，把握幾種議論文的結(jié)構(gòu)類型。2、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)作文的架構(gòu)，學(xué)會(huì)擬寫(xiě)議論文的提綱。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)作文的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)擬寫(xiě)議論文的提綱。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)擬寫(xiě)議論文的寫(xiě)作提綱。課時(shí)安排：1課時(shí)教具準(zhǔn)備：多媒體、黑板、幻燈機(jī)三、教法和學(xué)法設(shè)計(jì)為了創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我采用了以下幾種教學(xué)的方法：教法：提問(wèn)法、演示法、巡視