1、揭開設計的面紗 成都經濟技術開發區實驗中學校 賈琦一、學情分析 心理學的測試表明，面對同樣的要求和情境，學生對于學習的內在強化和豐富體驗存在著顯著的差異。要特別注意，在一開始就誘導他們對于學習設計的教學活動本身產生濃厚興趣。高中二年級學生對新事物的興趣往往會因較大的挫折而泯滅。因此，本節的教學將會影響一個學生對于技術與設計課堂的興趣。二、教學目標 1、知識與技能(1)、認識什么是設計，了解設計的特點。(2)、初步了解設計的一般過程。2、過程與方法 (1)、通過學生討論與教師引導,學生知道設計的概念。 (2)、通過教學活動棉花糖挑戰項目的開展,學生對設計的一般過程有感性的認知。3、情感、態度、價

2、值觀 (1)、通過交流、討論,形成強烈的團隊意識,在團隊中發揮自己的作用。 (2)、通過實踐項目,養成確定目標,克服困難的良好品質。 (3)、激發學生對勝利的渴望,養成好的做設計的習慣。 (4)、創設環境,培養學生善于用腦,勤于動手的習慣,激發學生創造的欲望,提高學生的創新意識。三、教學重點與難點教學重點： 設計的一般過程及其特點教學難點： 對設計特點的認知與內化解決措施： 依托棉花糖挑戰項目,讓學生通過動手實踐,從做中學,掌握設計的相關內容。規定時間內的挑戰,能激發學生的興趣,激發出學生在團隊中對自己的定位,發揮出自己的作用。再通過對項目的總結,教師引導,學生討論交流,讓學生掌握設計的一般過

3、程,從而養成良好的用腦動手及做設計的習慣。運用任務驅動,采用團隊學習模式,并用一定的獎勵機制激發學生的興趣,完成此項目制教學活動。四、教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖【導入】知識復習，新課導入 評論在前面的課程中,我們學習了有關技術方面的知識，從這節課開始我們來學習設計一系列的知識。欣賞：第一組杯子的圖片，第二組有關塔的圖片通過學生的分析，給出設計的概念。回顧上節課的內容思考：設計師的設計出發點是什么，理念是什么，特色是什么，最大亮點是什么，你認為他們是基于什么進行設計的，設計的概念定義是什么？ 讓圖片引起學生探索設計的欲望【活動】棉花糖挑戰 評論大家對塔做了一些分析，我們今天也做一個

4、有關于這方面的設計，這個設計我們通過一個挑戰來完成。意面棉花糖項目介紹:時間:20分鐘完成（5分鐘設計，15分鐘搭建）材料:20根意面,一碼膠帶,一捆細線,一個棉花糖任務:將材料在規定時間內借助桌面為底面搭建獨立結構,使棉花糖成功至于結構頂端。棉花糖到底面的垂直高度最高小組獲勝。教師記錄各個小組活動情況,主要從活動步驟,團隊協作,制作過程進行詳細記錄活動結束,老師測量,學生記錄,并宣布最終的勝利小組項目結束,有些小組很開心,他們完成了這樣一個挑戰;有些小組很遺憾,他們只差一點就可以超越勝利小組,獲得成功;有些小組有沮喪,因為他們的設計失敗了;有些小組可能還發生了些小的沖突,因為他們的意見沒有達

5、成統一,最后挑戰失敗了。其實對老師來說,你們都是成功的,因為在這樣一個課堂上,你們將你們的開心與不開心都完全的呈現出來了,這是我覺得課堂上最美好的畫面。在做完之后,我想我們都需要思考的是,為什么他們挑戰成功了,我們挑戰失敗了?根據任務，小組討論,完成任務學生傾聽及回顧挑戰過程培養學生通過小組合作的方式，。自助探究，完成任務采取小組互評方式，更能激發學生挑戰的信心【講授】結合項目進行講解分析 評論讓學生展示自己的設計圖，結合自己的設計圖，談談在做的過程中有什么收獲，對設計有沒有更深的理解？我們可以這樣來解讀這個挑戰項目,將棉花糖看作是最終用戶的需求。用意面搭建的建筑是解決用戶需求的途徑。也就是設計的過程中要不斷地去瞄準問題,不斷地去解決問題。所以,要做好一個設計,首先,你要去明確問題,然后解決問題。通過學生的展示，引出設