1、地球的運動地球運動的地理意義-時差-以國家教育部AFS項目外國學生在南山中學學習生活時差問題為例綿陽南山中學 黃云長教材依據(jù)人教版必修一第一章第三節(jié)課標要求要求：分析地球運動的地理意義。解讀：在經(jīng)濟全球化的今天，世界各國交往更加密切的時代背景下，時差對人們的生產(chǎn)、生活影響越來越廣，理解時差的知識、規(guī)律對提升學生未來參與全球事務的學習、工作、生活。所以說明地球運動如何產(chǎn)生時差，讓學生理解時差的相關(guān)知識和規(guī)律，利用生活情境實例設(shè)置時差問題，分析問題、解決問題讓學生感同身受。教材分析本節(jié)課選人教版必修一第一章第三節(jié)地球的運動中的一部分內(nèi)容地球運動的地理意義-時差，雖然時差是地球運動的一個知識點，但確

2、是自然地理教學難點之一。教材先先從地球自轉(zhuǎn)的方向、速度對地方時產(chǎn)生、計算帶來影響，理解時差產(chǎn)生的原因。地方時在實際使用中不方便，采用統(tǒng)一標準劃分時區(qū)，采用分區(qū)計時的方法來解決。在時區(qū)的劃分中，為避免日期的混亂，設(shè)立國際日期變更線。最后各國根據(jù)自己實際情況在時區(qū)劃分的基礎(chǔ)上選擇適合本國國情的時區(qū)，確立本國的使用區(qū)時。教材不斷通過時差問題產(chǎn)生，解決，再產(chǎn)生新的問題，再解決，看出時差知識的邏輯性強，難度大、非常利于培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)。學情分析對于高一的學生，知道有時差的現(xiàn)象，但對時差的相關(guān)規(guī)律（地方時、時區(qū)的劃分、區(qū)時的確定、國際日期變更線等）不清楚，甚至是零基礎(chǔ)。學生才從初中到高中，期間地理學習

3、中斷了一年，基礎(chǔ)較差，時差的知識難度大，邏輯性強等特點，學生學習難度大，學生易放棄的特點。本節(jié)課以學生熟知國家教育部AFS項目外國學生的真實情景激發(fā)學生興趣，以問題教學引導學生突破難點，提高教學效果。五、教學目標（一）知識與技能 地球自轉(zhuǎn)對地方時產(chǎn)生的影響、時區(qū)劃分、區(qū)時的計算、國際日期變更線等過程與方法 本節(jié)課以學生熟知國家教育部AFS項目外國學生許德華（德國），尹響（意大利），陳家鷰 （菲律賓）在南山中學的學習生活的真實情景，以他們遇到時差問題為情境材料并結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計出時差的學案，讓學生提出問題、老師根據(jù)為學生提出問題進行選擇并搭建問題，根據(jù)問題的邏輯和難度設(shè)置相應的問題鏈，學生從易

4、到難的討論、分析、解決問題，老師在適當?shù)臅r機給與正確的引導、總結(jié)等，利于本節(jié)課的教學，提高教學效果。（三）情感態(tài)度與價值觀以真實的時差情境為載體，通過對時差的分析，以問題教學為線索，以提出問題、分析問題、解決問題的探究過程培養(yǎng)學生的思辨能力和探究的能力，在問題解決中培養(yǎng)學生的科學精神，提升了學生的地理實踐能力。六、教學重難點難點：地球自轉(zhuǎn)的方向和速度對地方時早晚、計算的影響、國際日期變更線。重點：區(qū)時的計算七、課程類型新授課八、教學方法情景教學法；問題式教學法九、教學用具 PPT十、課時安排30分鐘教學教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課介紹國家教育部AFS項目落戶于南山中學，在2

5、023年8月25日至2023年2月7日期間，學校接待許德華（德國），尹響（意大利），陳家鷰 （菲律賓120E）三位同學在我校的學習、交流，圓滿了完成了該項目，受到AFS項目相關(guān)人士的高度贊揚。展示幾位同學到機場我校教師接機的照片，以他們手表時間差異導出時差。學生思考得出是時差的原因創(chuàng)設(shè)真實情境現(xiàn)象，激發(fā)學習興趣地方時展示設(shè)置情境1：三位同學于北京時間2023年8月27日上午參加了南山中學軍訓拉練。北京時間（120E）12點48分，尹響發(fā)軍訓照片給意大利米蘭（9E）的父母，看到父母發(fā)出正在日出的照片，此時，綿陽（106E）烈日當空，尹響很疑惑，你能幫她解開疑惑嗎？提出問題：閱讀教材16頁最后一段

6、（2分鐘）1、說明地球自轉(zhuǎn)方向?qū)Φ胤綍r早晚的影響？理解什么是地方時？2、說明地球自轉(zhuǎn)的方向和角速度對地方時計算的 影響？3、地方時計算？教師總結(jié)地球自轉(zhuǎn)對地方時的影響。根據(jù)情境1算出意大利米蘭的地方時，綿陽的地方時。學生閱讀課本，討論分析提出問題，得出答案，并展示成果。完成情境1。學生閱讀課本并結(jié)合情境，完成相關(guān)問題，理解地方時產(chǎn)生的原因，通過情景1掌握地方時計算。時區(qū)和區(qū)時展示問題情境2：閱讀下圖和P17頁第一段，小組共同提出關(guān)于時區(qū)和區(qū)時的問題。教師總結(jié)提煉學生提出問題，形成時區(qū)和區(qū)時相關(guān)地理問題鏈：（1）時區(qū)是如何劃分的？中時區(qū)劃分？東、西時區(qū)劃分？區(qū)時確定？（2）區(qū)時計算？ 確定時區(qū)數(shù)

7、？求時區(qū)差？區(qū)時計算？ 在學生活動中幫助學生解決問題鏈。展示情境3：許德華家鄉(xiāng)德國法蘭克福（50N，830E）,時區(qū) ，與我國的北京時間相差 個時區(qū)。2023年1月1日，許德華想在德國新年第一時間給父母送上祝福，他應該在北京時間 點 給父母打電話。他還想給在紐約（西五區(qū)）的叔叔送上祝福,他叔叔的當?shù)貢r間 ？ 小組合作討論提出問題小組合作分析、解決時區(qū)和區(qū)時相關(guān)地理問題鏈學生完成情境1，回答展示結(jié)果通過時區(qū)圖，果圖析，培養(yǎng)學生探究時區(qū)是如何劃分，區(qū)時如何確定，培養(yǎng)學生地理思維倒推的能力。通過搭建時區(qū)和區(qū)時問題鏈，降低學生學習的難度，培養(yǎng)學生邏輯推理能力。通過情境3讓學生掌握時區(qū)的劃分、區(qū)時的計算

8、。國際日期變更線教師通過情境區(qū)時的反方向計算，讓學生得出紐約時間有兩個日期，時間相同，出現(xiàn)日期的紊亂，提出國際日期變更線。展示情境4：尹響看到一條新聞：一艘郵輪航行在太平洋上，船上有一位懷了雙胞胎的孕婦臨產(chǎn)航行到180經(jīng)線附近海域時，老大出生了，當時是2023年1月1日。接著；老二出生了，出生日期是2023年12月31日；這是怎么回事?學生完成學案東十二區(qū)比西十二區(qū)早一天。完成情境4讓學生試錯來理解國際日期變更線確定的必然，通過情境4掌握國際日期變更線的相關(guān)知識。各國采用的時區(qū)展示中國和美國時區(qū)分布圖，介紹兩國時區(qū)的選擇和本國區(qū)時的確定，結(jié)合本國實際，各國時區(qū)的選擇更具復雜性。學生看圖完成通過圖示理解各國時區(qū)的選擇總結(jié)教師總結(jié)時差的產(chǎn)生，人們的處理方法，地方時到時區(qū)、區(qū)時、國際日期變更線等相關(guān)知識，突出區(qū)時的計算。學生聽講升華理清時差知識邏輯，突出學生需掌握必備知識和關(guān)鍵能力。展示遷移到新情境情境5：2023年1月初，新冠疫情爆發(fā)，新學期開學時間未定，學習交流被迫中斷，尹響、許德華于北京時間2月7號14點35分從首都機場出發(fā)到德國的法蘭克福（東一區(qū)），飛機飛行了12小時，許德華德父母應該在當?shù)貢r間 點機場接他們？解題思路：（1）求出已知地的時區(qū)？（2）計算起飛時所求地的區(qū)時？（3）求出所求地的時間？課后完成情境5學生總結(jié)展示，并能遷移到新的情境。反思總結(jié)學習效果評