1、溫儒敏先生談“部編本”語文教材 小學語文名師我們不是知識的生產者，我們只是知識的搬運工。以更專注的姿態，幫你尋找更多適合自己成長的有效資源還有那些鍥入心靈的文字。與高人交心，輕松學習，把時間留給更重要的人更重要的事。精彩就點擊右上角分享出去，贈人玫瑰手有余香。溫儒敏先生談“部編本”語文教材“部編本”語文教材的總體特色：體現核心價值觀，做到“整體規劃，有機滲透”；接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用；加強了教材編寫的科學性；貼近當代學生生活，體現時代性。創新點與使用建議：選文強調四個標準；更加靈活的單元結構體例；重視語文核心素養,重建語文知識體系；閱讀教學實施“三位一體”，區分不同課型；把

2、課外閱讀納入教材體制；識字寫字教學更加講究科學性；提高寫作教學的效果。01一、“部編本”語文教材的編寫背景這套新的教材包括小學和初中兩部分，是義務教育階段的語文教材，前面加上三個字“部編本”，全稱就是“教育部編義務教育語文教科書”，由人民教育出版社出版。今年先發行并投入使用的是一年級和七年級。“部編本”取代了原來人教版，占有的使用面比較大，小學約占50%多一點，初中約占60%。其覆蓋面還要逐步擴大，成為統編教材。“部編本”語文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，四年來，教材編寫經過非常復雜、曲折的程序，從編寫大綱和樣張、征求意見、大綱送審，到進入編寫，廣泛征求意見，確定選文，反復討論和調整

3、體例框架，編寫導語、習題，先后集中全組討論就有十幾次，分頭開會研討的次數更不計其數。起始年級初稿出來后，嚴格把關，先后經過14輪評審，包括學科評審、綜合評審、專題評審和終審這四個環節。還送100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部，并于 2014年8月直接向中央匯報，又經過一年的修改和試教，終于在2016年6月底的中央宣傳思想工作小組會上得以通過，并被批準投入使用。02二、“部編本”語文教材的總體特色 01體現社會主義核心價值觀，做到“整體規劃，有機滲透”“部編本”語文教材的編寫立意要高，高在體現社會主義核心價值觀，立德樹人，指導思想明確，措施落實。措施就是八個字：“整體規劃，有機滲透。

4、”任何教材的編寫都有自己的價值觀，有基本的意識形態立場。作為“部編本”，這方面要求更高。新教材編寫強調“整體規劃，有機滲透”，并不等于所謂“政治掛帥”，而是要處處考慮盡可能服務立德樹人的目標。教材編寫是整個教育的一環，我們的教育終究要立德樹人。這個“德”，包括了政治，但遠不止政治，還有道德、理想、情操等諸多方面的“德”。現在社會發展，出現很多前所未料的新問題，精神道德的滑坡讓大家都擔憂，這其實也是意識形態問題，整個教育包括教材編寫不可能回避這個問題。立德樹人非常重要，教材編寫應當在這方面有所作為。02接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用在確定編寫方案之前，編寫組對十多年來課程改革以及課標

5、實施的得失狀況，進行了細致的調查總結，讓課改的經驗，包括這些年提出的“以人為本”“自主性學習”等教學理念，在語文教材中沉淀下來。同時，又實事求是，正視某些不符合教學規律的偏向。“部編本”語文教材還格外注重讓語文課往課外閱讀延伸，往學生的語文生活延伸。新編語文力圖讓“教讀”“自讀”，加上“課外導讀”，構成三位一體的教學體系。這也是考慮到目前語文教學普遍存在的讀書少的弊病， 想在教材中起到某種糾偏的作用。03加強了教材編寫的科學性教材編寫需要聽取意見，但不能被媒體裹挾，隨波逐流；需要創新，但創新不是顛覆。要學習和繼承以往教材編寫好的經驗，借鑒國外先進的經驗，實行“編研結合”，使教材編寫有科學性，符

6、合語文教育規律，也更有利于提升教學效果。“部編本”語文教材的組織工作主要是由人教社小語室和中語室的專家來承擔的，他們實際上是編寫的中堅力量。在新教材編寫過程中，一再提醒參與編寫的人教社編輯，既要繼承原來人教版教材的比較成熟可行的部分，包括選文和內容設計，又要吸收其他版本養分，超越人教版教材。04貼近當代學生生活，體現時代性“部編本”語文教材在課文的選取、習題的設計、教學活動的安排等方面，努力切入當代中小學生的語文生活，適應社會轉型和時代需求，體現時代性。此外，教材的課文有較多的更新，注重經典性和適合語文教學。與原來人教版教材比，新的課文約占40。教科書編寫語言、習題的題型變化、插圖和裝幀設計，

7、都力圖有所創新。03三、“部編本”語文教材的七個創新點01選文強調四個標準“部編本”語文教材的課文選篇，更加強調四個標準：經典性，文質兼美，適宜教學，當然，還要適當兼顧時代性。這也是針對性的。課改之后流行的各種版本語文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重視引起學生的興趣，甚至多選“時文”。這不能說不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立場，強調經典性、文質兼美和適宜教學。大家會發現，很多經典課文這次又回來了，尚未沉淀的“時文”相對少了。02更加靈活的單元結構體例“部編本”語文教材結構上明顯的變化，是采用“雙線組織單元結構”，按照“內容主題”組織單元，課文大致都能體現相關的主題，形成一條貫穿全

8、套教材的、顯性的線索，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名；同時又有另一條線索，即將“語文素養” 的各種基本因素，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練，等等，分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現在各個單元的課文導引或習題設計之中。每個單元都有單元導語，對本單元主題略加提示，主要指出本單元的學習要點。03重視語文核心素養，重建語文知識體系這套教材重新確定語文教學的知識體系，落實那些體現語文核心素養的知識點、能力點。教材編寫按照“課標”的學段目標要求來細化那些知識的掌握與能力的訓練，落實到各個單元。有些必要的語法修辭知識

9、，則配合課文教學，以補白形式出現。努力做到“一課一得”。現在不是強調 “語文核心素養”嗎？“部編本”語文教材就已經在努力建構適合中小學的語文核心素養體系。但這是“隱在”的，不是“顯在”的，在教材的呈現和教學中并不刻意強調體系，防止過度的操練。但總是要讓一線老師使用這套教材有“干貨”可以把握，最好能做到一課一得。“部編本”語文教材如何體現知識體系和能力點？有五個“渠道”。 第一，教師用書，會給大家排列一個表，每個學段、單元，甚至每一課要學習哪些基本的知識，進行哪些必要的訓練，都一目了然。第二，每個單元的導語，對本單元學習的重點，包括知識點或能力點，亦有提示。第三，每一課的思考題和拓展題，必定有一

10、兩道題是按照相關的知識點或者能力點來設計的。第四，綜合性學習、寫作、名著選讀等方面，全都有學習方法或者訓練目標等提示，有的還比較具體。第五，初中每個單元都有一兩塊“補白”，努力練習課文和教學實際，用比較淺易和生動的語言來介紹語法修辭等語文知識。教師使用部編本教材，要注意這五個“渠道”所體現的語文知識體系，并落實到具體的教學中。04閱讀教學實施“三位一體”，區分不同課型“部編本”語文教材有意識改變這種課型不分的狀況，加大了精讀和略讀兩種課型的區分度，初中教材干脆改“精讀”為“教讀”，改“略讀”為“自讀”。新教材格外注重往課外閱讀延伸，這就建構了“教讀自讀課外閱讀”“三位一體”的教學結構。分清教讀

11、課和自讀課兩種課型，教讀課老師講為主，自讀課就讓學生自主閱讀。而且教讀課也不要老是一套固定程式，應當根據課文內容、文體以及單元要求的教學目標，來設計不同的教案程序，突出每一課的特點和重點。還有，自讀課要放手讓學生自主閱讀。“部編本”語文教材更加重視多種閱讀方法的教學。以往語文教學比較偏重精讀，扣得很死，雖然有用，但這是很不夠的。比如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書，等等。05把課外閱讀納入教材體制現在語文課最大的弊病就是讀書太少。教材只能提供少量的課文，光是教課文讀課文是遠遠不夠的。新教材雖然力圖把教讀、自讀和課外閱讀三者結合起來，但也還需要教師去“加碼”。建議教師采取“1X”的辦

12、法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。有些教師反映說由于條件限制，難于選擇課外閱讀的材料。人教社近期出版有語文素養讀本，從小學到高中， 每學年兩冊，和教材有所呼應，大家可以參考選擇。此外，新教材還設置有課外古詩詞誦讀。這些內容可以要求學生去反復誦讀，不一定要和課文那樣逐篇講解。大家注意其導讀的寫法，除了簡明地介紹作品的內容及藝術特色，還格外注意引導學生去感受和體驗不同的藝術風格，學習有關古典文學鑒賞的某些基本的知識與技能。06識字寫字教學更加講究科學性教師使用一年級新教材，都會很關心識字寫字教學問題。“部編本”語文教材一年級的課文和習題等的設計就注意嚴格落實300字基本字表。其次，就是漢語拼音教學，新教材安排在識字單元之后，使拼音和認字互為拐棍。教師們在漢語拼音教學中，要注意兩點，一是對漢語拼音的要求不宜過高，這無非就是識字的拐杖，另外，要重視一年級學生的心理特點。注意這兩點，就要降低拼音學習的難度，增加學習的趣味性。一年級語文非常重要，也很難教，到底如何改進低年級語文教學，提高教學效果，并能從根本上培養學生讀書的興趣與習慣，編寫組也希望聽取一線教學的經驗。07提高寫作教學的效果“部編本”語文教材的編寫力圖突破既有的模式，在突出綜合能力的前提下