1、 HYPERLINK 余高青年年教師困困惑和關關注的調調查報告告余杭高級級中學青青年教師師沙龍 秘書書處一、問題題的提出出余高20005年年9月在在職的專專任教師師1522人，其其中19970年年1月后后出生（35周周歲以下下）的青青年教師師83人人，占專專任教師師的544.6%。他們們的專業業發展決決定著余余杭高級級中學的的未來。為此，220055年122月，在在學校教教科信息息處的指指導下，成立了了“余高青青年教師師沙龍”，為青年年教師的的專業發發展搭建建思想交交流、教教育研究究、教學學研討、成果共共享的平平臺，全全方位地地提高青青年教師師的師德德修養和教教育、教教學、科科研等綜綜合能力力

2、。20005學學年的青青年教師師沙龍，掛靠杭杭州市校校本培訓訓項目，共有557人參參與，占占青年教教師總數數的688.7%。沙龍活動動如何把把握青年年教師的的脈搏，解決青青年教師師專業發發展中的的困惑，成為沙沙龍秘書書處工作作亟需面面對的問問題。我我們認為為，如果果僅僅滿滿足于觀觀察和日日常議論論的結果果，雖然然也能了了解基本本情況，但這樣樣了解的的情況是是淺層面面的、缺缺乏理性性反思基基礎的。于是，我們基基于教師師專業發發展理論論，從“關注”著眼，通過問問卷調查查實現青青年教師師問題的的聚焦。希望通通過調查查和問題題聚焦，為學校校決策、沙龍活活動、青青年教師師的自我我成長提提供依據據。二、方

3、法法與過程1調查查時間：20006年22月288日，在在林榮湊湊老師作作青年年教師專專業發展展的基本本理論講座后后，用220分鐘鐘時間回回答兩份份問卷。2問卷卷有兩份份：一是是問答卷卷，總問問題為“請你寫寫出目前前最困惑惑的問題題”，要求求按“自我生生活”、“自我專專業”、“教學任任務”、“學生教教育”、“其他”等五方方面各寫寫1-22個困惑惑。最后后收回問問卷500份，收收到問題題3133個，統統計整理理后形成成18個個方面的的問題。二是選擇擇卷。采采用葉瀾瀾等的教師角角色與教教師發展展新探 葉瀾等：教師角色與教師發展新探，教育科學出版社，2004年版，第345-346頁提供的的問卷（見附件

4、件一），總問題題為“請閱讀讀以下敘敘述，并并確定就就您自己己的教學學而言，您對這這些敘述述給予了了多大程程度的關注注。”最后收收回問卷卷47份份。3問卷卷的統計計和分析析。問答答卷、選選擇卷分分別由秘秘書長李李瑾老師師、秘書書處曹良良華老師師負責統統計和初初步分析析。20006年年3月110日，秘書處處會議專專題分析析問卷調調查結果果。三、結果果與分析析我們以問問答卷為為主問卷卷，選擇擇卷為補補充卷，試圖從從定性和和定量兩兩方面，聚焦“自我生生活”、“自我專專業發展展”、“教學任任務”、“學生關關注”，了解解青年教教師目前前的困惑惑和關注注。（一）“自我生生活”的困惑惑表一 青年教教師“自我生

5、生活”的問題題統計問題舉例n%1生活活壓力缺乏時間間，經濟濟緊張，壓力大大1530%2生活活理想與態度理想鈍化化，感覺覺麻木，孤獨，迷茫1020%3與工工作的矛矛盾結婚生子子與專業業成長矛矛盾612%4情感感問題想家，感感情不穩穩定48%從表一看看，青年年教師面面臨著工工作與學學習的雙雙重壓力力。一方方面要努努力適應應從學生生到教師師的轉變變，這一一轉型期期因人而而異，有有些教師師甚至要要花三五五年的時時間才能能適應，對適應應期比較較長的青青年教師師，他們們就容易易產生迷迷茫，麻麻木的情情緒。另另一方面面，也面面臨著人人生的情情感變化化，有些些教師背背井離鄉鄉，工作作生活總總是充滿滿著孤立立無

6、援的的感覺，常常會會有思鄉鄉情緒的的產生；有些教教師在個個人情感感上尚不不穩定，從而影影響工作作與生活活；還有有部分教教師，尤尤其是女女教師，要結婚婚生子，從而擔擔心生活活與工作作如何平平衡。不不少教師師明白自自身存在在的問題題，可是是總感覺覺自己無無法解決決。具體體問題有有：交際圈過過小，思思想僵化化，需要要有與外外界交流流的機會會離家太遠遠，常常常想家，有孤獨獨感按揭壓力力太大，感覺錢錢太少，經濟成成問題其中，女女教師提提出的有有關結婚婚生子和和工作矛矛盾的問問題比較較多，因因為往往往是女性性在家庭庭當中要要承擔較較多的家家務，而而且生育育，養育育小孩的的責任也也主要落落在女性性身上。而男

7、教教師更為為關注的的是經濟濟問題，買房、按揭在在問卷中中體現為為最為主主要的問問題。（二）“自我專業業發展”的困惑惑和關注注表二 青年教教師“自我專業業發展”的問題題統計問題舉例n%1專業業發展缺乏專業業發展機機會，需需要進修修2652%2對待待專業的的態度缺乏激情情，思路路不夠開開闊1836%3學術術研究如何撰寫寫論文，缺乏競競賽培訓訓1224%從表二看看，青年年教師期期盼自己己的專業業能夠進進一步發發展，主主要體現現在兩方方面：一一是學科科培訓；一是專專業技能能（奧賽賽輔導、論文寫寫作）的的培訓。現代社社會是個個信息社社會，余余高青年年教師又又面對思思維活躍躍的重點點中學學學生，教教師的不

8、不斷進修修成為非非常迫切切的事情情，但是是現有本本學科專專業培訓訓（特別別是脫產產培訓）機會很很少。這里有個個問題是，各級各各類培訓訓與青年年教師專專業培訓訓需求的的矛盾。各級各各類培訓訓并不少少，但青青年教師師普遍感感覺培訓訓對其價價值不大大，遠遠遠不能滿滿足青年年教師專專業發展展的需求求。如：自己的生生活計劃劃總是被被各類培培訓，進進修打亂亂，疲于于應付評職稱需需要論文文，可是是自己寫寫論文的的時候總總是覺得得抓不住住方向。很多時候候我們確確實會發發現，在在各類培培訓或進進修過程程中不少少青年教教師總顯顯得很被被動，甚甚至會出出現很明明顯的抵抵觸情緒緒，也許許我們各各類培訓訓的發起起人員該

9、該從培訓訓的質量量與內容容上下下下工夫，多考慮慮該如何何真正起起到培訓訓及發展展青年教教師專業業的目的的，而不不僅僅是是走過場場。以上是從從問答卷卷了解青青年教師師的“內”關注的的情況。下面我我們分析析選擇卷卷情況，可以了了解青年年教師在在專業發發展上的的“外”關注。表三 青年教教師“自我關關注”情況關注類型型題項關注程度度 1=很少或無關注；2=有些關注；3=中等關注；4=很關注，下同1234自我關注得到積極極的教學學評價12%919%1124%2655%感到適合合做教師師12%1328%2042%1328%為專業人人士所接接受49%1838%2042%511%領導在場場時好好好表現919%

10、1736%1736%49%從表三看看，在專專業發展展上，青青年教師師十分關關注“得到積積極的教教學評價價”（555%很關關注，224%中中等關注注），占占79%，位居居自我關關注之首首。積極極的教學學評價來來自學校校、同行行和學生生，青年年教師希希望自己己的教學學工作得得到他人人的認同同，他人人成為自自己專業業發展的的“鏡子”和“外在動動力”。他們對對“為專業業人士所所接受”很關注注和中等等關注的的占533%，所所謂專業業人士，一般指指教研員員和其他他專家，他們對對青年教教師的評評價也很很受重視視。余高高的青年年教師，很關注注“領導在在場好好好表現”的只占占9%、中中等關注注的只占占36%，5

11、55%的青青年教師師無關注注和有些些關注，這是可可貴的專專業人格格。他們很關關注和中中等關注注“是否適適合做教教師”的，占770%，位位居第二二，這是是他們的的職業生生存需要要。余高高青年教教師職業業意識較較強，工工作責任任心較強強，把教教書育人人當作一一番事業業，一份份責任來來對待，并沒有有特意和和功利地地以獲得得領導，專家的的認可而而工作。這是令令人欣喜喜的事實實。（三）“教學任任務”的困惑惑和關注注表四 青年教教師“教學任任務”的問題題統計問題舉例n%1教學學手段與與技巧課堂紀律律的控制制，缺乏乏風格，新課標標的體現現1326%2教學學負擔備課時間間久，教教學跨頭頭，批作作業強度度大91

12、8%3班主主任負擔擔與壓力力壓力過大大，與教教學相沖沖突816%4副科科地位地位低，缺乏配套套教材，會考制制度的限限制48%表五 青年教教師“任務關關注”情況關注類型題項關注程度度1234任務關注維持對課課堂的適適度控制制00%511%2042%2246%教學情境境中的例例行和常常規工作作12%613%2145%1940%感到有很很大的時時間壓力力24%613%1737%2246%非教學的的任務太太多49%1532%2042%817%缺少教學學材料919%1328%1225%1328%缺少有效效的設施施/裝備備1021%1532%1838%49%教學是余余高教師師職業生生活的主主旋律。從表四四

13、（問答答卷統計計結果）和表五五（選擇擇卷統計計結果）看，青青年教師師最關注注的三大大問題排排列如下下：1課堂堂紀律的的控制。從兩份份問卷調調查結果果看，教教學上，青年教教師的最最大問題題是課堂堂駕馭能能力，由由于經驗驗和威信信等限制制，他們們力不從從心。下下面的問問題很典典型：想用幽默默的風格格進行教教學，以以引起學學生的興興趣，可可是卻發發現結果果是很難難控制課課堂紀律律。2教學學負擔（備課時時間久，教學跨跨頭，批批作業強強度大，即選擇擇卷中的的“教學情情境中的的例行和和常規工工作”）重。在教師職職業化背背景下，提高教教學業務務能力是是教師內內在的目目標，擺擺在新教教師面前前的是站站穩講臺臺

14、，提升升教學水水平，完完善和發發展自我我這桿標標尺。因因而許多多教師華華在教學學上的時時間和精精力遠遠遠超過日日常的工工作時間間，真真真留給家家人和朋朋友的時時間寥寥寥無幾，“工作機機器”少老師師這么自自嘲。下下面的問問題很典典型：剛剛參加加工作，備課時時間花得得太長，備一節節課，就就要花一一個晚上上的時間間，累。3班主主任壓力力（即選選擇卷中中的“非教學學的任務務太多”）大。還有部部分青年年教師還還擔任了了班主任任工作，于是教教育與教教學的雙雙重壓力力使得他他們無所所適從，感覺忙忙了這頭頭就抓不不住那頭頭，很難難找到平平衡點。另一方方面，無無論學校校還是社社會對教教師的要要求和期期望值愈愈來

15、愈高高，無形形中增加加了不少少教師“非教學學任務”的關注注，在某某種程度度上數也也是增加加了教師師精神和和時間上上的壓力力。其他，擔擔任副科科的教師師由于重重高學生生高考功功利驅動動，顯得得很無奈奈；余高高具有較較好的設設施設備備，但教教學材料料的缺乏乏也是存存在的，特別是是理科教教師。（四）“學生關關注”的困惑惑和關注注表六 青年教教師“學生教教育”的問題題統計問題舉例n%1學生生的心理理與情感感教育難以了解解學生的的心理，學生對對老師的的尊重缺缺乏2448%2處理理個別學學生的問問題早戀，個個體教育育的展開開，后進進生，尖尖子生教教育2040%3德育育與教學學的關系系德育教育育空泛，如何融

16、融德育于于學科教教學1122%4與家家長的關關系溝通問題題36%表七 青年教教師“學生關關注”情況關注類型題項關注程度度1234學生關注引導學生生在智力力和情感感方面的的成長00%511%2553%1736%診斷學生生存在的的問題00%919%1838%2042%激勵缺少少動機的的學生00%1124%1838%1838%是否滿足足了每一一個學生生的需要要00%1430%1838%1532%滿足不同同學生的的需要00%613%1430%2727%根據卡茨茨的教師師階段發發展論，第1-2年的的教師，他們原原來對教教學的設設想與實實際有差差距，關關心自己己在陌生生的環境境中能否否生存；第2-3年的的

17、教師，他們有有處理教教學事件件的基本本知識，并開始始鞏固所所獲得的的教學經經驗和關關注個別別學生。根據富富勒和鮑鮑恩的教教師關注注階段論論，教師師關注要要經過四四個階段段：任教教前關注注早期期求生關注注教學情情境關注學學生。對照兩個個關注理理論模型型與表中中的數據據，余高高青年教教師是“求生關關注”、“教學情情境關注注”和“學生關關注”并存。一方面面，說明明余高的的青年教教師正在在走向成成熟，已已能關注注學生的的心理和和情感問問題，注注意個別別學生的的問題，對學生生存在的的問題能能予以充充分的關關注。另另一方面面，說明明余高青青年教師師有強烈烈的責任任意識，努力尋尋求并進進而采取取合適的的行為

18、，積極引引導學生生在智力力和情感感上健康康發展。但面對學學生的教教育問題題，青年年教師也也很困惑惑。年輕輕教師自自己本身身就離開開學校不不久，和和學生的的年齡差差別并不不是很大大，很容容易與學學生打成成一片，與學生生的距離離過分親親近，于于是造成成對學生生管理上上的力不不從心；此外，作為青青年教師師，往往往比較理理想化，很希望望自己所所教的學學生個個個出色，所以一一旦碰到到個別棘棘手的問問題學生生，就很很容易陷陷入低潮潮與迷茫茫中。此此類問題題在年輕輕班主任任身上體體現的尤尤為明顯顯，因為為班主任任相對來來說和學學生接觸觸比較多多，要對對學生進進行教育育的機會會也比較較頻繁。舉例如如下：學生太

19、勢勢利，怎怎么辦？尖子生成成績不錯錯，可是是品行上上有問題題，又比比較不容容易馴服服，怎么么辦？學生愛看看言情小小說，產產生早戀戀傾向，怎么辦辦？學生不夠夠尊敬自自己，對對自己缺缺乏敬畏畏，怎么么辦？在這塊問問題統計計中，青青年教師師對如何何處理個個別學生生的問題題尤其關關注。究究其原因因，一方方面是因因為青年年教師在在處理此此類問題題上尚缺缺少經驗驗，另一一方面，我校是是重點學學校，聽聽話乖巧巧的學生生很多，個別學學生的不不良的行行為習慣慣與態度度就特別別醒目了了。（五）其其他的困困惑表八 青年教教師其他他的問題題統計問題n%1學生生管理的的專業化化24%2連續續帶高三三的利弊弊24%3研究

20、究性學習習缺乏氛氛圍12%根據問答答卷調查查，有個個別老師師對學校校的研究究性學習習的開展展存在疑疑惑。畢畢竟，研研究性學學習還是是最近幾幾年才開開始的一一項選修修科目，尚不夠夠成熟，學校也也缺乏對對研究性性學習開開展的指指導，而而年輕教教師更是是缺乏對對研究性性學習的的認識與與理解，導致了了此類問問題的產產生。有教師提提出“學生管管理需要要專業化化”，不過過這個問問題有些些含糊，且范圍圍過大。但從后后期訪談談調查看看，是指指班主任任要管的的項目太太多太雜雜，希望望“生活指指導教師師”、“心理輔輔導站”和“值日檢檢查”能直接接解決問問題，不不要把有有關的問問題都交交給班主主任。此外，有有部分連

21、連續幾年年帶高三三的教師師也提出出了對學學校這一一舉措的的質疑，從中，我們可可以發現現這些教教師還是是比較希希望有較較為正常常的教學學任務，也許對對自身發發展更有有好處。四、討論論與建議議以上結果果，學校校教科信信息處和和青年沙沙龍秘書書處曾進進行專題題的討論論。為清清楚起見見，現將將討論與與建議分分類列表表于下，供學校校、沙龍龍、青年年教師三三方參考考。（一）“自我生生活”困惑的的解決建建議問題學校沙龍青年教師師1生活活壓力2生活活理想與與態度3與工工作的矛矛盾4情感感問題1看到到青年教教師的困困惑，給給予力所所能及的的援助；2理解解青年教教師，給給青年教教師以生生活的指指導和幫幫助；3發揮

22、揮工會、共青團團的作用用，創設設和諧氛氛圍。1提供供相互交交流和宣宣泄的機機會；2加強強同齡人人的情感感支持，從同齡齡人中獲獲得溫暖暖。1加強強生活和和情感的的調諧，提高抗抗挫折能能力；2提高高生活規規劃能力力，尋找找事業和和生活的的平衡點點；3以長長遠眼光光看問題題，沒有有邁不過過的“坎”；4從老老教師的的艱苦奮奮斗中尋尋找幸福福生活的的動力。（二）“自我專專業發展展”困惑的解解決建議議問題學校沙龍青年教師師1專業業發展2積極極的教學學評價3職業業生存1通過過多種方方式（師師徒結對對、同伴伴互導、校本教教研等）支持青青年教師師專業發發展；2加強強培訓針針對性和和實效性性；3多鼓鼓勵性評評價，

23、給給青年教教師以更更多的職職業動力力。加強沙龍龍的針對對性和實實效性，充分發發揮沙龍龍的理想想功能，讓沙龍龍成為青青年教師師成長的的“航母”。1加強強自我修修煉，學學會通過過不同途途徑、方方式提高高專業素素養；2加強強專業發發展規劃劃，減少少學習的的功利因因素。（三）“教學任任務”困惑的的解決建建議問題學校沙龍青年教師師1課堂堂紀律的的控制2教學學負擔重重3非教教學的任任務太多多1盡可可能減少少跨頭等等現象，讓青年年教師有有更多的的時間鉆鉆研教學學問題；2加強強師徒結結對、校校本教研研中對青青年教師師教學問問題的關關注。1研討討案例，在研討討中激發發實踐智智慧。2加強強交流，實現方方法和技技巧的共共享。1相信信自己尋尋尋覓覓覓中的點點滴進步步，教師師的成熟熟需要一一個過程程，有些些能力不不能超越越和速成成；2加強強自我修修煉，善善于教學學反思；3注重重理論學學習，為為自己專專業成長長打下扎扎實的基基礎；4善于于從不同同途徑磨磨練自己己，一分分耕耘一一分收獲獲；5勞者者多能，千萬別別悠閑在在年輕，吃苦在在老年。（四）“學生關關注”困惑的的解決建建議問題學校沙龍青年教師師1學生生太勢利利2尖子子生教育育3早戀戀傾向4學生生