1、三年級美術下冊第9課恐龍世界講課稿湘美版(版)恐龍世界尊敬的各位評委老師大家上午好！我是_號考生，我今天授課的內容是湘美版小學美術教科書第八冊中第9課恐龍世界。下面我將重視從教材解析、學情解析、授課目的、授課重難點、教法學法、授課過程這幾個方面對這個課時的授課方案進行詳細說明。一、教材解析恐龍世界是湘美版小學美術教科書第八冊中第9課，屬于“造型?表現”學習領域。本課要表現的恐龍是地球上早已絕跡的動物，象深深吸引了孩子們，并使他們產生無盡的聯想。科學家針對恐龍化石的研究還原出來的恐龍形這一課主要的要求是“依照相關影視、圖書資料所獲得對恐龍的認識，畫一幅恐龍及其生活環境的想象畫”這是一個學生很感興

2、趣的題材，充滿了奇特與想象。教材內容為學生們供應了一個寬廣、自由的創作空間，繪畫創作的同時認識過去、掌握此刻、關注未來。二、學情解析四年級的學生正處于表現期與寫實期之間，不再像先期孩子相同英勇的作畫，但讓學生在任然愛想象。他們開始重視觀察事物的結構，有寫實的需求，但在觀察失誤的方法及繪畫技巧上還需要必然的指導。三、授課目的基于對教材的理解和學生情況的掌握，我確立了以下授課目的：1、在認識的基礎上掌握恐龍形態及特點，畫一只自己喜歡的恐龍。2、認識恐龍的形態、生活的狀態及年代，關注地球生物的未來，加強環保意識。3、在對恐龍世界的認識與表現過程中，培養想象表現力和研究精神。四、授課重難點我在吃透教材

3、的基礎上，依照新課標我確立了以下授課重難點：重點：經過對恐龍的觀察、解析、認識，掌握恐龍形態及一般特點，并表現出來。難點：恐龍造型特點的正確表現。五、授課方法本課授課宜從情境進入認識授課內容。第一應讓學生認識恐龍是從前在地球上真有過的動物(經過化石考古得知的)，且生活了億萬年之久，爾后認識恐龍是一個擁有多種形態(跑、)飛、游、爬等的弘大家族，有各樣各樣生活在不相同時期不相同地域的恐龍，或大或小，或食11/4三年級美術下冊第9課恐龍世界講課稿湘美版(版)草或食肉均有。同時還應認識恐龍生活的自然環境是個什么樣子，可經過影視或圖片展現給學生。最后重點落在對空幻龍、躍龍、劍龍、甲龍、霸王龍、翼龍等的形

4、象認識上，引導分析并指出這些恐龍各自的特點和共同的特點。較好地認識是畫好恐龍世界的前提和基礎。作為創作的指導應是一般性的：如構圖要求、遮擋方法、細節描述、背景襯托等應有所重申，并經過欣賞同齡人的作業而突出，對恐龍樣子的掌握在教材提示中已用語言提示，但必定分別對待不相同的種類，教師應有所示范。地質年代不用細分清楚，能說出侏羅紀、白堊（）紀、中生代就可以了。想像遠古的場景并畫出來才是重要的。學習屋的內容是為對恐龍有特別興趣的同學而設置的，以拓展課后學習空間。六、授課過程針對本課授課目的，授課中我設計了以下五個授課環節。（一）創立情境導入新課1.我第一用語言描述：“在我們的地球上曾生活著一群龐然大物

5、，他們曾統治地球一億七千萬年之久，此后奇特的全部滅絕，成為科學上的一個未解之謎，他們是誰呢？”學生回答后我出示恐龍化石的圖片，向學生明確恐龍從前存在的真實性。2.在學生興趣被吸引的同時我又播放了一段動畫短片（課件）的展現恐龍生活的世界使學生認識恐龍的相關知識，引入課題。（二）分類欣賞認識特點，激發學生的熱情，直觀1.在這一環節，我可是課堂的組織者和引導者，以學生為主體先向學生設置問題：“剛剛觀看的短片中，同學們發現了哪幾類恐龍呢？”在學生回答后總結恐龍按形態可分為三大類：（課件）1.天上飛的；2.水里游的；3.陸地行走的。2.在學生認識恐龍大體分類后，我及時請他們拿出課前部署準備的恐龍玩具模型

6、、圖書和文字資料交流以下問題：（課件）（1）翼龍翅膀像什么？外形與此刻的鳥有什么差異？（2）魚龍像什么？蛇頸龍有腳嗎？（3）霸王龍與雷龍、三角龍在取食上有什么不相同？為什么？這一系列問題的提出，是讓學生在自己的觀察和總結中自主研究，加強學習的主動性，22/4三年級美術下冊第9課恐龍世界講課稿湘美版(版)在參加回答的過程中加深對恐龍外形特點認識，從而有效的解決授課重點。（三）、比較觀察細節表現1.在學生積極報告自己的發現和結論興趣高漲時，我及時夸耀和激勵孩子們的學習熱情，抓住他們的學習愉悅點將問題引向深入：“同學們真是了不起！不但觀察仔細，而且回答全面。可是大家知道么？這些恐龍可是恐龍世界的少許

7、，還有一些樣子極為奇怪的。”2.我出示了幾組恐龍比較的圖片（課件）。學生針對問題比較觀察解析，爾后總結回答。我則有選擇性的在黑板快速演示鸚鵡嘴龍的嘴部；劍龍的后背骨板；三角龍的頭部；鐮刀龍尖銳、尖銳的前爪。使學生對細節特點的繪畫表現如數家珍。這一環節不但豐富學生對不相同外形恐龍特點的認識，還讓那些造型能力較差的孩子對表現恐龍特點充滿信心，減少學生個體間的差異，解決授課難點。為后邊的創作做好準備。（四）、激發想象構思創作我讓學生第一清楚：沒有人見過真實的恐龍，它們樣子可是科學家依照骨骼化石還原的，也許它們的膚色、花紋、致使外形都不是我們此刻看到的，在學生以放松的心態欣賞完2分鐘的動畫短片（課件）

8、后提出：片中恐龍蛋若是可以出險會孵出什么樣的恐龍呢？我在黑板出示一張已經簡單畫出遠山、叢林、湖泊背景的大圖（課件），提出創作要求在限準時間內自由、英勇發揮，突出特點畫出自己想象的恐龍并剪貼上去。這一環節我給學生留出了很大的想象空間，突出獨創性，尊敬學生個性發展。（五）、展現談論拓展延伸1.在談論中領悟成功。在這一環節中，主要讓學生評，讓學生自己解讀自己，解讀同學的作品，有機遇感悟、談論感興趣的作品，拓展思路。我請學生下位到黑板前欣賞拼貼完成的畫面，依照激勵性的原則，在學生互評的過程中，我結合學生作品的不相同特點，必然孩子們的各樣表現，保護他們的積極態度和創新意識對于繪畫能力較單薄的孩子多找優點

9、激勵和贊美的話語讓學生有一種莫大的驕傲感和成功感。進一步激發了他們對美術創作的熱愛。2.在拓展中提升認識。33/4三年級美術下冊第9課恐龍世界講課稿湘美版(版)我以結束語完成本課的拓展：“同學們，恐龍的突然滅絕到此刻仍是科學家還沒有解開的一個謎。你們有沒有興趣去查找資料，研究一下呢？地球是我們賴以生計的美麗家園，若是不注意保護它，相信千萬年前恐龍滅絕的災禍相同會降臨到人類身上。那么怎樣做才是保護我們的生命家園呢？請同學們下課后收集這方面的資料，大家一起談論下。”這一環節是把學生對本課的認識加以延伸讓學生自主研究自然的奇特，認識保護環境、保持生態平衡是多么地重要，激發學生對環境保護的責任感和使命

10、感，使本課的授課目的得到升華。七、板書設計：8、恐龍世界過程：學展1、鉛筆起稿生示范2、勾線3、涂色作品區畫本節課的設計，我以新課標理念為知道，在課堂上充分發揮學生的積極性和主動性，努力引導學生收集資料，變廢為寶。采用開放式授課，重視培養學生的創新思想和小組合作能力，重視對學生學習過程的談論，以提升學生的綜合實踐能力和創新能力，讓學生在談論中學。在展現談論環節里我把談論的權益交給學生，讓學生成為學習的真實主人。到這里，我將結束對恐龍世界的授課，如有不足之，請各位評委老師予以指正，能獲得領導及評委老師的指導性、責怪性建議，我將用它來填充我在授課中的不足和缺憾，讓自己的教育授課工作更加完滿。感謝！一杯清茶，或一杯咖啡，放在你的桌邊，你的心情格外的怡然。你可以閱讀當天的報紙，認識最新的國內外動向，哪怕是街頭趣聞；也許捧一本自己喜歡的雜志、小說，從字里行間獲得那種生特其余輕松和歡喜.活簡單就是幸福。經過精心的烹制，一桌可心的菜肴就在你的眼前，你招呼家人快來品嘗，再備上最喜歡的美酒，這是多么難得的享受！生活簡單