1、合并同類項教學設計一、教材分析:本節課源于義務教育課程標準實驗教科書七年級（上冊）第 四章第5課時，本節課是學生在學習了用字母表示數、單項式、 多項式以及有理數的基礎上，對同類項合并、探索、研究的一個 課程。合并同類項是本章的一個重點，其法那么的應用是整式加減 的基礎，也是以后學習解方程、解不等式的基礎。另一方面，這 節課與前面所學的知識有千絲萬縷的聯系：合并同類項的法那么是 建立在數的運算的基礎之上；在合并同類項過程中，要不斷運用 數的運算。即合并同類項是有理數運算的延伸與拓展，是簡化數 學運算的常用方法，對于解決一些實際問題和進一步學習有著深 遠的意義。因此，這節課具有承上啟下的作用。二、

2、學情分析新知識的學習應建立在學生的已有認知開展水平上，因此從 學生己有的生活知識經驗出發，通過數硬幣這個小游戲引出分類 思想，并通過觀察、思考、討論，把幾個代數式進行分類，從而 引出同類項這個概念，理解同類項的定義以及滿足同類項的條 件。合并同類項是在“乘法分配律”基礎上的延伸和拓展，合 并同類項是式的運算，可類比“乘法分配律”數的運算來學習。 通過引導學生類比數的運算來進行式的運算，利用關于數的分配 律對式子進行化簡，充分表達“數式通性”。讓學生體會體會數 學來源于生活，又作用于生活，從而激發學生學習數學的興趣。三、教學目標:(1 ).知識與技能：、使學生理解多項式中同類項的概念，會識別同類

3、項。、使學生掌握合并同類項法那么。、利用合并同類項法那么來化簡整式。(2 ).過程與方法：、通過具體情境的觀察、思考、類比、探索、交流和反 思等數學活動培養學生創新意識，使學生掌握研究問題的方法， 從而學會學習。、通過具體情境貼近學生生活，讓學生在生活中挖掘數學 問題，解決數學問題，使數學生活化、生活數學化。會利用合并 同類項的知識解決一些實際問題。、通過知識梳理，培養學生的概括能力、表達能力和邏輯 思維能力。(3 ).情感態度與價值觀：、在合并同類項運算中體會數學的簡潔美。、在探索規律的過程中，激發學生的求知欲，培養獨立思 考與合作交流的能力，讓他們享受成功的喜悅，增強學習數學的 信心。四、

4、教學重難點：重點：同類項的概念、合并同類項的法那么及應用。難點：正確判斷同類項；準確合并同類項。五、教法學法根據學法自由性原那么，讓學生在教師創設的問題情景下，通過教 師的啟發點撥，在學生的積極思考努力下，自由參與知識的發生、 開展、發現的過程，使學生掌握知識，表達了素質教育中學生學 習能力的培養問題，到達教學的目的.初三學生數學學情分析初三學生處于學習和成長的關鍵階段，因此在學習和生活中 應該受到關注，這樣才對孩子學習生活以及成長有幫助，下面就 本屆初三學生數學學情進行分析。我班學生基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好。當 然也有個別學生沒有養成良好的學習習慣、行為習慣。這樣要因 材施教

5、，使他們在各自原有的基礎上不斷開展進步。從考試情況 來看：優等生占12%,學習開展生占56%。總體情況分析：學生 兩極分化十分嚴重，優等生比例偏小，學習開展生所占比例太大， 其中開展生大多數對學習熱情不高，不求上進。而其中的優等生 大多對學習熱情高，但對問題的分析能力、計算能力、概括能 力存在嚴重的缺乏，尤其是所涉及的知識拓展和知識的綜合能力 方面不夠好，學生反響能力弱。根據以上情況分析：產生嚴重兩極分化的主要原因是學生在 學生基礎太差，學習習慣差，許多學生不會進行知識的梳理，同 時學生面臨畢業和升學的雙重壓力等，致使許多學生產生了厭學 心理。為了徹底解決了以上問題，應據實際情況，創新課堂教

6、學模式，推行“自主互動”教學法，真正讓學生成為課堂的主人, 體驗到“我上學，我快樂；我學習，我提高”。首先從培養學生 的興趣入手，分類指導，加大平日課堂的要求及其它的有力措施, 平日認真備課、批改作業，做好優生優培和學習困難生轉化工作。 數學基本概念的教學對于學生學好數學是很重要的。在復習中， 既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。由于概念 是逐步開展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺入深的原貝限 對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應把一些初步 的概念絕對化。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對分析、 比擬、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導學生在學習， 生活和勞動中

7、應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提 高運用數學知識的能力。在平日講課中學會比照。要在區別的 基礎上進行記憶，在掌握時應進行比照，抓住本質、概念特征， 加以記憶。激發學生學習數學的興趣，幫助學生形成概念，獲得 知識和技能，培養觀察和分析推理能力，培養學生實事求是、嚴 肅認真的科學態度和科學的學習方法。所以在復習中在加強指導 和練習，加大對學生所學知識的檢查，搞好今學期數學課的“單 元綜合課”模式探索和自考工作，并做好及時的講評和反響學生 情況。加強課堂教學方式方法管理，把課堂時間還給學生，把學習 的主動權還給學生，使課堂教學真正成為教師指導下學生自主學習、自主探究和合作交流的場所。講全面，提倡以學定