1、讓單詞“追趕跑跳”進入腦袋 與其說我是一名英語教師，不如說我是一名英語發燒友。英語好似一位年輕曼妙的少女，她活潑輕盈，雖然她不像我們古老的漢語言文化那般深邃、久遠，但是她有自己獨特的韻律和美感，讓人感覺優美而流暢。盡管她不是世界上最好聽的語言，但她卻是世界上最流行的一門語言。大學期間我最喜歡的課程之一就是英語詞匯學。很有幸，作為一名英語教師，我正徜徉在我心馳神往的道路之上。然而漫漫的教學之路也會出現很多問題，雖然學生們都喜歡上我的課，都會說英語，但在考試中分數卻不是很理想。為這個問題我考慮了好些時候，是知識掌握不夠扎實？還是學生忘性太大？其實，都不是！是孩子為單詞所累而使他們忽視了英語的美好。

2、他們認為單詞枯燥難以記憶，因此萬里長城缺磚少瓦，自然不足以牢固。孩子們的成績離開詞匯這個根基必然差強人意。興趣是最好的老師，為了將孩子們的興趣點和單詞記憶相融合，我搜索了很多資料， 也在學習和教學的生活中不斷的摸索，尋求更好的讓學生記憶單詞的方法。一、為孩子們插上想象的翅膀。在教學三年級上學期第五單元 My face 學習人體部位時，學生很容易將眼睛和耳朵這兩個單詞的字形弄混，這是我始料不及的，但是我想總要讓學生區分開這兩個單詞啊，怎么辦呢?于是我想起了前幾天在電腦上看到的單詞不用記中的聯想法，于是我靈機一動說，大家看在眼睛單詞中的兩個 E 像不像是兩只眼睛，而中間的 Y 像不像鼻梁，所以這個

3、單詞的含義是眼睛的意思。經我這樣一解釋，學生哈哈哈大笑起來。尤其是那個分不清楚的孩子馬家輝，我專門把他叫上來做個小模特，說他的鼻子高高的真的很像那個 Y，這孩子也俏皮的捏捏鼻子，做鬼臉。索性我就利用這些身體器官來一個你比我猜的游戲，孩子們在哈哈大笑之間不知不覺地掌握了原本他們覺得枯燥的單詞。從這單元的作業我就發現，我的方法用對了。并且我也認識到鼓勵孩子們去聯想真的很重要。很早以前關注過兒童心理學專家張雅蓮的講 座。她曾經做過一個有趣的實驗，給出 10 個詞語：樹、人、三角形、小汽車.一分鐘內這些詞做多只能被記住 4-5 個，可是如果教會他們把這些詞聯想到數字 1-10，孩子們 1 分鐘只能能記

4、住 9 個甚至是全部的單詞。因此聯想能夠更好的幫助記憶，并且這些記憶更趨向于深層次記憶。是艾兵浩斯遺忘曲線中第二個層次的記憶，它往往不屬于短暫記憶，被記憶和被遺忘的時間都會拉長。二、幽默的諧音是點燃學生激情的火光。有時候我喜歡收看央視的最強大腦的節目，我們猜想那些選手都是我們生活中遙不可及的天才，然而其實只是因為他們比我們更會找到不同的方法輔助記憶。曾經有個選手能夠記住圓周率后幾十位的數字，其實只是他更善于利用諧音。首先設想一個酒徒在山寺狂飲,醉死山溝的情景： “山巔一寺一壺酒（3.14159）,兒樂（26）.透過這個選手，我恍然大悟，枯燥的數字尚可， 那英語單詞豈不是更加行之有效。例如五年級

5、上學期第二單元My school calendar 里面學習了星期一至星期五，每次講到這里學生們都覺得很頭疼，這些相似的詞匯怎么區分記憶呢？ 于是我把問題拋給孩子們，讓他們想一想星期一 Monday 能與日常生活有什么聯系。有的孩子就能聯想到周一通常比別的日子要忙，有很多科的作業要交，很忙碌，所以所是忙 day。星期二 Tuesday,二用英語表達是 two 所以周二是 T 開頭.星期五 Friday 快放假了，孩子們可以放飛自我去玩，所以是飛 F 開頭。最后把幾個單詞都擺在一起讓他們自己發現規律，后面的詞綴都是 day，更是大大降低了記憶難度。據我觀察，這個方法十分受用，有時候孩子們還能給我

6、很多意外驚喜。他們課后不再擁有是枯燥的感覺而是有趣的、富有主動性的去探索去創造進而給自己帶來的成功感。比如遇到比較長的單詞together 他們居然能夠想到是“和她在一起”的合成詞，這些都是們饋贈給我的驚喜。三、多感記憶，讓整體大于部分之和。記憶單詞時，不要只用一種感官，盡可能的調動多個感官，耳聽、嘴說、手寫、眼看、心記。書空在目前課堂上使用較為廣泛，讓孩子在空氣中書寫的同時達到記憶。這也是手腦的充分結合。在課堂上， 我嘗試把孩子們分成小組進行書空 PK，我發現這個效果非常好，不僅能促進學生們團結友好，又能提高他們聽和讀的能力。學生們學單詞的積極性空前高漲，對英語的興趣和積極性也提高了。現行的

7、 PEP 教材在這個方面做得非常好。它每各單元都有 Lets do 的環節，讓孩子們在唱唱跳跳中有所學有所記。例如 a 的音標學習，Look at the cat,It is fat;Look at the pig,It is big.我就組織學生門扮演小貓小狗，還要模仿它們的叫聲和動作，在做 Lets do 環節，孩子們開心極了，看起來真的像極了天真可愛的小動物。當天晚上，我就收到學生家長的短信，說孩子在課堂上很開心，也對英語很感興趣。聽到這些話，我也打從心底里很開心。這樣的環節不僅記了音標， 還記住幾個動物的單詞，為三年級下學期的第三單元 At the zoo 也打下了基礎，我相信在學到那

8、一單元的時候，我再拿出這個 Lets do 任然會很有用，也會讓孩子們在鞏固舊知識之余，更加輕松的學習新的知識。四、順口溜+Chant 郎朗上口，入耳入心。 除此之外，我還積極的在資料上尋找能幫助學生記憶的方法。我記在我很小的時候看過點藝術家趙麗蓉的小品老將出馬，在里面她就是用順口溜來學英語，其中 “頭 yes 搖頭 no,來是 come 去是go”這句話讓我一直記到現在，所以這種神奇的效果我也希望能促成它發生在我的學生們身上。因此我也積極的渠搜集更多的順口溜或是自己編一些短小的 chant。例如 chair 椅子：小汽車 car,hi 來中檢插，不和我坐上去兜兜風呀，真瀟灑。區分 be 動詞

9、很簡單，我用 am 你用 are，is 用于他她它。遇到有關的歌謠就及時做個記錄，以備以后自己學習使用。結果在教學這部分內容的時候很有用，學生在有節奏的吟唱中輕松地掌握了這些詞匯。又比如在教顏色的時 候，我們用到了“小黑熊，真頑皮。手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue，blue 是藍色，畫片草地是綠色，green，green 是綠色，畫個太陽是紅色，red，red，是紅色，畫串香蕉是黃色，yellow，yellow 是黃色最后拿起大畫筆，對著鏡子畫自己。我和學生們一起邊唱歌謠邊畫，學生們都非常樂于學習英語。五、善于歸納和梳理是做好的總結。為了幫助學生記憶一些難記的知識點，我總要動動腦筋幫學生尋求更簡單的記憶方法。比如，在學習名詞變復數不需要變形的單詞的時候，我就絞盡腦汁想到了這些，中國人日本人牽著綿羊趕著鹿養著魚， 這五個名詞變復數是不變的。學生在隨著我的歌謠的吟唱過程中，就慢慢記住了這幾個特殊的單詞，而學生學的非常輕松， 也并不枯燥。在教授最為枯燥的音標知識的時候，我也是將發音相同的字母組合的單詞歸在一起，和學生們一起來總結怎么讓這些單詞更好的記憶，就在不知不覺的總結的過程中，孩子們記住了這些規律，在我們的共同努力下，我們也共同創作出了一個新的學習方法。小學階段的孩子們對英語還有很大的好奇心，但是總也難免因為枯燥或難記而止步不