1、第 PAGE29 頁 共 NUMPAGES29 頁2023年最新的初中美術色彩與生活課堂教學案例范文六篇 第1篇: 初中美術色彩與生活課堂教學案例 語文課堂教學中，適量地引進富有針對性、趣味性、時代性和實踐性的內容，既能創設情境，激發學生學習興趣，又能充分挖掘教材潛在的意象和精神，更能激發學生學習語文的主動性。這樣做不僅有助于培養創新精神和實踐能力，而且還能使學生獲得情感的愉悅，得到創造美的享受。下面以明湖居聽書一課為例，談談語文課堂教學的 創新 。 明湖居聽書 教學重點：（1）體味 通感 修辭的美妙藝術效果，學習 通感 修辭手法的準確運用。比較明湖居聽書和琵琶行音樂描寫的同中之異。 教學難點

2、：把聽覺方面的感受，用恰到好處的語言描寫出來。 結合本課的教學目的、教學重點、難點，我嘗試上了一堂 導入一賞讀一研討一練寫 的 創新 課。 導入 首先創設情境。聽錄音青藏高原。李娜唱的青藏高原激越高亢，主旋律跌宕起伏，學生聽得用心，情緒亢奮，這支歌為這堂課的教學營造了一種濃厚的藝術氛圍，激起了同學們的情感波瀾。（聽完歌，我問： 這首歌唱得如何呢？ 學生： 唱得好。 ） 可是如何就把這轉瞬即逝，只可意會的聽覺形象用語言描寫出來呢？我們先來賞讀明湖居聽書用什么手法來描寫白妞演唱技藝的，共同探討一些方法來把青藏高原的演唱藝術描寫出來。 激起了學生學習興趣，就有利于發揮學生學習知識的主體作用，目的明確

3、后，自然引到賞讀明湖居聽書描寫白妞演唱技藝的兩段上來（王小玉便啟朱唇 這時臺下叫好之聲，轟然雷動）。 賞讀 初讀這兩段，我們是否覺得白妞演唱得很美呢？我們并未親耳聽，而只是讀小說，用眼看文字，為什么能在聽覺上獲得美感呢？ 由于作者寫作時運用了一種特殊的比喻 通感來描寫演唱藝術，因而覺得很美。下面我們來品讀作者是怎樣運用這種修辭手法的？ （把問題定向，讀中思考、討論，完成賞讀）提三個問題： （1）按白妞演唱時聲音或高或低、或緩或急，把整個演唱過程分幾個階段呢？ （起始一發展一跌宕一高潮一結束） （2）找出運用通感修辭來描寫白妞的演唱技藝的句子，仔細品味通感的準確運用和收到的藝術效果。 （通感句是

4、把哪兩個感覺溝通的？本、喻體的相同點在哪里？） （3）總結本課描寫演唱技藝的方法。 A、演唱過程分階段（按聲音高低、緩急）。 8、巧用比喻（通感）：先點出感受到的音樂（可見的形象，可經歷的事，可體驗的感覺），再溝通視覺形象。特點是從視覺設喻。 研討 剛才我們共同賞讀了名湖居聽書，同學們，誰還記得上學期我們曾學過的一首描寫演奏技藝的詩？ （一）學生憶誦琵琶行第二段（ 大弦嘈嘈如急雨 四弦一聲如裂帛 ）。同學們，同屬演奏和演唱的描寫有何同中之異呢？學生討論發育。 問題設計：（1）同樣用比喻描寫演奏技藝，與明湖居聽書）運用比喻一樣嗎？（2）總結兩課音樂描寫的同中之異。 A、同是巧用比喻，但琵琶行用類

5、似或熟悉的聲音設喻；明湖居聽書）用特殊的比喻 通感來溝通各種感覺，主要是從視覺角度設喻。 B、同有妙語點睛，但關鍵處琵琶行）直接解說；明湘居聽書直接講感受，又使用了比喻。 （二）擴展延伸。下面再賞讀選自西廂記的崔茸篙夜聽琴的三支曲于。（出示投影片） 【天凈沙】莫不是步播得寶髻玲瓏？莫不是裙拖得環佩叮咚？莫不是鐵馬兒檐前驟風？莫不是金鈞雙控，吉丁當敲響簾櫳？ 【調笑令】莫不是梵王宮，夜擅鐘？莫不是疏竹滴鐮曲襤中？莫不是牙尺剪刀聲相送？莫不是漏聲長滴響壺銅？潛身再聽在墻角東，原來是近西廂理結絲桐。 【禿廝兒】其聲壯，似鐵騎刀槍冗冗；其聲幽，似落花流水溶溶；其聲高，似風清月朗鶴喚空；其聲低，似聽兒女

6、語，小窗中，喁喁。 思考問題并討論發言。 對崔鶯鶯聽琴時感受的描寫有何特點？ 明確：以聲喻聲來寫崔鶯鶯聽琴時的感受。仍是使用崔鶯鶯熟悉的類似的聲音設喻，聲音并不完全相似，卻能夠使崔鶯鶯聽了琴聲很動情。可見以聲喻不在于聲音完全相似，而在于能夠從中令人聯想到音樂的美妙。 （三）歸納一些音樂描寫的方法。 A、過程分階段（按聲音高低、緩慢） B、巧用比喻（設喻的角度可以是：聲音、視覺、感受、嗅覺等） C、妙語點睛（關鍵處直接解說或直接談感受） 賞讀和研討不但擴大了學生知識面，而且培養了學生的求異思維。學生在主動學習中找到規律、方法，由此過渡到練寫。 練寫 訓練想象，美在創造。下面，我們來練寫李那唱的青

7、藏高原）。再次聽歌。 寫作要求：充分調動聯想、想象，巧用比喻來描寫青藏高原的歌唱藝術。 青藏高原的風格是遼闊、綿遠、高亢、跌宕起伏，富有藏族風昧。 演唱過程的四個階段揭示： 起始 高亢、婉轉（嘿哎） 發展一舒緩一起伏一舒緩（無言，啊） 高潮 高亢、穿插回旋、多變（高） 結束 高亢中（原） 語文教學不能僅限于學生感知美、品味美、欣賞美，還應該激發學生展開聯想和想象的翅膀，進行美的創造。 寫好后學生進行交流、修改。這樣，既訓練了學生的想象能力，又能使作品的審美效應得到強化，從而幫助學生達到從感受美到創造美的完美境界。 這堂課的 創新 體現在目標單一、內容集中上，主要是突破了品味賞讀，引進了演唱的練

8、寫，培養了學生創造想象的能力和實踐能力。 附習作例文： （一）歌聲一開始，仿佛是從那遙遠的藍天白云深處飄來一聲高亢、曠遠的吶喊，讓我們感受到藏族同胞的豪邁與純樸，頃刻間，聲音拔了一個尖兒，像從地面起飛的直升飛機一樣直沖云霄。正在暗中叫好，突然聲音趨于平緩，穩穩送出，入耳有說不出的舒暢，如同山澗混瀑流水，又如一匹駿馬在那遼闊的草原上奔馳，節奏平穩而明快。唱了幾句后，又稍有回環，接著又趨于平緩，那舒緩而悠揚的歌聲，又好像坐著汽車在起伏的丘陵上奔馳。 接近尾聲時，聲音又直線揚起，卻又極力千回百折，節節高起，大有 一行白鷺上青天 之狀；又如一只大鵬扶搖直上，向那高空沖去。在那極高的地方，又盤旋了數匝，

9、箭射鞍地沖到了白云深處。這一聲唱得四座屏氣寧神，正不曉得還會有什么變化，突然一 個 原 字唱出后，似遏止的流水暢出，不禁舒了口氣，這時唱聲突然停止。真是余音繞梁，三日不絕。 （二）歌聲開始很高，清爽豪放，如同幽深的山谷中飛來一只雄鷹，展翅翱翔于崇山峻嶺之間。唱了兩句后，聲音又慢慢地趨于平緩，甜潤婉轉，如新燕出谷，乳燕歸巢。在潺潺流水般的歌聲中，我們仿佛看到了一個美麗的藏族姑娘，手捧潔白的哈達，深情地祈盼 接近尾聲時，聲音忽又揚起，如同湍急的流水，撞上了礁石后濺起的浪花；又如艦艇劃過海面后蕩起的急流，沖到了那極高的地方；又似一條在崇山峻嶺間升空的飛龍，盤旋一陣后，向上急沖；隨后又力騁其千回百折的

10、精神，如一只銀燕在時空的隧道里左右徘徊，最后直向上沖，一個 原 字出口，如同珍珠落下，擲地有聲，雖然而止。令人回味無窮，三月不知肉味。 （三）一開始，嘹亮、高亢的歌聲似流星般一下子劃破長空，使人蕩氣回腸，仿佛置身于遼闊、高遠的青藏高原。接著那歌聲便漸漸舒暢起來，似山泉叮哆，似秋蟲淺唱，又似清風明月私語。入耳有說不出來的妙境，仿佛舉杯邀明月，開懷暢飲那濃濃的桂花美酒。突然一個 啊 字，把聲音拔高，仿佛由平川一下子升到高山頂上，真有點 出其不意 ，繼而聲音再度變得輕柔、舒緩，好似在中秋之夜，看那清泉之中的明月，似在伴著柔和的樂曲，跳著古樸典雅的舞蹈；又好似百靈婉轉的啼鳴在那座座山川相連中回旋，把人

11、帶到了山川相連的青藏高原的藍天白云間。 將近尾聲，噴曠的歌聲再次響起，給人一種俯視群山的感覺，繼而聲音再度拔高，好象從高山層層旋轉進而上了珠穆朗瑪峰頂，歌聲回環片刻，墓然而止，令人回味無窮。 第2篇: 初中美術色彩與生活課堂教學案例 在小學語文教學中,怎樣找到創新教育的突破口,培養學生的創新精神和創新能力呢筆者結合自己的教學實踐,談談在教學中的幾點做法: 一、營造良好的創新氛圍 (一)建立平等的師生關系,營造民主的教學氛圍。 傳統教育中,教師是教育活動的絕對主宰者,學生是教育的對象。師生關系是命令和服從關系,教師過分注重自己的個人權威,要求學生對自己絕對的服從。師生關系緊張,嚴重壓抑了學生個性

12、的健康發展,造成學生屈從于教師,思維僵化,缺乏自信、健康向上的精神狀態,創新精神更無從談起。在創新教育中建立的師生關系,在人格上、學問上是平等的,教師與學生互相尊重,平等相待,在這種民主和諧的教學環境中,學生敢想敢說,有利于激發學生的創新意識。 心理學的研究結果說明,富有創造力的人對于客觀事物中存在的明顯失常、矛盾和不平衡現象容易產生強烈的興趣,他們對事物的感受性特別強,能抓住為常人漠視的問題,能認識和評價自己與別人的行為和觀點。這種心理特征反映在學生身上,往往表現為 打破沙鍋問到底 的鉆研精神,不唯書、不唯上、不唯師的獨立意識,敢于質問、甚至唱反調的否定精神。如在學習草船借箭一課時,同學們認

13、為從 諸葛亮下令讓二十條船用繩索連接起來,船頭朝東,船尾朝西,一字兒擺開 這句話能體會到諸葛亮智高一籌,考慮周全,我肯定了他們的看法。 可有一位學生并不贊同這種意見,他認為諸葛亮這樣安排有點冒險,考慮問題欠妥,理由是: 在下令掉船時難度很大,一是二十條船用繩索連接起來,船陣太長;二是一邊插滿箭船只容易失去平衡,這樣的話不怕翻船或調船失敗嗎 對他的 出格 想法我大加贊賞。如果老師沒有師生平等的教學觀念和實事求是的科學態度,面對學生的突出表現橫加指責或簡單否定,就會扼殺學生的創新精神。教師應該有博大的胸懷,求實的態度,鼓勵學生不從眾、不唯書、不唯師,成為保護、激發學生創造力的支持者。 (二)利用各

14、種教學手段,營造良好的教學氛圍。 我們都知道,在愉快、和諧的情境中,人的智力能得到有效的發揮,其個性心理特征也能得到充分的展示。在教學過程中,利用各種教學手段,營造良好的教學氛圍,讓學生在全神貫注中愉悅身心,激發靈感求得最佳創新狀態,淋漓盡致地發揮學生的創新精神。如在教學荷花一文時,為使學生準確理解 如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起 這句話,我先用多媒體切換以下幻燈片: (1)色彩各異、千姿百態的一組荷花圖片; (2)微風拂來一池荷花的樣子,與此同時播放第四自然段的課文錄音。 在仔細看、認真聽后,學生已沉浸在美妙的想象中:我們都變成荷花,正在池中翩翩起舞呢!接著,

15、我讓學生在輕柔歡快的音樂中盡情地讀,動情地演,使他們真切體驗到: 難怪課文中說一池荷花是一幅活的畫! 然后,引導學生進一步展開想象: 小荷花們,你聽到蜻蜓和小魚在說什么悄悄話 學生的發言中迸發出許多創新的火花,如蜻蜓準備 增肥 后去和荷花比美哩;小魚悄悄地向荷花求婚呢;西施看到美若天仙的荷花后茶飯不思,一心鉆研美容技巧去了 學生這些富有創新性的想法,無疑是得益于教師營造的良好教學氛圍。 二、激發學生的創新精神 (一)巧妙設計問題,發展求異思維。 在創造性思維活動中,求異思維占著主導的地位。這是因為求異思維是求同思維的發展,往往能產生某種新奇的思想,這是求新、創新的基礎,是創造性思維的主導環節。

16、在小學語文教學中,我們要注意利用教材引導學生突破思維定勢,多角度多方向思考,特別注重巧設問題,引發思考和爭議,訓練學生求異思維的能力,這樣有利于培養學生思維的多向性,激發創造力。在學完草船借箭后,我請學生簡要發表意見評價文中人物。學生反復讀書,合作交流,互相爭論,儼然是一個個優秀的評論家,結果是仁者見仁,智者見智。 曹操真是英明一世,糊涂一時,在命令士兵射箭約三個小時左右的時間里不見對方有任何進攻,就應該想到其中是否有詐,派幾個士兵前去 偵察敵情 不就真相大白了嗎 我也認為這位大軍事家臨陣指揮時應變能力不強。在不明對方虛實的情況下,可想一個兩全之策放 火 箭。給箭頭涂上汽油,點燃后射出去,船上

17、有人可傷人,有草把子、硫磺這些東西燃著后更會使他們全軍覆沒,哪還有他諸葛亮的 神機妙算 這個魯肅怎么有點像兩邊倒的 墻頭草 呢 一個問題引來了一番具有獨到見解的評論,閃爍著創新的光芒。重要的不是出現了問題答案的多樣化,而是顯示了學生在解決問題的過程中所表現出來的創造力。這個巧設問題引發爭議、評論的過程,也就是培養學生求異思維、創造精神的過程。 (二)適時適機延伸,誘發想象聯想。 想象與創新是相互聯系、相互促進的關系,幻想是創新的前提,創新又以想象為基礎。心理學實驗已經證明:受過想象力教育培養的比沒有受過教育培養的學生,想象力要提高94%。因此,發展學生的想象力,關鍵在于教育和培養。我們在教學中

18、,要結合課文內容適機延伸,給學生充分想象的空間。學習池塘邊的叫聲時,可以問孩子們: 青蛙是怎樣把岸上美麗的景色告訴小魚的 他們有的說畫下來拿給它看,有的說用攝像機拍下來讓它細細欣賞,有的說寫成一段話讀給它聽。 在教完雨鈴鐺一課后,我讓學生根據自己平時看到的下雨時的情景展開想象,用 雨點像什么 的句式來描述。孩子們眉飛色舞,說得異常興奮:有的說雨點像一粒粒黃豆,有的說雨點像亮晶晶的珍珠,有的說雨點像他們玩的小玻璃球,還有的說雨點像舒克、貝塔兩個小老鼠傷心的眼淚 從這些富有童稚童趣的表達中不難看出同學們敏銳的觀察力和獨特的創意。這是在教學中利用再造想象拓寬思維,激發學生旺盛的求知欲。 除此之外,還

19、可以讓學生進行創造想象,培養變通思維,這也是創造力的一個重要內容。教師要結合實際,適機進行培養學生創造想象的訓練,就要提出一些發散性的問題。例如:學完賣火柴的小女孩,讓學生想象: 如果賣火柴的小女孩來到我們中間,你會怎么做 學完再見了,親人,可問學生: 在中朝人民依依惜別時,朝鮮人民會對志愿軍說些什么呢 這些問題都會誘使學生充分思考,大膽想象,不斷發展學生的想象能力。 三、提高學生的創新能力 (一)積極開展活動,培養創新習慣。 喜歡搞活動,想搞活動這是孩子們的天性。教師應經常開展他們喜歡的活動。如讀書交流會、美文誦讀比賽、演講會、辯論賽、課文插圖比賽、手抄報展評、課本劇表演等,還可以結合課文設

20、計游戲及小制作,引導學生深入到各種社會實踐活動中去。在活動中,充分調動學生的主動性,大膽地放手讓學生自己來設計、組織、管理、總結,發揮學生的獨立性和自主性,鍛煉他們敢想、敢說、敢做的創新精神。通過活動,學生不僅獲得終生受用的知識和技能,掌握創新的本領,還能養成積極、主動創新的好習慣。 我校近幾年主要從以下四方面開展語文活動: 一是開展讀書活動,打造書香校園。每月的讀書活動都確定主題,如以 在名著的沐浴下成長 為主題,教師向學生推薦、公布基本書目,以班級、小組為單位進行閱讀評比。讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己,從而提高認識世界、明辨是非的能力。 二是舉行辯論大賽,讓學生思想的火花在

21、撞擊中迸射,讓學生的語文能力在爭辯中鍛煉。每周開展的優秀學生代表在國旗下的講話活動,不僅可以鍛煉優秀學生的口才,而且還給其他學生樹立了趕超的榜樣。 三是設計班級文化窗,不僅給學生提供發表習作、知識共享的園地,還可以培養學生團結合作的精神。他寫作,你組稿,我排版,這種自由的形式為發揮學生的創新能力提供繽紛的舞臺,也可以構成學校獨有的一道亮麗風景。 四是開設美文賞析,讓學生在欣賞評析中潛移默化進行美育的滲透,鼓勵學生進行創造性的評析,為不斷創新打下良好的基礎。 (二)投身社會實踐,展示創新才能。 社會實踐是課堂教學的延伸和補充,課外活動具有實踐性、趣味性、靈活性等特點。 外面的世界很精彩 ,讓學生

22、關注社會,積極參與社會實踐,是提高學生創新能力的有效方法。 一是開展社會調查。利用節假日時間,組織學生深入社區、街道、工廠調查采訪,然后寫成調查文章。教師要尋找、挖掘可供學生實踐的活動環境,如我們的學校門口,大攤小位占據,大有 包圍之勢 。我就讓學生仔細觀察,然后以我們的學校被包圍為題寫一篇見聞,并鼓勵學生給城建局局長寫信反映情況。開展活動引導學生走向生活,融入社會,發現問題,解決問題,提高學生的競爭意識和責任感。 二是考察環境。環境問題越來越成為世人關注的焦點。學完只有一個地球后,讓學生利用雙休日自拍環保照片,自繪環保畫,并在照片或圖畫下面編寫公益廣告詞。學生在照片或圖畫下面分別寫出: 保護

23、環境就是保護我們自己! 、 花兒在提醒人們:別摘我,我怕疼! 、 破壞環境就等于慢性自殺! 保護環境,營造綠色家園。 多么有意義的創意呀! 富有創新意識的語文實踐活動使學生學到書本上所缺乏而學生真正需要的知識與能力,從而極大地提高學生語文創新能力。 總之,在語文創新教育過程中,通過教師的引導、啟發、點撥,能充分激發每個學生的求知欲望和創造潛能,使他們身心和心智全面發展,知識和能力同步提高,真正成為新時代需要的創造型人才。 第3篇: 初中美術色彩與生活課堂教學案例 語文課堂教學中，適量地引進富有針對性、趣味性、時代性和實踐性的內容，既能創設情境，激發學生學習興趣，又能充分挖掘教材潛在的意象和精神

24、，更能激發學生學習語文的主動性。這樣做不僅有助于培養創新精神和實踐能力，而且還能使學生獲得情感的愉悅，得到創造美的享受。下面以明湖居聽書一課為例，談談語文課堂教學的 創新 。 明湖居聽書 教學重點：（1）體味 通感 修辭的美妙藝術效果，學習 通感 修辭手法的準確運用。比較明湖居聽書和琵琶行音樂描寫的同中之異。 教學難點：把聽覺方面的感受，用恰到好處的語言描寫出來。 結合本課的教學目的、教學重點、難點，我嘗試上了一堂 導入一賞讀一研討一練寫 的 創新 課。 導入 首先創設情境。聽錄音青藏高原。李娜唱的青藏高原激越高亢，主旋律跌宕起伏，學生聽得用心，情緒亢奮，這支歌為這堂課的教學營造了一種濃厚的藝

25、術氛圍，激起了同學們的情感波瀾。（聽完歌，我問： 這首歌唱得如何呢？ 學生： 唱得好。 ） 可是如何就把這轉瞬即逝，只可意會的聽覺形象用語言描寫出來呢？我們先來賞讀明湖居聽書用什么手法來描寫白妞演唱技藝的，共同探討一些方法來把青藏高原的演唱藝術描寫出來。 激起了學生學習興趣，就有利于發揮學生學習知識的主體作用，目的明確后，自然引到賞讀明湖居聽書描寫白妞演唱技藝的兩段上來（王小玉便啟朱唇 這時臺下叫好之聲，轟然雷動）。 賞讀 初讀這兩段，我們是否覺得白妞演唱得很美呢？我們并未親耳聽，而只是讀小說，用眼看文字，為什么能在聽覺上獲得美感呢？ 由于作者寫作時運用了一種特殊的比喻 通感來描寫演唱藝術，因

26、而覺得很美。下面我們來品讀作者是怎樣運用這種修辭手法的？ （把問題定向，讀中思考、討論，完成賞讀）提三個問題： （1）按白妞演唱時聲音或高或低、或緩或急，把整個演唱過程分幾個階段呢？ （起始一發展一跌宕一高潮一結束） （2）找出運用通感修辭來描寫白妞的演唱技藝的句子，仔細品味通感的準確運用和收到的藝術效果。 （通感句是把哪兩個感覺溝通的？本、喻體的相同點在哪里？） （3）總結本課描寫演唱技藝的方法。 A、演唱過程分階段（按聲音高低、緩急）。 8、巧用比喻（通感）：先點出感受到的音樂（可見的形象，可經歷的事，可體驗的感覺），再溝通視覺形象。特點是從視覺設喻。 研討 剛才我們共同賞讀了名湖居聽書，

27、同學們，誰還記得上學期我們曾學過的一首描寫演奏技藝的詩？ （一）學生憶誦琵琶行第二段（ 大弦嘈嘈如急雨 四弦一聲如裂帛 ）。同學們，同屬演奏和演唱的描寫有何同中之異呢？學生討論發育。 問題設計：（1）同樣用比喻描寫演奏技藝，與明湖居聽書）運用比喻一樣嗎？（2）總結兩課音樂描寫的同中之異。 A、同是巧用比喻，但琵琶行用類似或熟悉的聲音設喻；明湖居聽書）用特殊的比喻 通感來溝通各種感覺，主要是從視覺角度設喻。 B、同有妙語點睛，但關鍵處琵琶行）直接解說；明湘居聽書直接講感受，又使用了比喻。 （二）擴展延伸。下面再賞讀選自西廂記的崔茸篙夜聽琴的三支曲于。（出示投影片） 【天凈沙】莫不是步播得寶髻玲瓏

28、？莫不是裙拖得環佩叮咚？莫不是鐵馬兒檐前驟風？莫不是金鈞雙控，吉丁當敲響簾櫳？ 【調笑令】莫不是梵王宮，夜擅鐘？莫不是疏竹滴鐮曲襤中？莫不是牙尺剪刀聲相送？莫不是漏聲長滴響壺銅？潛身再聽在墻角東，原來是近西廂理結絲桐。 【禿廝兒】其聲壯，似鐵騎刀槍冗冗；其聲幽，似落花流水溶溶；其聲高，似風清月朗鶴喚空；其聲低，似聽兒女語，小窗中，喁喁。 思考問題并討論發言 對崔鶯鶯聽琴時感受的描寫有何特點？ 明確：以聲喻聲來寫崔鶯鶯聽琴時的感受。仍是使用崔鶯鶯熟悉的類似的聲音設喻，聲音并不完全相似，卻能夠使崔鶯鶯聽了琴聲很動情。可見以聲喻不在于聲音完全相似，而在于能夠從中令人聯想到音樂的美妙。 （三）歸納一些

29、音樂描寫的方法。 A、過程分階段（按聲音高低、緩慢） B、巧用比喻（設喻的角度可以是：聲音、視覺、感受、嗅覺等） C、妙語點睛（關鍵處直接解說或直接談感受） 賞讀和研討不但擴大了學生知識面，而且培養了學生的求異思維。學生在主動學習中找到規律、方法，由此過渡到練寫。 練寫 訓練想象，美在創造。下面，我們來練寫李那唱的青藏高原）。再次聽歌。 寫作要求：充分調動聯想、想象，巧用比喻來描寫青藏高原的歌唱藝術。 青藏高原的風格是遼闊、綿遠、高亢、跌宕起伏，富有藏族風昧。 演唱過程的四個階段揭示： 起始 高亢、婉轉（嘿哎） 發展一舒緩一起伏一舒緩（無言，啊） 高潮 高亢、穿插回旋、多變（高） 結束 高亢中

30、（原） 語文教學不能僅限于學生感知美、品味美、欣賞美，還應該激發學生展開聯想和想象的翅膀，進行美的創造。 寫好后學生進行交流、修改。這樣，既訓練了學生的想象能力，又能使作品的審美效應得到強化，從而幫助學生達到從感受美到創造美的完美境界。 這堂課的 創新 體現在目標單一、內容集中上，主要是突破了品味賞讀，引進了演唱的練寫，培養了學生創造想象的能力和實踐能力。 第4篇: 初中美術色彩與生活課堂教學案例 新大綱在 教學目的 中明確提出：要在語文教學過程中 培養學生的創新能力 。那么作為教師，我們應當從哪里入手呢，下面以我的個人經驗談些粗淺的認識。 1.以情激趣，促進創新 在語文教學中，教師要注意挖掘

31、教材本身內在樂趣，激發學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程。如教學赤壁之戰，在學生弄懂了曹操和東吳的兵力對比后，問學生： 你現在最想知道的是什么？ 周瑜是怎樣打敗曹操的。 學生帶著自己提出的問題，自己去尋求答案，興趣濃、效果好。再如林海這篇課文文筆清晰，富有感染力。全文從林、嶺、花三方面描繪了大興安嶺的美麗景色，表現了作者對大興安嶺的無比熱愛之情。教學時，教師可以先用美讀示范，讓學生受到感染，然后讓學生小聲讀放聲讀欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學生初步了解草原的美，此時學生的學習興趣更濃了。 2.主動參與，促進創新 主動參與學習是發展創造性思維的前提和基礎，也是學生自主學習的

32、一種能力。例如挑山工一文中，我讓學生交流初讀感受之后，不急于講解，而是大膽給了學生自主學習的時間，把學生與文本的對話由原來的粗淺逐步引向深入。從學生的發現來看，他們已走進課文，走進作者的世界，這時繼續引導學生再讀課文，再思考，終于使學生抓住了文本的 矛盾點 ，從而啟發了學生與文本的激烈碰撞：挑山工日復一日年復一年地挑貨上山，不累么？既然累，為什么還要從事這個工作？在明白了挑山工是以此為職業養家糊口，同時也為游人服務后，學生又產生了新的問題：既然家里很窮，怎么買的起那么多凳子和西瓜？既然一步踩不實就有掉下山崖的危險，為什么還要做挑山工？ 從這些矛盾對話中可以看出學生已完全進入課文情景，正在與主人

33、公 同呼吸共命運 ，急挑山工所急，想挑山工所想。整節課，學生思維活躍，熱情高漲，他們聯系生活與文本的對話，跳出文本與教師的對話，個性得到解放和張揚。 3.大膽質疑，促進創新 教學中，教師應鼓勵學生大膽質疑問題，以便有針對性地進行教學。如：教學寓言拔苗助長一課時，在出示課題后，我讓學生根據題目發問。有學生問：誰拔苗助長了？為什么拔苗助長？怎樣拔苗助長？結果怎樣？我把問題一一列出，并讓學生解答。在解答過程中學生了解了這則寓言的大意。再如教學凡卡一課時，我在學生學完課文后，讓學生再讀課文提出疑問。一位學生提出：爺爺如果收到凡卡的信會來接他回家嗎？我讓學生展開想象，進行討論，并說出自己的理由。當時課堂

34、氣氛十分活躍，學生充分發揮自己的想象能力、思維能力和創造能力。有的說：爺爺不會接他回去，因為接回去也會餓死；有的說：爺爺自己都吃不飽，穿不暖，怎么能照顧凡卡？這樣不僅使學生理解了文章的思想內容，開啟了學生的思路，而且有效地發展了學生的思維能力，有力地培養了學生的創新精神。 4.啟發想象，促進創新 如教學火燒云一文中，為了發揮學生的想象力，我給學生提出了一個探究性、開放性的寫作：根據文中對火燒云的描述，聯系自己對火燒云的認識，把對火燒云的感受寫出來。于是，學生都展開了想象的翅膀，從不同的角度去合理想象：火燒云像一個大猩猩。像一只小白兔，像一座山峰，像一棵大樹，像個美麗的公主，像孫悟空 學生的想象

35、力得到了充分的發揮，并沒有按照作者那樣：僅從描寫動物的角度來寫，而是自由地去想象，涉及到了靜物、人物等。這樣既解放了他們的頭腦，又解放了他們的雙手，使我們的教學取得了真正意義上的創新。 5.重視實踐，促進創新 語文是一門實踐性很強的學科，所以我們要積極創造條件，把行之有效的語文實踐活動與課堂教學結合起來。如教學去年的樹、小木偶的故事等課文可以讓學生排演課本劇；教學林海這種優美的文章可以讓學生讀讀、畫畫、議議。學生在學中畫、畫中學、學中創。這樣，不僅使學生加強對課文的理解，而且也發展了創造思維。 6.聯系實際，促進創新 在語文教學中，我們應把語文教學與現實實際相結合起來，引導學生結合實際進行創造

36、性學習。如教學賣火柴的小女孩一文后，我以我與小女孩比童年為題，讓學生聯系自己的童年進行 說話 訓練。經過這樣聯系現實的訓練，喚起了學生豐富的想象，改善了學生的思維空間實現認識能力的飛躍和突破，使學生的創新思維更符合現實。 第5篇: 初中美術色彩與生活課堂教學案例 創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。 通過江澤民同志的這句話我們可以看出，未來人才培養的核心就是創新能力。因此，我們必須從小對學生的創新能力進行培養，為他們的未來發展打下良好的基礎。在實施素質教育的過程中，課堂教學是一個主要的渠道，也是小學語文進行創新所必須要走的一條路。我們可從以下幾個方面來對課堂教學進行創新。 1、

37、對課型進行創新 一般情況下，每次上課時，教師都會以一種教學方法為主，多種教學方法為輔，并在此基礎上進行探索和創新，形成具有自身特色的、較為固定的課堂教學形式，也是一種基本的課型。因此，對課型進行創新就是要對教學方法進行創新。教師要引導學生多進行自讀自悟，將課文中所蘊含的深層意義 悟 出來。如進行夜鶯之歌的學習時，我就讓學生談談感想。有的學生對小夜鶯機智勇敢的精神進行了分析。有的學生分析了游擊隊員與小夜鶯的默契，明白了側面描寫的重要性。還有的學生分析了小夜鶯高超的口技，無論是學夜鶯唱，還是學杜鵑叫，都和真的鳥叫聲一樣。經過討論，學生對課文的理解更加深刻，那些細節方面的問題也被學生挖掘了出來。討論

38、使學生的主體地位落到了實處。教師是教學的主導，我們要通過對學生創新意識的培養來促進創新行為的落實。 2、激勵創造興趣，鼓勵創新精神 前蘇聯知名的教育學家蘇霍姆林斯基的觀點表明，學習的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個前提下，教師的一些活動計劃和探索才變得有意義。沒有求知欲便不存在學習。所以，身為一名新時代的教師，在組織教學的時候一定要保護好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學生進行創作的火花。努力讓學生的學習活動變得豐富多彩，讓學習成為一件換發著吸引力的事情，讓學生自覺、自愿地參與到學習中。在進行教學的過程中，要對學生的進步行為給予及時恰當的表揚，不斷增進學生的信心，讓學生能夠在成功的鼓舞下

39、繼續學習，從而獲取更多的進步。教師在善于在教學中進行啟發，奇妙地設計一些問題，調動學生的學習熱情，讓學生的思維隨著問題而活躍起來，使其精神被振奮，從而產生濃厚的學習興趣和求知欲望。 3、鼓勵創新行為，提倡同中求異 在語文學習中，同中求異是一個非常顯著的特征。求同，是體現在識字、閱讀、作文上的一些統一要求上。求異，則表現在學生對課文的理解和對作文的構思上。對于統一要求的部分，學生容易失去獨立思考的機會，不能體會到獨立的快樂，讓學生的思維受到相應的束縛。所以，語文教學要注重求異，也就是鼓勵不同。比如，學生在理解課文詞句和整篇內容的時候、在對文章大意進行概括的時候、在對課后問題進行分析和回答的時候，

40、都不要求學生們的答案統一，而是鼓勵多種答案并存，這便是讓學生享受創新思維的良好途徑。學生在進行語文內容的掌握和理解的過程中，學生個人的感受和經歷對理解程度的影響很大，學生的表達會體現出非常明顯的個體差異性，表明了語文學習的創造性特征。在進行教學的時候，教師務必要堅持同中求異的思想，讓學生的想象力、創造力得到有效的提升。 4、對教學手段進行創新 隨著科學技術的發展，多媒體逐步走入了小學課堂，為我們的教學起到了很大的輔助作用。多媒體具有強大的信息輸出功能，它能為學生帶來立體的刺激，使學生的多種感官都參與到認知活動中來，變抽象為具體、復雜為簡單，最大限度地調動學生的求知欲，使學生的創新意識得到有效的

41、培養和激發，促進課程教學的不斷優化。 5、對教學語言進行創新 教學語言能夠反映教師的綜合能力，也是學生能夠感知最為迅速的因素。對教學語言進行創新是教學創新中最為直接和外在的因素。每個教師的教學語言都有自身的風格。風格化語言的形成是教師個體精神的外化，它的形成非一日之功，只有當教師對于創新達到了一種自由的成就階段，它才會逐漸產生、發展并最終形成。此外，教學語言并不只是教師所說的話，它還包括教師的體態語言，即教師的面部表情、目光以及手勢等。我們的課堂教學是一個動態的藝術創新過程，教師要將有聲語言和體態語言充分地調動起來，二者相互作用，形成有效合理，創造一種形式多樣，具有鮮明的個性色彩的教學語言，使

42、學生對教學產生一種美的體驗，強化他們的審美感受。 6、對板書進行創新 板書是教學內容的濃縮，對于整堂課來說，板書的作用是總結學習內容，提醒學生注意本課的主要脈絡。要想使板書新穎別致，充分發揮自身的作用，教師就要對課文進行深入的挖掘，發現其潛在的構思線索，將課文的內在結構以一種直觀的形式展現出來。同時，板書要形象、生動，如果可以，還要配上一些簡筆畫或幾何圖，凝聚課文精華，從微小之處探尋課文，將所學內容以創新的形式定格。如學習龍的傳人一文時，我先利用簡筆畫在黑板上畫了一幅簡單的龍的形象，然后結合課文中對龍的描述 角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似蛇，足似鳳 邊說邊畫，并不

43、時地咨詢學生的意見： 大家看老師畫的角像不像鹿？ 等我畫完，學生基本上就能將龍的這幾個特征都記住。到課堂的最后，我又將一些與龍有關的成語整齊地寫在了黑板上。在進行板書的創新時，教師只有讓學生充分地參與進來，發揮他們的主體作用，讓學生參與板書的設計與完成環節，才能使學生對課文的理解更為深刻。總之，教師要對板書的形式進行創新，力求新鮮生動。這是課堂教學藝術的有效體現，也是我們進行教學創新的一個目標。 結語 綜上所述，科技和經濟的發展對人才提出了越來越高的要求，而創新型人才毫無疑問地成為目前時代需要的人才類型。在各科教學設計中都將學生創新能力的培養思想融入其中，小學語文的教學也不例外。小學語文是重要

44、的基礎學科，要在實際教學中踐行以下幾個方面：首先要注重激發學生的學習興趣，鼓勵保持創新精神，其次要鼓勵學生的創新行為，提倡在學習時同中求異，最后要恰當地引入教育游戲，讓學生在一種活躍的思維狀態下獲取知識。 第6篇: 初中美術色彩與生活課堂教學案例 創新教育是以人的創造欲為前提,啟迪和開發人的創造潛能的教育。創新教育不僅是素質教育的一個重要組成部分,而且是素質教育的核心內容,因而培養具有創新意識、創新精神和創新能力的人才已成為全社會關注的焦點。在小學語文教學中,怎樣找到創新教育的突破口,培養學生的創新精神和創新能力呢筆者結合自己的教學實踐,談談在教學中的幾點做法: 一、營造良好的創新氛圍 (一)

45、建立平等的師生關系,營造民主的教學氛圍。 傳統教育中,教師是教育活動的絕對主宰者,學生是教育的對象。師生關系是命令和服從關系,教師過分注重自己的個人權威,要求學生對自己絕對的服從。師生關系緊張,嚴重壓抑了學生個性的健康發展,造成學生屈從于教師,思維僵化,缺乏自信、健康向上的精神狀態,創新精神更無從談起。在創新教育中建立的師生關系,在人格上、學問上是平等的,教師與學生互相尊重,平等相待,在這種民主和諧的教學環境中,學生敢想敢說,有利于激發學生的創新意識。 心理學的研究結果說明,富有創造力的人對于客觀事物中存在的明顯失常、矛盾和不平衡現象容易產生強烈的興趣,他們對事物的感受性特別強,能抓住為常人漠

46、視的問題,能認識和評價自己與別人的行為和觀點。這種心理特征反映在學生身上,往往表現為 打破沙鍋問到底 的鉆研精神,不唯書、不唯上、不唯師的獨立意識,敢于質問、甚至唱反調的否定精神。如在學習草船借箭一課時,同學們認為從 諸葛亮下令讓二十條船用繩索連接起來,船頭朝東,船尾朝西,一字兒擺開 這句話能體會到諸葛亮智高一籌,考慮周全,我肯定了他們的看法。 可有一位學生并不贊同這種意見,他認為諸葛亮這樣安排有點冒險,考慮問題欠妥,理由是: 在下令掉船時難度很大,一是二十條船用繩索連接起來,船陣太長;二是一邊插滿箭船只容易失去平衡,這樣的話不怕翻船或調船失敗嗎 對他的 出格 想法我大加贊賞。如果老師沒有師生

47、平等的教學觀念和實事求是的科學態度,面對學生的突出表現橫加指責或簡單否定,就會扼殺學生的創新精神。教師應該有博大的胸懷,求實的態度,鼓勵學生不從眾、不唯書、不唯師,成為保護、激發學生創造力的支持者。 (二)利用各種教學手段,營造良好的教學氛圍。 我們都知道,在愉快、和諧的情境中,人的智力能得到有效的發揮,其個性心理特征也能得到充分的展示。在教學過程中,利用各種教學手段,營造良好的教學氛圍,讓學生在全神貫注中愉悅身心,激發靈感求得最佳創新狀態,淋漓盡致地發揮學生的創新精神。如在教學荷花一文時,為使學生準確理解 如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起 這句話,我先用多媒體切

48、換以下幻燈片: (1)色彩各異、千姿百態的一組荷花圖片; (2)微風拂來一池荷花的樣子,與此同時播放第四自然段的課文錄音。 在仔細看、認真聽后,學生已沉浸在美妙的想象中:我們都變成荷花,正在池中翩翩起舞呢!接著,我讓學生在輕柔歡快的音樂中盡情地讀,動情地演,使他們真切體驗到: 難怪課文中說一池荷花是一幅活的畫! 然后,引導學生進一步展開想象: 小荷花們,你聽到蜻蜓和小魚在說什么悄悄話 學生的發言中迸發出許多創新的火花,如蜻蜓準備 增肥 后去和荷花比美哩;小魚悄悄地向荷花求婚呢;西施看到美若天仙的荷花后茶飯不思,一心鉆研美容技巧去了 學生這些富有創新性的想法,無疑是得益于教師營造的良好教學氛圍。

49、 二、激發學生的創新精神 (一)巧妙設計問題,發展求異思維。 在創造性思維活動中,求異思維占著主導的地位。這是因為求異思維是求同思維的發展,往往能產生某種新奇的思想,這是求新、創新的基礎,是創造性思維的主導環節。在小學語文教學中,我們要注意利用教材引導學生突破思維定勢,多角度多方向思考,特別注重巧設問題,引發思考和爭議,訓練學生求異思維的能力,這樣有利于培養學生思維的多向性,激發創造力。在學完草船借箭后,我請學生簡要發表意見評價文中人物。學生反復讀書,合作交流,互相爭論,儼然是一個個優秀的評論家,結果是仁者見仁,智者見智。 曹操真是英明一世,糊涂一時,在命令士兵射箭約三個小時左右的時間里不見對

50、方有任何進攻,就應該想到其中是否有詐,派幾個士兵前去 偵察敵情 不就真相大白了嗎 我也認為這位大軍事家臨陣指揮時應變能力不強。在不明對方虛實的情況下,可想一個兩全之策放 火 箭。給箭頭涂上汽油,點燃后射出去,船上有人可傷人,有草把子、硫磺這些東西燃著后更會使他們全軍覆沒,哪還有他諸葛亮的 神機妙算 這個魯肅怎么有點像兩邊倒的 墻頭草 呢 一個問題引來了一番具有獨到見解的評論,閃爍著創新的光芒。重要的不是出現了問題答案的多樣化,而是顯示了學生在解決問題的過程中所表現出來的創造力。這個巧設問題引發爭議、評論的過程,也就是培養學生求異思維、創造精神的過程。 (二)適時適機延伸,誘發想象聯想。 想象與創新是相互聯系、相互促進的關系,幻想是創新的前提,創新又以想象為基礎。心理學實驗已經證明:受過想象力教育培養的比沒有受過教育培養的學生,想象力要提高94%。因此,發展學生的想象力,關鍵在于教育和培養。我們在教學中,要結合課文內容適機延伸,給學生充分想象的空間。學習池塘邊的叫