1、第 頁圓周率的歷史教學設計圓周率的歷史教學設計篇1【教材分析】教材是在同學通過簡約試驗初步體驗了圓周率和利用圓周率計算圓的周長之后安排了這個數學閱讀內容，為同學展示了圓周率的討論簡史，介紹了相關的圓周率的討論方法，為同學打開了一扇窺視數學文化進展史的窗戶，為進一步理解圓周率的意義，及今后中學的相關數學學習，留下一片想象的空間。教材排列了在圓周率討論歷史中最為重要的人物及方法，從古至今，涵蓋中外，以圓周率的探究過程為主線，以表達圓周率的文化價值為主格調，來滿意孩子們的新奇心，通過閱讀來挖掘圓周率蘊含的教育價值，感受數學的魅力，激發討論數學的愛好。本閱讀內容信息量大、數學術語多、理解困難。涉及到圓

2、的內接、外切正多邊形、割圓術、勾股定理、投針試驗等數學術語，在給同學帶來大量信息的同時，也為他們帶來了大量的疑問，但這些疑問并非本節課的重點，重點在于“閱讀熏陶”。【同學分析】同學在接觸這部分內容之前，在“圓的周長”部分進行了簡約的圓周率的測量試驗討論時，部分同學已經了解了祖沖之的相關成就，然而對阿基米德和劉徽的成就知之甚少，對“投針試驗”基本上沒有聽說過；另外，同學的了解一般停留在簡約的知識常識上，對于圓周率的計算討論方法及其蘊含的數學思想很少涉及。經過簡約調查，知道“祖沖之及其對圓周率的貢獻的大約占90%，然而直到劉徽的割圓術的只有大約8%，聽說過”投針試驗“的人數為零。作為六班級的同學，

3、作為處在高度現代化的城市深圳的同學，他們運用圖書、網絡搜集信息的技能特別強，對于這部分閱讀資料的愛好深厚，很多同學都已經迫不及待的閱讀、查閱已經提前閱讀的人數大約占85%。因此，不妨把閱讀任務下放到課外，把搜集“圓周率的歷史”資料作為課前實踐作業，把課堂作為溝通、釋疑的平臺。【學習目標】知識與技能：閱讀圓周率的進展簡史，感受數學知識的探究過程， 了解圓周率的討論史上的相關知識及做出重要貢獻的人物和討論方法。過程與方法：通過自主搜集圓周率的相關資料、溝通體驗，培育收集信息、整合信息，提高質疑、理解的技能。在閱讀理解過程中，體驗數學討論方法進展的過程、極限思想、圓周率精確位數的現代價值等，為今后的

4、.數學學習提供肯定的參考價值。情感立場價值觀：通過閱讀“圓周率的歷史”，體驗數學文化的魅力，激發討論數學的愛好，在閱讀劉徽、祖沖之的相關成就時激發民族驕傲感。【教學過程】一溝通信息師：回憶一下，怎樣計算一個圓的周長？同學們搜集了關于圓周率歷史的信息，拿出來，讓我們來溝通一下搜集到的信息吧！同學分小組溝通信息，老師板書：圓周率的歷史二共享信息師：我們收集到的資料可能各不相同，讓我們來一同共享吧！師：圓周率的討論歷史經受的時間是很長的，我們搜集到的信息也是很豐富的，老師建議讓我們這樣來共享這些信息吧：把圓周率的歷史分為三個時期測量計算時期、推理計算時期、新方法時期，可以嗎？1測量計算時期師：哪個小

5、組來介紹第一個時期測量計算時期？小組代表溝通。師：看看他們的討論方法，似乎我們曾經用過。老師板書：討論方法：觀測、測量、計算，討論結論：周三徑一2推理計算時期師：第二個時期。小組代表溝通。師：讓我們來看看書上對于他們的介紹吧。同學閱讀教材第14頁至15頁關于阿基米德、劉徽和祖沖之的介紹。師：在共享知識的同時，有問題一起共享、一起思索嗎？小組共享并計算驗證。師：能寫出一個特別接近圓周率的分數，是一件特別有意思的事。他們到底用什么樣的方法，能不需要測量就能計算圓周率呢?老師展示多媒體課件：阿基米德的方法：出示圓的內接六邊形、外切正六邊形圖形；接著出示圓的內接正十二邊形、外切正十二邊形圖形。師：圓的

6、周優點于內外兩個正六邊形之間，同樣，也會處在內外兩個正十二邊形之間，這樣，越來越接近圓的周長。劉徽的方法：他由圓內接正六邊形算起，漸漸把邊數加倍，算出正12邊形、正24邊形、正48邊形、正96邊形的面積，這些面積會漸漸地接近圓面積。這是一種特別重要的數學思想。根據這樣的思路，劉徽把圓內接正多邊形的面積一貫算到了正3072邊形，并由此而求得了圓周率 為3.14和 3.1416這兩個近似數值。師：祖沖之用什么方法得到那么精確的圓周率，已經很難知道了，但可以確定劉徽的方法給了他很大的啟發和影響。3新方法時期師：劉徽和祖沖之的方法，是不是就可以這樣一貫推下去呢？師：由于計算工具的限制，可以說，祖沖之的

7、成就已經把圓周率的精確程度推倒了極致，計算量太大了。但是，隨著電子計算機的涌現，這個問題順當解決了，小數點后面的精確數字進展到成千上萬、甚至幾萬億位。有些人還用圓周率來熬煉記憶技能呢。師：另外，聰慧的數學家還利用好像與圓不相關“投針”的方法來計算圓周率，竟然和祖沖之的結果基本接近！讓我們來觀賞一下圓周率的新方法時期吧。同學看書第15頁，“投針試驗”和“電子計算機的革命”部分。師：怎么樣？有什么想說的？同學溝通。很多同學表示同樣的疑問。多媒體課件演示布豐的“投針試驗”。三讓我們來共享感受師：我們還有很多感受沒有說出來，也還有很多信息沒有聽到，讓我們再次共享各自獲得的信息和感想吧！在這節課中，我們

8、體會了民族精神，體會了中國的驕傲感。【教學反思】數學閱讀在課程改革之前的教材中從未涉及，就是在課程改革之后的教材中也很少安排。在和同學對“圓周率的歷史”的共同解讀之后，有了很多收獲，也留下了一些思索：1豐富的內容，讓同學學會獵取這部分內容豐富，他們也特別感愛好，同時，作為現代城市的孩子，他們也有技能利用網絡、書籍等自主獵取圓周率歷史的相關知識。事實證明，他們可以獲得相關的大部分資料。2大量的信息，讓同學學會共享圓周率歷史的信息量特別大，一個人獵取的信息可能各有不同，此外，同學的獵取信息的技能也各有差異，他們需要共享。在本節課中，我把“共享”作為主線，給他們設計好共享的步驟，主持共享的過程。他們

9、在共享中相互學習，了解圓周率的歷史、數學思想、民族驕傲感3深刻的數學思想和知識，需要怎樣的引導和說明在圓周率的歷史中，涉及到很多深刻的數學思想和知識，有極限思想、概率思想、外切、內接、勾股定理等，雖然本節課的重點在感受圓周率的這一歷史文化，但這些深刻的數學思想和知識，他們不會熟視無睹，他們渴望了解。因此，我預備了多媒體資料，給他們適當了解的機會，但同學在接觸的過程中，好像明白了一些，但也有一部分同學感覺疑問越來越多，怎樣的引導才更為適合他們？圓周率的歷史教學設計篇2教學目標結合圓周率進展歷史的閱讀，體會人類對數學知識的不斷探究過程，感受數學文化的魅力，激發民族驕傲感。教學過程：一、 情境引入課件回放教材14頁第一幅圖。畫外音：輪子是古代的重要發現，由于輪子的普遍應用，人們很簡單想到這樣一個問題：一個輪子滾一圈可以滾多遠？它與輪子的直徑之間有沒有關系？有著怎樣的關系呢？二、小組活動。1、把課前收集的資料集中，并按時間順次進行整理，然后分小組做成報告。2、全班溝通。各小組派代表進行溝通。三、閱讀，溝通。1、獨立閱讀教材提供的資料。2、小組溝通從資料中我了解到了什么？可以說說每幅圖所展示的內容。看完資料后有什么感受？四、深入探究。1、古希臘的阿基米德和我國魏晉時期的劉徽在探究圓周率方面有什么相同，有什么不同？2、說說祖沖之在探究圓周率方