1、論高校人力資源開發與學科建設的關系課題論文開題結題中期研究報告（經驗交流） 摘要人力資源開發和學科建設屬于兩個不同的系統,有著各自的范疇和特點規律,但二者又有著密切的聯系和交互作用。高校人力資源開發的核心是教師的開發,必須通過大學的學科建設來實現。抓學科建設,客觀上促進了高校的人力資源開發,人力資源的充分開發又反過來促進了學科建設的深入發展。因此,只有先弄清二者互相依存、服務、支持的邏輯關系,才能有效地開發高校人力資源,促進教育的大發展。 關鍵詞高校 人力資源開發 學科建設 作者簡介李莉(1955- ),女,河北寧河人,桂林旅游專科學校,講師,主要研究方向為人力資源管理、酒店管理。(廣西桂林5

2、41004) 1111G64711111A文章編號1004-3985(2009)33-0026-02 人力資源開發,就是指運用現代化的科學方法,對人的思想、心理和行為進行恰當的引導、培養、控制和協調,充分發揮人的主觀能動性,人盡其才,進而實現組織的目標。在不同領域,人力資源開發的角度是不同的。它不可避免地帶有那個領域的特色,并與那個領域的運作模式和發展規律有著密切聯系。在高等教育系統,人力資源開發與辦學的主要手段學科建設,必然有很大程度的重合和交叉。雖然人力資源開發和學科建設分屬于兩個不同的系統,前者屬于管理體系,后者屬于知識活動體系,它們有著各自的范疇和特點規律。但是,二者又有著密切的聯系和

3、交互作用。高校人力資源開發著重對其核心資源教師的開發,而開發教師的潛力,提升他們的素質和能力,必須通過大學的主要辦學形式,即學科建設來實現,經過開發的教師是學科建設的主力軍。抓學科建設,客觀上促進了高校的人力資源開發,而人力資源的充分開發,又反過來促進學科建設的深入發展。因此,只有先弄清二者互相依存、相互服務、相互支持的關系,才能選準高校人力資源開發的突破口,帶來教育的大發展。 一、學科建設需要經過充分開發的高素質教師隊伍 教育科學的空前繁榮和層出不窮的教育實踐難題同時并存。這樣的現實需要教師實現從教學型向科研型、經驗型轉換,而要完成這種轉換,就要充分開發教師隊伍,提高他們的綜合素質,這是提高

4、高校學科建設能力的保證。 1.學科建設需要教師知識結構的多元化。知識結構的多元化指整體多元和個體多元的結合。個體多元指作為個體的教師,應有與本專業相關學科的基礎知識和跟蹤本專業發展的知識更新能力及知識二次開發的能力。二次開發指為了適應課程設置的需求,在無法解決適應師資的情況下,安排教師承擔非本專業或自己的次要專業的教學任務,教師就需進行該教學內容相關知識的學習。整體多元指一個學校由具有不同專業知識的教師構成。當今的大環境要求人們不應局限在本學科的狹小空間中,還要具備邊緣學科的基本知識和其他學科知識。學校在課程設置上應緊跟社會需求,不同學科的交叉和整合可以豐富學科本身,并促進學科的突破性發展。

5、2.學科建設需要教師具備科研能力。科研能力即在學科領域內發現問題和解決問題的能力,包括:(1)科研精神。首先要端正科研態度、培養科研精神。其次,應破除科研的畏難感和科研與教學無關,不思進取的錯誤觀念,培養學術鉆研精神,“獲得主體自我的價值實現”。再次,應樹立正確的科研精神,即創新精神、探索精神、吃苦精神和堅持的意志力。(2)科研能力。一是追蹤并把握學科前沿發展方向、收集并判斷待選題目的能力。從事研究活動的第一步就是識別問題,正像英國的貝納爾先生所說:“認出問題比解決問題還要難得多。前者需要想象力,后者只要巧智。”這種能力體現在判斷研究設想的先進性和可行性兩方面。二是對研究方向的深入探究能力、邏

6、輯推斷能力、開放性的思考能力。(3)確定正確的研究技術路線、形成明確的科研課題的能力。這需要掌握本學科的研究方法論與主要的研究技術。(4)獲取和利用各種科研文獻的能力。(5)進行開放式研究,提高與內、外部合作和交流的能力。在考慮題目的可行性時,不妨思路開闊些,考慮能否與國內或本校同行進行互補性合作。(6)較好的論文撰寫能力。論文要符合論文寫作的規范性要求,應將自己研究的新意、深度予以恰當的呈現和詮釋。 3.學科建設需要教師主體性的發揮。在普遍重視人的主體性的時代,人自身的發展越來越趨向于主體的自我構建。在高校,教師是以自己的態度、知識、人性、意志、情感對教育結果產生最大影響的系統因素,因此,他

7、們對教師概念的認定,自主程度的強弱,對教育科學的內化程度都直接影響著學科建設的效果。 4.學科建設需要教師的團隊努力。隨著社會經濟和科學技術的飛速發展,高校承擔的科研課題難度越來越大,涉及的學科越來越多,需要投入大量的人力、物力和財力,運用教師團隊的集體智慧聯合攻關,才能取得理想成果。 5.學科建設需要教師堅持終身學習。當今世界90%的知識是近30年產生的,而且半衰期只有57年。那種“一朝學成受用終身”的觀點已經過時,人們只有主動去學習并有學習的能力,才能獲得21世紀的通行證,才會不斷進步、持續發展。教師是自主學習的指導者和先導者,當然要將學習作為生活方式,永遠保持知識的鮮活。 二、學科建設為

8、人力資源開發提供平臺 學科建設是在教育教學改革不斷深化的過程中形成的概念,泛指高校按特定的學科方向為提高教學、科研水平所進行的基礎性工作。其基本內涵主要包括:學術隊伍、學科方向、學科研究、教學科研基地、實驗設備等物質條件、制度建設等。這些學科建設的基礎工作為高校教師整體素質的開發提供了平臺。 1.學術隊伍建設促進高校教師隊伍的合理構建。高校的層次與實力是由其學術隊伍的水平和能力體現出來的,一個學科能否持續發展,則是由其學術隊伍的結構決定的。因此,學術隊伍建設是學科建設的核心,也是學科能否持續發展的關鍵。 目前,我國高校學術隊伍存在不合理現狀,一方面是作為大師級人物或著名學者的學科帶頭人的缺乏;

9、另一方面則表現為學術隊伍的結構斷層。學術隊伍結構斷層的主要表現包括:學科帶頭人年齡老化;知識結構過于單一;學歷或職稱結構不理想。當前高校教師中具有研究生以上學歷的比例仍然偏低,高級職稱,特別是正高級職稱的人較少。要改變這種現狀,就要采取以下措施: 第一,培養學術帶頭人。學術帶頭人既要有本學科堅實的理論基礎、豐富的相關學科知識、很強的科學研究能力,也要有開闊的視野,并且善于把握和抓住學科前沿,帶領學術梯隊始終走在本領域學科建設的前列。同時,學術帶頭人還必須有寬闊的胸懷和氣度,善于團結和協調學術梯隊的工作。 第二,建立結構合理的學術梯隊。學科梯隊中要確定一位在本學科水平最高、影響最大的人作為學術帶

10、頭人,每個學術帶頭人配備若干名年齡、職務、學歷等結構合理的助手,以保證兼顧學術思想的深刻性和活躍性。學術梯隊除滿足當前的學科教學任務外,還要具備適應學科發展、變化的能力及教師團隊的合作能力。 第三,引進與培養兩手一起抓。引進和培養是師資隊伍建設的兩個重要方面。引進周期短,見效快,有一定的可選性,但投入大,且受地理位置的制約;培養的針對性強,周期長,但有規模效益。因此,在加大人才引進力度的同時,也要利用學校的學科優勢,選擇一些道德品質好、業務能力強的教師重點培養。學校在政策制定上要兼顧兩方面,正確處理二者的關系。 2.學科方向選擇,可提升高校教師的創新性和綜合分析能力。每一個學科都有多個學科方向

11、。一方面,一所學校的一個學科不可能建設所有的學科方向;另一方面,選擇什么樣的學科方向決定了一所學校的特長和實力。因而,學科建設的首要任務是選擇、調整學科方向。其間,有幾點基本要求: 第一,學科方向的選擇,應密切結合我國社會、經濟發展需要。學科方向選擇既要定位于學科發展本身的科學價值,又要定位于科學技術、國民經濟和社會發展的需求。教育的最終目的是為國民經濟的發展、社會的前進服務,因此,研究方向的確定必須要充分考慮國民經濟和地方建設的需要。 第二,學科方向的選擇必須是這個學科研究的前沿和發展方向。學科的發展和需求是相輔相成的,沒有需求,學科的新方向和分支就難以產生。而如果沒有學科新理論、新方法的出

12、現,即使有需求,提出的新問題也將無法解決。 第三,選擇特色的學科方向,并以此為建設重點。在學科建設中,應審時度勢,不盲目追蹤熱點,而是冷靜分析、慎重考慮,選擇在國內外能產生重大影響或者獨一無二的研究方向。 第四,要充分重視學科的交叉,不斷追蹤學科發展新的生長點。現在,學科的發展變化很快,只有不斷地尋找學科發展新的生長點,學科建設才能煥發生機,有廣闊的發展空間。 第五,重視學科群建設,既確定重點學科又關注輻射學科。以重點專業示范建設為龍頭,帶動專業群協調發展,逐步建成以示范專業為龍頭、相關專業為支撐,互相滲透,結構合理,資源共享,特色鮮明,在本地區乃至全國同類專業中起引領作用的專業群。 要滿足這

13、幾點基本要求,這要求學術帶頭人和學術梯隊有高度的創新能力和綜合分析能力,這樣才能不斷追蹤學科發展的前沿,努力尋找新的生長點。 3.學科研究可培養高校教師的科研能力。一般而言,教師參與學科研究可以分三步走:第一步,學習相關學科理論,拓寬視野;第二步,建立課題,積極探索;第三步,善于思辨,提煉規律。在學科研究中,教師收獲的不僅僅是其研究的學科內容本身,還包括對于與學科知識相關的“默會知識”的領悟,即所謂的“觸類旁通”。同時,他可以通過一個個獨立的學科研究,集聚,積累,最終完成對學科知識認知系統性的構建。而在一次次的科研攻關中,教師的研究能力也得到了培養和鍛煉。 4.條件和環境可為高校教師能力開發提

14、供重要基礎和依托。這里所指的環境和條件是學術環境和硬件設備。在學術環境方面,一是營造一種自由的學術爭鳴氣氛。沒有競爭就沒有創新。應積極開展各種學術討論、學科競賽等活動,讓教師積極參與到活動中來。二是暢通各種信息渠道。信息化程度越高,就越容易獲取新信息和學術新動向、新成果。三是在不同的學校間創造學術交流的機會。通過學術交流可以相互學習,積累新的知識,為教師的創新提供更廣闊的天地。四是經常組織學術報告,為教師汲取新思想、新信息、新動態提供有效渠道。 硬件設備指信息載體、多媒體、實驗室和圖書館等設施設備的配備。在科學越來越進步的年代,硬件設備的好壞對教師能力的開發有很大的影響,因此學校要盡可能地提供充分、優越的硬件設備。 5.制度建設可為教師隊伍建設提供保障。深化高校內部管理體制改革,建立用人制度、評估制度、分配制度、服務制度和激勵、競爭、約束機制,構建高校內部人才資源管理開發的新機制,是新形勢下建設高校人才隊伍的必需。只有在制度建設上改變觀念、與時俱進,才能吸引人、開發人、用好人、留住人,才能建設一支優秀的教師隊伍。 注釋