1、教師個人參考計劃總結集體備課獲得的一些感想總結年級不斷秉承課改理念，不斷提供時機給備課組學習，提高對新課改的認識，不但在理論上，更是在實踐中要求以學生為本，改變以往的灌輸式題海式教法，授人以魚不如授人以漁，從如何提升學生自我素養和學習才能上多下功夫，推陳出新。物理備課組在如此一個有利的環境中，更是有時機學習了開縣中學的先進教學方式，結合我們學校的實際情況，通過一年的不斷探索嘗試，得出了一些本人的經歷。首先，新課改是一個系統工程，包含了太多豐富的內容，不僅僅是讓學生能夠將課本知識學好，能夠獲得一個好成績，更是要求學生在德智體上的全面開展，具備更廣博的知識面，更擅長表現本人，推銷本人，更擅長與人交

2、流，認識本人的長處，彌補本人的短處，培養學生健全的三觀，做一個合格的公民。如此眾多的內容，面臨的卻是初次施行課改的我們，要想面面俱到實在是太過困難，因此在通過一番嘗試后，我們決定重點打破，將精力集中在兩點上，那確實是授人以漁和展示自我。授人以漁，這個漁自然是帶了三點水的漁。我們的目的是如何轉變以往的灌輸式教學，進而培養學生的自我學習才能和延伸才能，激發學習的激情。關于這個目的，我們備課組在屢次嘗試后，根本確定了一條流水線程序。沒有規矩難成方圓，培養學生的學習才能，不是一朝一夕之功，需要老師在目的明確的根底上不斷創新改善出一套堅決施行的方案，輕易絕不亂改，不然今天一套辦法明天一套做法，難以成事。

3、第一步，也是整個培養才能的最關鍵所在，確實是保證學生有目的性的預習。預習的重要性大家事實上都明白，但是咨詢題出如今兩個方面。第一個確實是預習這個程序能否堅決的貫徹。在剛開場的時候，我們也由于種種緣故，比方教學進度出現延后，為了趕時間直截了當放棄預習環節；比方統一的預習導學案沒有按時出爐，而關于預習環節有所敷衍，僅僅漫無目的的交代學生本人看看了事，都導致了預習失去了它本應發揮的宏大作用。曾經有學生對我說起過，一堂課之前，假如沒有預習就上課，他們的感受非常茫然，非常煩躁，不明白老師這堂課要講些什么，他們要學些什么，整堂課確實是牽著鼻子被動的接受，完全沒有興趣可言；但是假如他們是在老師的指導下認真預

4、習了的，那么聽課時的感受將會非常愉快，哪怕內容較為單調，但是他們卻是胸中有數，思路明晰，不會出現聽了上句不明白下句是什么的情況。他們有著本人聽課的目的和對整堂課內容的掌控，自然有一份莫名的成就感出現，而這份小小的成就感，卻正是學習興趣的根根源泉。因此我們在通過一段時間的反思后，決心堅決貫徹預習環節，絕不因其他的外在要素而干擾預習。為了做到這一點，就需要在每一次新的類容授課之前，出現一份能夠指導學生預習的導學案。這件工作不是一個人能夠完成的，我們將一章的內容，在備課組會議上提早加以討論劃分，分別交給不同的老師負責，最后拿出初稿通過全組討論，完善修正。這個工作必須提早做好，比方如今我們在進展第三章

5、的教學，那么預習導學案，就應該做到第四章，提早一章，才有充裕的時間去編寫、討論、完善。還有確實是教學的進度統一。在集體備課的大環境下，統一教學進度應該是一個必定的結果，假如進度不統一，非常可能會打亂預先設計的教學環節，導致各自為政的場面。因此我們在統一進度上也是不斷強調，由組長吳代建首先將整個學期的進度大致規劃，在備課組會上討論，做進一步細化，讓每個老師對教學安排心中有數；在平時教學過程中，不斷互相理解進度，做出微調，盡力保證進度的一致。我們做出了努力，獲得了一定效果，但是實際教學中一直依然不能完全做到，需要做出更多的努力。教學過稱是一個既開放，又嚴謹的過程，要想發揮整個備課組集體的力量，統一

6、進度是必不可少的，如此也能防止之前所說的有的老師教學慢了，為了搶時間忽略必要的教學環節；而有的老師快了，不能充分保證教學環節的開展，一味的追求速度。預習環節的第二個咨詢題，確實是如何指導學生預習。假如僅僅是留給學生時間，交代一句話預習就完事，那么起不了多少作用，大多數學生將會在這段珍貴的學前時間無所事事，他們不明白怎么樣看書。就物理這一科，就算他們把書從頭到尾看完，一字不漏，大多數學生可能會一點感受都沒有，就相當于機器將課本了一遍而已。這時我們老師的重要性就表達出來了，一份好的預習學案，就能夠處理這些咨詢題。有了學案，學生就能有的放矢。我們備課組事實上做預習學案一開場就在做，但是最初的學案出現

7、了一些咨詢題，內容太雜，太細，重難點不突出，哪些是需要學生去自我考慮的，需要適當延伸的，沒有突出，這就導致了學生在拿到預習學案后，由無感受課本，變成了機械式的填空咨詢答。備課組通過討論，決定精簡導學案，去掉那些太過簡單，在課本上就能找到原話的填空，這些東西事實上學生本人看一遍就行了；去掉那些無關大局的提咨詢考慮，改變目的直指本課核心。學案不能面面俱到，要想細化，大能夠在課堂上由老師協助學生完成，學案篇幅應有限，太多太繁反而會導致學生的反感。我總結了一下備課組預習學案的特點：第一是暗藏整堂課的大綱。所有的預習指導提咨詢，都是以我們將要授課的主要思路進展分布，學生在預習完成后，就能夠大致感遭到接下

8、來的課程老師將會如何進展，給他們一個整體把握。我們在考慮授課大綱時，有一個共識，那確實是緊緊聯絡課本的安排，一般是順著課本的思路加以改善，如此做的好處有兩個，第一個是課本的安排本身具備可操作性，第二個是大體遵照課本，能夠讓學生慢慢學會以書為本，適當拓展，養成自我學習的才能和興趣。這里再要強調一點確實是，給學生提供一個主要脈絡即可，不需要繁瑣的細節補充，直指本課需要攻堅的核心，重在貫穿，而不是漫無目的的知識鋪展。第二是對一些重難點，需要一些簡約的提咨詢加以引導延伸，讓學生明白這里是需要考慮的，需要跳出知識外表，前后內容聯絡，適當拓展的。如此的引導點到即止，主要是為了激發學生的考慮激情，不要求他們

9、確實能夠得出多么準確的答案，重點在為我們授課時，讓他們有個心理接受，思維預備。這些延伸性質的提咨詢，也將是課堂自我展示思維成果的重點，能夠激發學生學習激情的火花，太過外表化簡單化的展示沒有多少意義。關于這些延伸性質的提咨詢，也應該適當操縱難度和量，不要求所有的咨詢題都在一堂課內處理，有所取舍，為本堂課效勞，留一些給新課之后的提升課處理。第三，是選擇一些于知識點相輔相成的習題，要求學生提早完成。這類習題第一要量少，第二要簡單，只是為了穩固一下預習的重要知識點，絕不能太難，那樣適得其反。這些題能夠是課本的課后習題選擇，也能夠是練習冊例題或簡單習題選擇，還能夠本人找題附加在導學案上。我們大多項選擇擇

10、課本的課后習題，關于練習冊的一些簡單例題也要求學生自學，能夠縮短正課的講解時間。預習學案我們一般是卷子一面的版面，由于有不少要畫圖解題的地點，留的空白較多，整個學案版面力求簡約。預習的時間，大概是半個小時，一般是課內預習，假如課外時間充裕，有時也會要求學生課外預習，但是都盡量做到全組統一安排。有了預習的時間保障，預習的方法指導，預習的環節就能夠有效的開展，學生就能夠重新做回學習的主人，擁有屬于本人的認知和不明白，而我們，才能真正做回老師釋疑解惑的本職。第二步，自然是正式授課。這一個部分由于有了充分的預習，而且全組統一，就算在個人教學風格上有所差異，但是總的目的是保持一致的。有了預習環節，授課就

11、能夠順利開展，該講什么，什么該留待以后處理，都會非常明晰，防止知識遺漏或無目的授課，力求全組共同進退。關于我們努力的第二目的學生的自我展示，也是以預習中的考慮提咨詢為前提來開展。自我展示，主要依然讓學生有時機將他們在預習時，對一些延伸性咨詢題的考慮，展示給大家，如此不但促進學生敢于在其他同學面前交流，展現自我，加強學生的學習自信，還能夠互補長短，使咨詢題的處理向著更完善的方向開展，讓其他同學認識到本人思維上有何缺乏，如何改良，構成一個良好的循環。關于這一點，我們在過去曾經出現失誤，導致整堂課不能按照料想的進度前進。有的學生一展示起來就啰啰嗦嗦，詞不達意；有的學生思維片面，與其他同學發生爭吵，短

12、時間處理不了咨詢題；有的學生干脆就好像擠牙膏一般，半天才冒一句，這些都嚴峻拖延了時間，整堂課有時沒有能夠完成多少教學進度就完畢了。關于以上的咨詢題，我們通過考慮后，結合學習的開縣中學經歷，在展示交流這個環節上加以一定改善。首先，關于展示者，并不是隨意抽出，而是要求他們以小組為單位，在預習時就關于這些咨詢題加以討論，總結全組的共同認知，后以小組為單位推薦一人代表全組展示，其別人以小組為單位發言補充，言簡意賅，不同意單個人亂鬧。關于發言人，由組長掌控，輪番上陣。老師必須掌控發言節拍，不斷強化規矩，關于啰嗦的、不吭聲的，要求整個小組反思總結，最好提早做好發言草稿；關于片面爭吵的，爭論兩三個回合，老師

13、能夠明白雙方出現的咨詢題所在時，就能夠終止爭論，加以引導，節約時間，由于再爭論下去已經意義不大。如此在課堂上不斷依照實際情況，對發言規則加以完善。還有，有時會遇到學生對咨詢題都感到茫然，不能有效考慮做出發言，這種情況就說明了我們提出的咨詢題是否不適當，是不是太難了。通過這種反應，我們也能夠反過來對今后預習案的提咨詢進展完善。每次的展示討論時間，一般應該操縱在最多5分鐘內完成，而我們設計咨詢題的時候，就應該要顧及到這一點。事實上學生發言不在多少，而是他敢于發言，就足夠了。每堂課的展示次數依照不同的內容而定，一般不超過三次，保證必要的教學時間。另外，由于學科特點，物理實驗也是屬于展示范疇。物理實驗

14、分為兩類，一類是重點實驗，需要老師講解演示才能讓學生動手；一類是課內輔助小實驗，能夠直截了當由學生勝任，讓學生上臺本人動手演示一下，比老師直截了當演示，效果要好。非常多時候學生看本人同學動手的興趣，遠大于看老師動手。就算出錯了也沒關系，老師加以糾正即可，知識往往就在同學之間抬杠的笑語中落地生根。有了學生的自我展示交流，他們的思維激發起來，老師接下來只需要言簡意賅的對咨詢題完善總結，就能處理，無需再啰嗦，節約下時間更多的留給學生去穩固最好。第三步，確實是新課之后的提升課。關于提升課，我們有時會編寫相應的拓展訓練，有時由于練習冊上已經有了較為完備的例題和習題，就以練習冊為主。提升課也需要預習。提升

15、課主要是對新課的加深，關于物理來說，確實是對概念、定律的理解深化，對知識運用在解題上的技巧的掌握。關于物理概念、定律，我們事實上在之前的新課預習上已經做了功夫，那些關鍵性的提咨詢延伸，正是對重要物理概念、定律的加深，這時候再輔以一些典型題型穩固即可，過多糾纏反而越陷越深；物理提升課的重點，在于新的解題技巧，知識運用。提升課的預習，主要是自學典型的例題，然后完成例題相應的補充題。例題和與之對應的習題一般是一對一，或者一對二的方式，做到每一種題型，都有例題提供一套較為詳細完好的解答思路作為參考。給學生時間，一般是一節課，就算做不出來也多想想，老師能夠在期間加以游走指點，發覺咨詢題，但切忌直截了當解答。提升課