1、構建高中化學高效課堂教學模式的策略優秀獲獎科研論文 如何讓學生有效地學習、轉化和運用知識是教學的目的，一切教學模式的提出也正是為了實現這個目的。高效課堂這種新型的教學模式是應新課改的要求而產生的，目的是為了提高學生學習轉化知識的能力，從而更好地提高教學質量。在高中化學的課堂教學中，教師應該著眼于高中化學理論性強的特點，系統構建高效課堂教學模式，使得課堂教學的效率有一個比較明顯的提升。 一、高效課堂概述 高效課堂中，教師通過運用不同的教學方式和教學手段，努力提高學生掌握理解所學知識的效率，從而提高了課堂教學效率，學生的綜合能力也將得到明顯提高。如果在固定的教學時間內，學生在知識掌握和綜合能力方面

2、得到了提升和進步，就說明課堂具有有效性。 僅僅依靠教師認真負責，還不足以提升課堂教學的效果，關鍵是要使學生能夠真正地理解課堂教學的內容。高效課堂的三個方面分別為：全面提升學生的學習興趣，由“要我學”向“我要學”轉變；設定科學的目標，使學生明確學習的要求；教師選擇符合實際的科學教學手段。教師在高效課堂中，一般會選擇最有效的教學方法進行教學，這種教學方法雖然可能簡單、直接，但是靈活并且適應學生發展的特點。 二、高效課堂的構建 1.一切以學生需求為出發點。學生真正需要什么是教師選擇教學方法和手段時候最應該考慮的問題，在設計課程時候，教師要充分了解學生目前最缺乏的東西是什么。在高效課堂中，教學方法的選

3、擇要具有靈活性的特點，充分結合學生自身的實際情況，適應高中生的特點。教師在教授學生元素周期表這部分教學內容時，可以選擇讓學生不斷抄寫，學生在抄寫的過程中或許會產生一定記憶，但是學生一定會覺得枯燥乏味，甚至產生厭煩情緒。如果教師能夠換種方式讓學生記憶，例如把元素周期表變為朗朗上口的歌謠，讓學生吟唱出來，甚至可以讓學生自己改編成喜歡的歌曲來演唱，這種教學方法就顯得更加靈活生動，也更加富有效果。 2.幫助學生改良學習方法。高效課堂的構建，需要教師根據學生的需求靈活選擇合適的教學方式，要更加重視學生學習方法的使用，教師要會教，同時學生也要會學。在課堂教學中，必須科學地設定自己的定位，教師應當是發起者，

4、發起學生學習；實施者，實施教學任務；合作者，與學生共同合作，完成教學任務。因此，教師應該幫助學生選擇合適自己的學習方法，改變學生只是接受者的傳統，從而更好地完成教學任務。此外，教師和學生應該相互合作，教師充分了解學生的學習方法，及時調整自己的教學方式，教學互補，教學互助，從而更好地完成課堂教學過程。教師在復習CaO 和H2O發生反應這個知識點時，向學生提問：兩者是否會發生反應？反應現象如何？很多學生聽到問題馬上就去翻看教材，根據教材中的內容去回答問題。此時，教師就應當引導學生從生活中的實例出發，以解答問題。生石灰和水發生反應時會放出大量的熱，這時教師可以讓學生利用這些熱量為自己的飯盒加熱，把課

5、本上的知識轉化為現實生活中真正可以利用的效能，學生就會覺得很有趣，同時，讓學生不再只是依賴書本學習，而是學會在現實生活中不斷學習，通過自身的生活經驗完成學習，會讓學習變得不難么枯燥乏味，也更易理解和運用。 3.以學習效果為目的。課堂教學就是為了讓學生學習掌握知識，學生通過學習，會取得一定的學習成果，成果的大小是檢驗學生學習能力的標尺，也是驗證教師教學方法是否合適的標準。 教師應當給予學生的學習過程更高的關注，從而有效地掌握學生的學習態度和學習方法，進而及時地調整授課方法和教學內容。遇到學生聽得懂但不會做題的情況，教師應該根據學生特點選擇合理的輔助材料進行備課，設計具有針對性的同步習題、復習學案等。布置作業不要只求多，而要求精，根據教學內容設置相應形式的作業，以鞏固學生對知識的掌握為目的。 課堂教學目的是讓學生學習理解相關知識，學生通過學習獲得一定的學習成果。學習成果可以檢驗學生的學習能力和教師的教學能力，學生的考試成績是衡量學習成果的標準。在課堂教學中，教師應該注意觀察學生的學習態度，了解學生的學習方法，根據實際情況