1、對古詩詞教學的幾點思考詩詞是我國傳統文化里的一朵奇葩,博大精深,源遠流長,在我國傳統文化中 占有十分重要的地位。弘揚祖國優秀傳統文化,培養學生人文精神,是教育的一項 重要任務。詩詞能夠怡情、立志、塑人，近年來隨著詩詞大會經典詠流傳 等大型綜藝節目的播出，如火如荼的“詩詞熱”逐步升溫，更是讓孩子們培養學 習興趣、養成良好學習習慣、構建基礎知識體系的大好時機。詩詞對人的意義絕 不僅在于死記硬背，它同時聯結了文學、歷史、地理等其他知識體系。詩詞是“活” 的，借助詩詞這一媒介，我們能夠窺見到語文世界的豐厚和精彩。因此我對詩歌 “類”文體教學有如下幾點思考：創設情境，共賞詩詞之美有人說，教育的藝術不在于

2、傳授，而在于鼓舞和喚醒。在語文教學的過程， 詩歌這種藝術似乎是最能喚醒靈魂，激發情感的一種文體。詩歌的鑒賞過程就是 學生以自己的情感、性格、知識等的總和和詩人文本進行對話的過程。在這一過 程中，只有創設出最能代表作者心境的情境被充分激發、營造出來，學生才會將 作者的情感進行內化。才能將對話渠道完美地打通。武陵春這首李清照的代表作品，蘊含了作者豐富的情感內容，在教學的 過程中，需要教師花費更大的心力，為學生創設一種蘊含讀者個性的情境。采取 展示圖片與反復的閱讀指導的方式可以輔助詩歌教學，讓學生更形象的理解詩歌 意蘊。如為學生展示“蚱解”的圖片，了解這種生物與詞中的“昨毓”舟建立起 思維的關聯，進

3、而把握“愁”這一情感;還可以以對“平仄”的解讀與朗誦入手, 教給學生詩歌朗讀的技巧，讓他們體會平仄的朗讀可以營造出“愁”的氣氛；如 果老師有能力為學生們展示詩詞的吟唱技藝。學生在聽學吟唱的過程中，可以被 詞中的“愁”情所感染；還可以為學生們介紹寫詞之時李清照的人生經歷，幫助 學生更好的理解李清照的情感。總之詩詞情景的創設方式多種多樣，因詩詞而異, 但都可以收到較好的教學效果。在詩歌“類”的文體教學中，情景的創設十分的重要，也是詩歌教學的構成 必要因素。在情景的創設過程中，可以采用音樂配樂、欣賞的方法，也可以為學 生展示圖片理解詩歌，還可以通過語言描述、朗讀指導、角色表演等策略進行詩 歌情景的創

4、設。深入鑒賞，領略詩歌情理詩文名言是人們生活實踐的結晶，其語言精練，內涵深刻，蘊涵哲理,給人以 深思和啟迪。以詩詞典故、名人名言為載體,考查學生政治素質、人文素養，一直 是中考高考必不可少的題目。卜玉華在新基礎教育課堂教學改革的深化研究 一書中也提出：“不同的學習內容因其余人價值的獨特而相互不可替代。在我們 從共性、學科一般價值理解課堂教學的育人價值時，千萬不能忘記具體內容的具 體育人價值，只有立足于這一具體化立場，課堂教學育人價值的進一步開發才具 有實際依據。”對于詩歌的教學，也有著其他“類”文體所不具備的育人價值。初中的詩詞 中就有不少蘊含哲理的詩句，哲理詩以哲理的火花、機敏的思悟、精警的

5、語言， 啟迪讀者聯想、思索，讓人從中領悟教益和激起共鳴。教師在教學過程中，應帶 領學生深入鑒賞詩歌蘊含的哲理實現育人的價值。讓學生在學習詩詞的過程中， 自然而然體會到中華傳統文學以及傳統文化藝術的魅力。比方教學李清照的詞， 老師可以給學生們介紹李清照押送文物并貢獻給國家的這一人生經歷，再結合李 清照的詩句“生當作人杰，死亦為鬼雄”這樣豪邁的詩歌，一個滿懷家國情懷的 李清照的形象躍然紙上。詩歌表情達意，抒寫家國情懷，感染人、鼓舞人的育人 價值得到了實現。沁園春雪突出表達了毛澤東詞風的雄健、大氣。“俱往矣, 數風流人物，還看今朝”，“俱往矣”三字，言有盡而意無窮，有畫龍點睛之妙。 “今朝”是一個新

6、的時代，新的時代需要新的風流人物來帶著。“今朝”的風流 人物不負歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將 創造空前偉大的業績，是詩人堅定的自信和偉大的抱負。這震撼千古的結語，發 出了超越歷史的宣言，道出了改造世界的壯志，結合這首詞的教學激勵學生做新 時代的風流人物。因此，在詩歌的教學中，我們也許考慮到詩歌對于“人”的培養方面所起到 的作用。應搭建起一個引導學生往“主動、健康”方向開展的平臺。拓展延伸，豐富詩詞積累課堂上古詩詞教學活動的主打形式是用眼看、用嘴讀。其實古詩詞“誦讀活 動”不應止于“誦”與“讀”本身。為使古詩詞教學健康開展，我們必須要在形 式上有所開拓。學?？梢?/p>

7、利用黑板報、宣傳欄、廣播站、校報、班刊、?？惹?道，開辟誦讀園地，營造古詩詞誦讀的氣氛。也可以開辟第二課堂、社團課程或者活動課程，拓展豐富古詩詞教學形式。 比方：請學生圍繞古詩詞的某一課題開展論證研究，并寫出小論文、小報告；在 傳統節日到來之際要求學生收集相關節日及風土民俗的詩詞；就涉及的古詩詞誦 讀內容開展文化之旅，組織學生游覽名勝古跡，挖掘蘊含在古詩詞中的歷史與文 化內容；根據古詩詞編寫課本劇并由學生演出，然后開展評論活動；還可以尋找 與古詩詞相關的影視作品并組織學生觀看鑒賞；成立文學社團，創辦屬于學生自 己的刊物；開展古詩詞誦讀文學講座、閱讀提供活動，等等。這些活動可以充分調動學生古詩詞學習的興趣，極大地提高他們的語言綜合 運用能力，使學生充提供受參與的過程和發現的快樂，從而使學習發生在“潤物 細無聲”之中。經典詩詞中蘊藏著豐富的文化資源,融哲理、事理、情理于一爐,文約而義豐, 慮 大而思精，誦讀經典豐富了孩子們的語言積累,孩子們的說寫能力就能明顯得 到提升,能夠恰當得體地引