1、初二環境教育德育滲透教學計劃一、指導思想學校以德育為首，這是我國教育的社會主義性質和方向所 決定的，也是德育在全面開展教育中所處的主導地位所決定 的。德育為首，并不是德育唯一，更不是孤立，架空德育。必 須堅持五育并舉，才能培養出德、智、體、美、勞全面開展的 人才。德育為首，并不排斥其他教育，也不能代替其他各育， 德育只有滲透到其他各育中，只有充分發揮德育對各育的導向 作用和動力作用才能表達德育的首要地位。二、工作目標要把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社 會主義公民，以提高整個中華民族的思想道德素質。可見，良 好的思想品質是中學生必須具備的基本素質，我們教師在教書 的過程中，必須注

2、重教書育人。作為一名初中環境教育教師應 充分利用一半學科中蘊含的德育素材，有機地向學生滲透愛國 主義教育、辯證唯物主義教育、思想品質教育和環保意識教育 等，以到達提高學生素質的目的。進行必要的德育滲透，變靜 態的書本知識為解決多變的實際生活中道德問題的能力。內涵 的解釋要科學，外延的拓展要適當。在潛移默化中進行美的熏 陶，激發學生對科學文化知識的求知欲，激發學生的道德思維。 通過合作互動，不僅開展學生的求同存異的思維能力，還要培 養學生的集體合作精神，使學生的德的認識和情感在教師的 “潤物細無聲”中積少成多，從量變到質變中得到開展，從而 到達提高學生思想素質的目地。三、具體措施初二環境教育內容

3、豐富，有諸多方面德育素材，結合學生 實際情況，在教學中，我從以下幾個方面對學生進行德育滲透。（一）堅持德育為首，教學為中心堅持教學為中心，學校教學秩序才能穩定，教育質量才能 提高。當然教學為主，并不等于教學唯一，應該運用馬克思主 義辯證觀點正確處理教學與其他工作關系，也就是說學校的所 有其他工作都要圍繞教學這個中心，全面安排各項其他工作， 調動各方面積極性，協調各方面教育因素，共同完成任務。（二）結合環境教育的開展成果，培養學生的愛 神。德育工作是學校的核心，基本任務就是要培養學生熱愛社 會主義祖國，具有社會公德、文明行為習慣、遵紀守法的好公 民。這與環保教育的內容、實踐是相通的。來激發學生強

4、烈的 責任感和身體力行的智慧火花，讓學生學會關心、熱心與愛心, 學會保護地球、保護環境。融環保教育活動與校風建設之中， 形成學校德育工作的教育鏈，使環保教育成為學校德育工作不 可分割的一局部。適宜的環保教育活動為抓手，緊跟形勢，抓住 熱點，開展教育，讓學生愛國主義教育。（三）結合環境教育的開展過程，對學生進行辨證唯物主 義教育。18世紀的產業革命開啟了人類社會工業化的歷程開始， 先后經歷了工業化初期階段、工業化起飛階段、高技術產業為 主的后工業化階段，到20世紀末進入信息化階段。工業化所 致的資源環境問題，從工業化初期起階段就引起了人類社會的 警惕，尤其是20世紀中期以后，隨著工業化的拓展，自

5、然資 源更大規模的開采和利用，環境被過度破壞，世界各地要求節 約資源和保護自然環境的呼聲日益強烈，各國際組織通過了數 量眾多的國際環境方面的公約，希望通過國家間的合作，解決 人類活動造成的環境問題，保證人類社會、經濟和環境的協調 和可持續開展，正是這種對生存環境惡化的擔憂促使環境教育 開始得到全球各國的重視。（四）結合環境教育創新史，培養學生為科學事業獻身和開拓創新的精神。我國的環境教育在20世紀70年代就開始起步，從20世 紀70年代末和80年代初在中小學校課程中逐漸增加了環境科 學知識的內容，到1987年教育部公布的教學大綱中提出小學 和初中增加學科教育和課外活動、開設講座和開設選修課等形 式進行環境教育的滲透教學，環境教育開始納入學校教育的軌 道。在聯合國1992年環境與開展大會以后，我國確定實行可 持續開展戰略，并制定了環境與開展十大對策，在中國21 世紀議程中提出了環境教育的“可持續開展”的理念，通過從 小學的自然課程、中學的地