1、小學語文寫作訓練略談優秀獲獎科研論文 作文教學是語文教學的一大重點，作文的訓練是極具綜合性的，因此對于學生的寫作能力要求也較高，不僅要求有較為豐富的知識儲備，還必須具有較高的語言表達能力。學生能夠以作文為載體更好地展現出自己豐富多彩的校園生活，日常生活，在作文的思想感情表達中也能夠很好地展示出學生的綜合素質水平。 一、鍛煉學生自主收集整理信息的能力 一篇好的作文不僅需要豐富的想象力和情感內涵，更需要有豐富的知識來構建整體的框架。因此，教師要引導學生在平時的學習中要多讀好書積累知識。在引導學生多看好書的過程中，為了提高學生的自覺性和閱讀的效率，教師可以根據學生的實際情況給學生制定閱讀的數量，并安

2、排讀書匯報活動，讓學生之間增強交流。如利用班級一角組織學生制作“好書交流卡”活動，讓學生把自己最喜歡的一本書的書名、內容概括、喜歡的理由以及自認為精彩的摘錄編寫在卡片上，當然最后要屬上推薦人姓名，也可以對其卡片進行自己所喜愛的裝飾。在卡片制作完成之后可以展示出來，讓學生之間能夠給更好地交流意見和思想，增進思想的交流，豐富學生的學習生活。對于卡片，可以制定相應的評價標準，在一定的時期內評選出最佳推薦獎。通過評獎的方式能夠激發學生參與的興趣和創作，從而不斷提高他們對作文的興趣，也能夠通過這種方式積累更多的課外知識，彌補課堂教學和課內閱讀不足，也能夠提高他們的自主性。 二、對口頭作文與即興作文能力的

3、培養 在兒童語言形成的初期是以口頭語的形式形成的，并非書面的語言，因此對于語言的能力的培養要以口語為基礎。在寫作能力培養的初期，根據學生的實際情況鍛煉好口頭語言，便能夠使學生的書面語言得到發展，從而也能夠為寫作能力的培養打下基礎。但在實際教學的過程中不難發現口頭表達是寫作所面對的首要難題，口頭語言是作文教學的切入口，在進行口頭語言的表達訓練中，教師可以根據學生出現的具體問題做出針對性的訓練，讓每個學生都能夠及時發現問題并解決問題。常用的兩種訓練方式主要有個人演講兩分鐘和即興口頭作文。當今社會越來越注重個人的表現能力，通過課前的兩分鐘的展示能夠更好地訓練學生的口頭表達能力，對于語言的組織能力和寫

4、作能力也是很大的提高。學生在展示的過程中得到教師和同學的認可和鼓掌便是他們前進最大的動力。 三、作文訓練應該結合實際應用 語言作為最重要的交際工具，在生活上以及學習上都發揮著重要作用。因此，在提高學生能力的時候不僅要提高學生的作文寫作能力還要更加注重對學生交際能力的培養。在作文培訓的時候可以通過與實際情況相互聯系結合的方式來訓練和提高學生的能力。作文能夠很好地反映生活的情況以及個人的思想感情，因此，從這種意義而言對于作文的學習也可以說是對生活的學習。在學生未來發展中所需面對的交際生活，對于實際的交際能力以及口頭的表達能力的要求較高，所以在進行教學的過程中要讓他們樂于、敢于、善于表達，在這過程也

5、是一種培養學生健康心理素質的途徑與方式。在如今的表達情感方式中，不僅可以通過日記、書信、讀書筆記等實踐作文的方式也可以選擇更加貼近生活、符合實際的方式。例如丟東西了可以寫“尋物啟事”，受到幫助了可以寫“謝意卡”，做錯事可以寫“歉意卡”等，讓作文的形式更加多樣化，提高學生的學習興趣。 四、以自評自改或者互評互改的方式不斷進步 要突破傳統的學習方式，教師應該更加重視對學生自主學習能力的培養，在教學的過程中主要是以引導的方式讓學生明確學習的方向但又不會產生對教師的過度依賴。在教學活動開展的過程中可以以自評自改或者同桌、小組等范圍互評互改的方式增進學生對自己的了解以及加強同學之間的交流，讓學生之間能夠取長補短。在評價的過程中讓他們善于發現問題解決問題，明白事物的兩面性，能夠提高做出正確判斷的能力。讓他們發現自身的亮點，在互相交流與評價中能夠讓自己不斷地進行完善，逐漸提高個人的能力。小學生對于生活充滿好奇，對于生活有更加強烈的表達欲望，他們對于思想感情的表達主要是通過口頭上的闡述。他們在作文課眉頭緊鎖、無從下手的原因主要是傳統教學的單一、死板的教學模式在一定程度上限制了學生的思維，讓他們無法以更好的語