1、優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載第五單元【單元分析】生活到處是學(xué)問； 在我們的生活中, 一些看起來很平常的現(xiàn)象、很一般的食物,卻蘊(yùn)涵著深刻的哲理,給我們帶來有益的啟示；本單元以“ 生活中的啟示”為專題進(jìn)行編排,由三篇精讀課文暴風(fēng)雨的啟示奇妙的絲瓜訪蘭以及一片略讀課文天窗組成；學(xué)習(xí)本組課文,同學(xué)不僅可以看到奇妙的大自然魔 幻般的景象,仍能從中收成為人處事的哲理, 懂得從不同的角度看問題、 去摸索；懂得主動去適應(yīng)環(huán)境；懂得無論什么時候都不要失去自己的本色；懂得從“ 無”中看出“ 有” ,從“ 虛” 中看出“ 實(shí)”；【教學(xué)目標(biāo)】1自學(xué)本單元生字新詞,懂得詞語意思并能運(yùn)用；2引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)誦讀和品讀中,的思想感情,

2、懂得其中的道理；懂得課文中含義深刻的句子, 體會文章3學(xué)習(xí)作者用用對比手法表現(xiàn)文章思想的方法；【重點(diǎn)難點(diǎn)】1自學(xué)本單元生字新詞,懂得詞語意思并能運(yùn)用；2懂得課文內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵語句體會作者的思想感情；3引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際,感悟生活；【課時支配】10 課時優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載17 暴風(fēng)雨的啟示課文按暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的次序,描寫了這三個不同階段 景物的特點(diǎn)； 寫了暴風(fēng)雨來之前使人懼怕的情形,暴風(fēng)雨來之時的猛烈場面,教材簡析 仍詳細(xì)描寫了暴風(fēng)雨去之后美麗華美的景色；最終向人們闡述了“ 有時,人 們受到種種局限,只看到事物的一個方面,而忽視了大自然整體那無與倫比 的和諧的美” 這樣一

3、個哲理；1學(xué)習(xí)本課生字新詞；教學(xué)目標(biāo)2理清文章次序,明白暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點(diǎn)；3有感情地朗讀課文,引導(dǎo)同學(xué)通過一些重點(diǎn)語句,體會文章蘊(yùn)涵的哲理；4背誦寵愛的部分；重點(diǎn)難點(diǎn) 教法學(xué)法 教學(xué)預(yù)備 課時支配1理清文章次序,明白暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點(diǎn)；2懂得含義深刻的句子,體會文中的哲理；啟示導(dǎo)學(xué)法情境教學(xué)法品讀感悟法合作溝通法有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料 2 課時第一課時教學(xué)創(chuàng)新【課時目標(biāo)】 1學(xué)習(xí)本課生字新詞,積存文中描寫景物的詞語； 2讀通課文,理清次序,明白暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物 特點(diǎn)；【重點(diǎn)難點(diǎn)】整體感知,理清課文次序；讀通課文,【教學(xué)過程】一、題

4、目入手,導(dǎo)入新課 1板書“ 暴風(fēng)雨” ,談話引入,讓同學(xué)說說自己對暴風(fēng)雨的印象；2揭題質(zhì)疑；讓同學(xué)依據(jù)課題自主提問；老師小結(jié)歸納：暴風(fēng)雨到來 時是怎樣的一種情境？暴風(fēng)雨給我們帶來了什么樣的啟示？優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載二、初讀課文,明白大意 1 提出自讀要求,同學(xué)自由讀課文；（1）自同學(xué)字新詞,把課文讀通順；（2）找出文中描寫景物的詞語,并讀一讀；（3）畫出暴風(fēng)雨賜予作者的啟示；2檢查同學(xué)自同學(xué)字新詞的情形：重點(diǎn)指導(dǎo)“ 霹靂” 的“ 靂” 和“ 擦 拭” 的“ 拭” ；3反饋溝通描寫景物的詞語；三、再讀課文,理清次序 1默讀課文,摸索：課文是按什么次序來描寫暴風(fēng)雨中的景物特點(diǎn)的？分別寫了哪些內(nèi)容？

5、2 溝通反饋：引導(dǎo)同學(xué)知道課文按暴風(fēng)雨“ 來之前”、“ 來之時” 、“ 去之后” 以及“ 暴風(fēng)雨的啟示” 的表達(dá)次序,理清課文脈絡(luò)；并初步明白各部 分的內(nèi)容；3按課文次序,用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容；四、自主學(xué)習(xí),獨(dú)立感悟 1 老師提示同學(xué)按自己的意愿再讀課文,主要明白這一場暴風(fēng)雨“ 來 之前” 、“ 來之時” 、“ 去之后” 的景物特點(diǎn)；讀后溝通：你讀懂了什么？有什 么收成？老師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點(diǎn)；2說說課文中你最寵愛的部分；其次課時【課時目標(biāo)】1. 連續(xù)學(xué)習(xí)課文,明白暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點(diǎn)；2. 有感情地朗讀課文,引導(dǎo)同學(xué)通過一些重點(diǎn)語句,體會文章蘊(yùn)涵的

6、 哲理；3. 背誦寵愛的部分；【重點(diǎn)難點(diǎn)】懂得含義深刻的句子,感悟其中的道理；優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載【教學(xué)過程】一、聽寫詞語,強(qiáng)基固本 1聽寫生字詞和描寫景物的詞語；2同桌互改,溝通反饋并準(zhǔn)時糾錯,相機(jī)勉勵；二、回憶舊知,理清思路 1課文是按什么次序來寫的？分別寫了哪些內(nèi)容？2溝通反饋,整體強(qiáng)化；（板書：來之前懼怕來之時猛烈來之后美麗華美）三、精讀課文,品詞析句 1在作者眼中,不同時間段的暴風(fēng)雨看都有獨(dú)樹一幟的特點(diǎn)；你對哪個時間段的景象印象最深？請默讀課文,時將自己的感受批注下來；2互動溝通,相機(jī)品讀；動筆標(biāo)畫出你感受最深的句子, 隨（一）品讀暴風(fēng)雨來之前、來之時的段落；（1）播放暴風(fēng)雨的錄音,感

7、受猛烈；（2）指名朗讀課文第（3）溝通反饋16 自然段,畫出景物名稱；（4）自由拼讀這些句子,批注自己的感受；（5）集體反饋溝通：重點(diǎn)品讀：“ 窗外,一道道閃電劃破了烏黑的夜幕,人懼怕；”沉悶的雷聲猶如大炮轟鳴, 使“ 一道閃光 把天河之水傾注到人間； ”“ 狂風(fēng)咆哮著 猶如在黑夜中抽咽； ”“ 一小股雨水從天窗靜靜地爬進(jìn)來 在天花板上留下彎彎曲曲的足 跡”（6）老師小結(jié)：作者通過生動的描寫以及形象的比如和擬人,讓我們 感受到了閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨,也是一種驚心動魄的美；（二）品讀暴風(fēng)雨去之后的段落；優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載（1）自由讀第 710 自然段,說說自己從文中看到的景象, 并概括特點(diǎn)；（

8、2）指名反饋：你好像看到了怎樣的畫面？（3）抓住文中一些重點(diǎn)詞語體會作者的感情,并指導(dǎo)感情朗讀,進(jìn)一 步體會暴風(fēng)雨之后的美麗華美和作者的贊揚(yáng)之情；四、聯(lián)系實(shí)際,感悟哲理 1老師導(dǎo)讀：在作者看來,暴風(fēng)雨去之后的清晨、晴空、朝陽、小鳥、花草、露珠,是一派絢麗多姿的美； 而暴風(fēng)雨來之前、 來之時的閃電、 霹靂、狂風(fēng)、暴雨,是一種驚心動魄的美；因此作者不禁感嘆道（同學(xué)齊讀：“ 昨晚,狂暴的大自然好像要把 更加絢麗的早晨；” ）2引導(dǎo)同學(xué)懂得句子； “ 毀滅” 表現(xiàn)什么,而“ 絢麗” 又如何 3導(dǎo)讀：昨晚到早晨,短短的幾個小時,可世界卻發(fā)生了翻天覆地的 變化；好像即將被毀滅的自然,竟然變得美麗華美；難怪

9、作者會發(fā)出”）（同學(xué)齊讀“ 有時,人們受到種種局限 那無與倫比的和諧的美；4引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際,小組內(nèi)溝通對這句話的懂得；5反饋溝通,老師引導(dǎo)；（無論看待大自然,仍是生活中的人和事,都應(yīng)當(dāng)全面）五、總結(jié)升華,深刻熟悉 1內(nèi)容方面：看一種事物,不能受到種種局限,只看到事物的一個方 面,而忽視了整體的和諧的美； 我們無論是看待大自然, 仍是自己生活中的 人和事,都應(yīng)全面；2學(xué)法方面：抓住重點(diǎn)詞句,入境悟情；3寫法方面：情與景完善統(tǒng)一,水乳交融；課后反思優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載板書設(shè)計(jì)：17 暴風(fēng)雨的啟示來之前 懼怕來之時 猛烈 要全面看待問題來之后 美麗華美優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載18 奇妙的絲瓜本文作者通過對絲瓜

10、的細(xì)致觀看,發(fā)覺了絲瓜的奇妙之處： 絲瓜竟然能讓無法承擔(dān)重量的瓜停止生長；能給處在有利地勢的大瓜找到承擔(dān)重量的地教材簡析方,給它們特殊待遇,讓它們瘋狂地長；能讓懸垂的瓜平身躺下；好像絲瓜是有“ 思想” 的；正如文題所說,不愧為“ 奇妙的絲瓜”；作者抓住 “奇妙 ”,按兩條線索綻開：一是呈現(xiàn)絲瓜生長過程；一是呈現(xiàn)心靈感受的軌跡；兩條線索交叉行進(jìn),表達(dá)、描寫、抒情、談?wù)摐喨灰惑w；1自主學(xué)會本課生字；聯(lián)系上下文或利用工具書,懂得文中的詞語；2選取自己寵愛的方式正確、流利地朗讀課文,懂得課文內(nèi)容,說出絲瓜的 教學(xué)目標(biāo) 奇妙之處；3能抓住重點(diǎn)詞句,體會作者的思想感情,學(xué)習(xí)作者在觀看細(xì)致,生動描寫 的過程

11、中抒發(fā)感情的寫作方法；1懂得課文內(nèi)容,說出絲瓜的奇妙之處；重點(diǎn)難點(diǎn) 2能抓住重點(diǎn)詞句,體會作者的思想感情；3學(xué)習(xí)作者在觀看細(xì)致,生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法；教法學(xué)法情境教學(xué)法誦讀感悟法合作溝通法對話法教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)預(yù)備搜集有關(guān)絲瓜的圖片及文字資料課時支配2 課時第一課時【課時目標(biāo)】1初讀課文,學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞,懂得文中的詞語；2整體感知課文內(nèi)容,初步明白絲瓜的奇妙,并誦讀感悟；【重點(diǎn)難點(diǎn)】整體感知課文內(nèi)容,初步明白絲瓜的奇妙,并誦讀感悟；【教學(xué)過程】一、激發(fā)愛好,質(zhì)疑導(dǎo)入1板書課題,齊讀課題；優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載2引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題,你有什么疑問？3小結(jié)導(dǎo)入：是啊,絲瓜就是平凡而一

12、般的蔬菜,沒有什么特殊的地方；可是作者季羨林卻說絲瓜是奇妙的；奇妙的絲瓜；4簡介作者季羨林；二、初讀課文,探究新知 1提出要求,自讀課文；（1）學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞；這是為什么呢？今日我們學(xué)習(xí)課文（2）利用工具書懂得以下詞語：徘徊、難以置信、怡然、泰然、悠閑、坦然；（3）把讓你感受到絲瓜奇妙的語句畫出來；2反饋溝通：（1）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“ 凸”；（2）指名溝通絲瓜的奇妙的之處；三、理清脈絡(luò),懂得 “奇妙 ”1再讀課文,說說絲瓜的生長過程；2抓住主要大事,明白絲瓜的奇妙；3把自己比較觀賞文中的詞語抄一抄,讀一讀,品一品；其次課時【課時目標(biāo)】1. 有感情地朗讀課文,懂得課文內(nèi)容,說出絲瓜的奇妙之

13、處；2. 能抓住重點(diǎn)詞句,體會作者的思想感情；3. 學(xué)習(xí)作者在觀看細(xì)致,生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法；【重點(diǎn)難點(diǎn)】1懂得課文內(nèi)容,說出絲瓜的奇妙之處； 2 能抓住重點(diǎn)詞句,體會作者的思想感情；【教學(xué)過程】一、回憶舊課,引入新課優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載1上節(jié)課,我們一同感受了絲瓜的奇妙,的奇妙之處是什么；下面請同學(xué)們來說一說絲瓜2面對絲瓜生長過程中奇妙的的變化,作者的心靈感受又是怎樣的 呢？二、深化文本,感悟“ 擔(dān)憂”瀏覽課文,摸索：文中幾次寫到作者的“ 擔(dān)憂” ？他分別擔(dān)憂什么？1. 溝通作者的三次擔(dān)憂；2. 分角色朗讀,感悟擔(dān)憂襯“ 奇妙”；過渡：絲瓜在生長過程中遇到的問題, 作者表現(xiàn)的擔(dān)憂

14、以及絲瓜打破作 者的擔(dān)憂呈現(xiàn)其奇妙之處, 都讓作者好像感覺到絲瓜好像是有思想的,假如 絲瓜真的有思想,它會想些什么？三、體會品行,感悟態(tài)度 1讀課文第 9、10 自然段,綻開想象讓絲瓜會說話；（1）想象作者和絲瓜會有什么樣的對白；（2）小組合作,編排場景對話 指什么？“ 含 2再讀課文第 9、10 自然段,摸索：“ 怡然泰然悠閑坦然”笑面對秋陽” 是什么意思？你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度？3聯(lián)系生活體驗(yàn),說說自己的熟悉；4老師小結(jié)；四、當(dāng)堂訓(xùn)練,強(qiáng)化目標(biāo)瓜；1用上“ 怡然、泰然、悠閑、坦然”中至少兩個詞語來描摹文中的絲2學(xué)了這篇課文后,你有什么感受或者收成？請寫下來；課后反思優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下

15、載板書設(shè)計(jì)：18 奇妙的絲瓜 作者 絲瓜 擔(dān)憂 奇妙 怡然、泰然、悠閑、坦然優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載19 訪蘭課文寫了父親養(yǎng)蘭、賞蘭, “ 我” 隨父親訪山中之蘭的一段親身經(jīng)受,一種真實(shí)感受；課文以蘭喻人,探尋做人處事之理,行文如風(fēng)行水上,極為自然；全文以“ 訪蘭” 為線索,結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),層次清楚；以“ 我” 和父親 訪蘭過程中的對話為重點(diǎn),詳細(xì)寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn),對教材簡析野生蘭草和栽培蘭草作對比,揭示了父親約“ 我” 賞蘭的目的,寫出“ 我”的感情和熟悉的變化；特殊通過“ 家蘭” 和“ 野蘭” 的鮮明對比,有力地突出了主旨；1自學(xué)本課生字；教學(xué)目標(biāo)2通過對比,明白家蘭與野蘭的不同特點(diǎn),

16、聯(lián)系上下文領(lǐng)會文章的思想內(nèi) 容；3有感情地朗讀課文,背誦自己寵愛的段落；重點(diǎn)難點(diǎn)1. 通過對比,明白家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)；教學(xué)創(chuàng)新2. 聯(lián)系上下文領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容；教法學(xué)法情形教學(xué)法合作溝通法品讀感悟法自主批注法教學(xué)預(yù)備師生共同搜集有關(guān)蘭花的名言、詩歌、圖片等資料；課時支配2 課時第一課時【課時目標(biāo)】 1 自學(xué)本課生字； 2 讀通課文,初步明白家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)；【重點(diǎn)難點(diǎn)】讀通課文,初步明白家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)；【教學(xué)過程】一、談蘭,揭示課題1呈現(xiàn)有關(guān)蘭花的繪畫作品和實(shí)物圖片,讓同學(xué)觀賞、呈現(xiàn)有關(guān)描寫 蘭花的詩詞,讓同學(xué)朗讀；同學(xué)相互溝通有關(guān)蘭花的資料；優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載2談話：蘭花形狀

17、綽約多姿,暗香清遠(yuǎn),是花中四君子之一,給人們 帶來了愉悅的美的享受； 今日,我們一起來觀賞賈平凹先生筆下的蘭花又是 怎樣的與眾不同；3板書課題,簡介作者；4引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么用“ 訪蘭” 而不用“ 賞蘭” ？父親帶“ 我”去訪蘭的目的是什么？二、初讀,整體感知 1同學(xué)自由朗讀課文,提出自讀要求；（1）把課文讀通順,讀準(zhǔn)字音、懂得生詞；（2）說說課文的主要內(nèi)容；（3）畫出直接描寫蘭花的句子,并讀一讀；2溝通反饋；（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：“ 偏僻” 的“ 僻” 的讀音和“ 惋惜” 的“ 惋” 的寫法（2）指名分節(jié)讀,要求同學(xué)認(rèn)真傾聽,準(zhǔn)時糾錯；（3）想想課文寫了一件什么事；3過渡：作者訪到的是什么樣的蘭花呢

18、？（指名反饋描寫“ 家蘭” 和“ 野蘭” 的句子）三、再讀,突出重點(diǎn) 1默讀課文,邊讀邊摸索：這篇課文應(yīng)重點(diǎn)探究哪些問題？2小組溝通；3找出令自己感動的段落,邊讀邊體會；其次課時【課時目標(biāo)】1連續(xù)學(xué)習(xí)課文,通過對比,明白家蘭與野蘭的不同特點(diǎn),聯(lián)系上下 文領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容,感悟道理；2有感情地朗讀課文,背誦自己寵愛的段落；【重點(diǎn)難點(diǎn)】通過對比, 明白家蘭與野蘭的不同特點(diǎn), 領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容, 感悟道優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載理；【教學(xué)過程】一、回疑自探 1同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了訪蘭一文,初步明白了課文的主要 內(nèi)容,你覺得學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)重點(diǎn)探究哪些問題？2設(shè)疑自探：小組匯報(bào)問題,師梳理：（1）家蘭與

19、野蘭的不同表達(dá)在哪幾個方面？（2）父親帶“ 我” 去訪蘭的目的是什么？3潛心批讀,自主探究（1）自探提示 : 請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊摸索批注：A.用自己的話概括出家蘭和野蘭的不同特點(diǎn)；B.聯(lián)系課文內(nèi)容想一想, 父親帶“ 我” 去訪蘭的目的是什么？簡要的寫 下來；（2）同學(xué)自學(xué),老師查看學(xué)情,留意關(guān)注學(xué)困生有效自學(xué)；1. 溝通反饋；野蘭：清新、淳樸、有靈性 家蘭：太甜、太媚,格調(diào)也就俗了；2. 重點(diǎn)研讀句子；“ 那里有一道瀑布, 從幾十丈高的山崖直直垂下, 老遠(yuǎn)就聽到了轟轟隆 隆的響聲；水沫揚(yáng)起來,充滿了半天,日光在上面浮著,暈出七彩迷麗的虛 幻；”A.指導(dǎo)同學(xué)讀出自然的美；B.對蘭草生長環(huán)境

20、的描寫有什么作用？（襯托野蘭的高雅不俗）“ 這正是它的不俗處； 它不為被人觀賞而生長, 卻為著自己的特色而存在著,所以它才長的葉純、開的花純、楚楚的有著它的靈性；”A.野蘭的不俗仍表現(xiàn)在哪里？優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載（不為別人觀賞而生長,只為自己的特色而存在著）B.相對而言,我們可以估計(jì)作者認(rèn)為家蘭的俗是什么？ 為別人的觀賞而生長,丟失了自己的本色,丟失了自我）C.“ 兩個味兒” 指的是什么？ 從蘭的香味和品行引導(dǎo) 3. 自讀最終一段,摸索：（1）“ 不敢” 、“ 懊悔” 表達(dá)了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度？（寵愛、佩服野蘭；人生態(tài)度：做人要不失自己本色,不見風(fēng)使舵,不 隨波逐流；要英勇地面對挫

21、折,在挫折面前不低頭）（2）溝通反饋父親帶“ 我” 訪蘭的目的； 通過和父親去深山訪蘭,然后就野生的蘭草與家養(yǎng)的蘭草的區(qū)分發(fā) 生對話,自然引出父親期望兒子達(dá)到的一種做人的境域：保持真性,不媚 俗）4. 老師小結(jié),升華情感；,它 同學(xué)們,作者筆下的野蘭“ 像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了”不俗,長的葉純,開的花純,有靈性,由于“ 它不為別人觀賞而生長,卻為 著自己的特色而存在著”,從野蘭的身上,你得到了什么啟示？（作者贊揚(yáng)野蘭的不俗,更贊揚(yáng)具有野蘭秉性的人們）三、質(zhì)疑再探 過渡：這節(jié)課,通過大家的自探與合探,我們知道了父親帶“ 我” 訪蘭 的目的；除此之外,仍有哪些疑問嗎？1讀了課文后有什么體會

22、或感受,自己今后要做怎樣的一個人？2再讀課題,知道課題為什么不是“ 賞蘭”,而是“ 訪蘭” 了嗎？（“ 訪” 有尋求的意思,對蘭草的尋訪說明父親與“ 我” 對蘭草高雅、純樸品行的仰慕,同時,用“ 訪” 字,把蘭草人格化,更突出了蘭草的象征 意義）四、運(yùn)用拓展1通過這一課的學(xué)習(xí),你有哪些收成？（同學(xué)可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、中心、寫法等方面來說）優(yōu)質(zhì)資料 歡迎下載2課外拓展；（1）賈平凹先生作為我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才,是當(dāng)代中國可以進(jìn)入中國和世界文學(xué)史冊的為數(shù)不多的聞名文學(xué)家之一；在文學(xué)創(chuàng)作上取得了卓著的成果,課下我們可以走進(jìn)賈平凹先生的其他作品,跟這位大師進(jìn)行心靈的溝通；（2）搜集贊揚(yáng)蘭花的詩篇,并和同學(xué)溝通；課后反思板書設(shè)計(jì)：19 訪蘭得天地自然原氣空谷幽物 為自己的特色而存在長山野水畔趣姿優(yōu)質(zhì)資料天歡迎下載20窗天窗是我國現(xiàn)代聞名作家茅盾寫的一篇抒情散文；他以自己的童年生活為題材,描寫的是鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗,夏日里下雨,夜晚孩子們被逼著去睡覺時,全部的木板窗都關(guān)閉起來,屋子里黑洞洞的,這時教材簡析候,屋頂上小小的天窗便引起了孩子們無限的遐想,成了孩子們唯獨(dú)的安慰,透過小小的天窗看到的點(diǎn)點(diǎn)畫面,聽到的點(diǎn)點(diǎn)聲音,都能使孩子們的想象豐富起來,這小小的天窗便成了心靈翱翔的窗戶；本文呈現(xiàn)了小小天窗的奇妙,表達(dá)了孩子們對大自然秘密的奇怪與憧憬,表現(xiàn)了其豐富的想象