1、精選優質文檔-傾情為你奉上精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業專心-專注-專業精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業2015年西南大學考研（教育學綜合）真題試卷(總分：52.00，做題時間：90分鐘)一、 簡答題(總題數：4，分數：8.00)1.現代教育的基本特征有哪些?（分數：2.00）_正確答案：(正確答案：(1)培養“全面發展的個人”的理想和理論走向現實實踐。 (2)教育與生產勞動相結合，具有越來越重要的意義。 (3)科學精神和人文精神相統一。 (4)教育民主化向縱深發展。 (5)擁有前所未有的新手段。 (6)日益顯示出整體性、開放性。 (7)教育功能的擴展和增強。 (8)教育

2、的社會地位逐步發生根本性變化。 (9)“不斷變革”成為現代教育的本性和存在方式。 (10)理論自覺性越來越高。)解析：2.德育有哪些主要方法?（分數：2.00）_正確答案：(正確答案：德育方法是指用來提高學生思想認識、培養他們道德品質的方法。它不僅指教師運用的方法或以教師活動為主的方法，從整體上說，是在教師德育影響下師生共同活動的方法。 我國中小學主要的德育方法： (1)說服教育：通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。包括講解、談話、報告、討論、參觀等?；疽螅壕邆涿鞔_的目的性；富有知識性、趣味性；注意時機；以誠待人。 (2)情感陶冶：通過創設良好的情境，對學生進行潛移默化

3、的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。包括人格感化、環境陶冶和藝術陶冶。 (3)實踐鍛煉：有目的地組織學生進行一定的實踐活動以培養他們良好品德的方法。包括練習、制度、委托任務和組織活動等。 (4)自我教育：在教師引導下學生經過自覺學習、自我反思和自我行為調節，使自身品德不斷完善的一種重要方法。 (5)榜樣示范：是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。要求選好學習的榜樣，激起學生對榜樣的敬慕之情；引導學生用榜樣來調節行為，提高修養。 (6)品德評價：通過對學生的品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品 德健康形成和發展。包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。)解析

4、：3.建構主義學習理論的學習觀包括哪些內容?（分數：2.00）_正確答案：(正確答案：建構主義是一種科學的學習流派之一，其思想觀點已經滲透到當今的教學實踐當中。 (1)建構主義學習觀。 知識觀：在知識的意義上，建構主義認為知識只是人對客觀世界的一種解釋、一種假設，并不是最終的答案；在知識的應用上，建構主義強調應用的情境性；在知識的學習上，建構主義認為理解只能由個體基于自己的經驗背景而建構起來，取決于特定情境下的學習歷程。 學生觀：首先，學生并不是空著腦袋走進教室的，他們在日常學習中已經形成了豐富的經驗，教學要引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的經驗；其次，教學要為學生創設理想的學習情境，增

5、進學生之間的合作，激發學生的推理、分析等思維活動。 學習觀：第一，學習的主動建構性，每個學生都在以自己原有的知識經驗為基礎構建自己的理解；第二，學習的社會互動性，學習任務是通過各成員在學習過程中的溝通交流、共同分享學習資源完成的；第三，學習的情境性，知識只有通過實際情境中的應用活動才能真正被人理解。 (2)教學實例。 強調主體性：當今所提倡的探究性學習就是重視學生主體性的體現，使學生自己通過發現問題和解決問題來建構知識。 注重情境性：當今的教學實踐也特別重視情境性教學。例如，拋錨式教學將學習活動與某種有意義的情境掛鉤，側重于教學開始前的情境性；認知學徒制使經驗較少的學生在專家指導下參加某種真實

6、性活動，側重于教學過程中的情境性；隨機通達教學對同一內容的學習在不同時間多次進行，每次的情境都經過改組，側重于不同情境之間的學習遷移。 主張互動與合作：當今教學中所提倡的合作學習，很好地體現了這一思想。同一小組的學生通過合作共事，共同完成小組的學習目標。合作學習的目的不僅是培養學生主動求知的能力，而且發展了學生在合作過程中的人際交往能力。 綜上所述，建構主義學習觀強調學生主體性，注重情境性，主張互動與合作，對當今的教學實踐產生了深遠影響。)解析：4.教育研究中實驗設計的基本操作要素有哪些?（分數：2.00）_正確答案：(正確答案：教育實驗研究通常包含三對基本操作要素： (1)自變量和因變量。

7、實驗研究的目的是考查一個或幾個自變量和一個或幾個因變量之間的因果關系。自變量即變化的措施、條件，是引起其他變量的變量，也稱為原因變量；因變量是因為自變量的變化而產生的現象變化或結果，也叫結果變量。在一個實驗研究中，自變量不止一個，每一個自變量又有多種水平，如一項實驗的自變量可以包括教學方法、教材、教學組織形式等。 (2)實驗組和控制組。 接受實驗處理的一組稱為實驗組，未接受實驗處理的一組是控制組，或稱為對照組?？刂平M和實驗組的研究對象盡可能相似，兩組同時接受測量，其中控制組不接受實驗處理?？刂平M根據隨機控制的程度分為兩種，一種是通過隨機分配而形成的等值組，稱為等值組或“真實”控制組，另一種是非

8、隨機分配而形成的控制組，稱為不等控制組。 (3)前測和后測。 在一次實驗中，通常情況下需要對因變量進行前后兩次相同的測量(也有的實驗設計沒有前測，如單組后測設計)，在實驗刺激前的測試稱為前測，實驗刺激后的測試稱為后測。教育實驗的效果通常通過前測和后測的差異來作出解釋。)解析：二、 材料分析題(總題數：1，分數：6.00)研究者欲以“中學教師的職業壓力現狀調查研究”為題，在某地區中學進行問卷調查，旨在了解某地區中學教師所承受的職業壓力現狀，分析存在的問題及造成的原因，從而尋求相應的解決對策。(注：假設該地區有3所中學，A中學有100名教師；B中學有100名教師；C中學有100名教師。每所中學男女

9、老師的比例均為：女教師50，男教師50)請回答：（分數：6.00）(1).若該問卷調查擬抽取120名中學教師進行調查，為保證樣本與總體在結構上保持一致，應采用何種抽樣方法?如何抽樣?(寫出步驟)（分數：2.00）_正確答案：(正確答案：“樣本與總體在結構上保持一致”，就是說抽樣后的樣本，各學校的教師人數比例不變，男女比例不變。因此適合采取分層隨機抽樣的方法。步驟為： 把300名教師分為六個層次：A中學的女教師、A中學的男教師、B中學的女教師、 B中學的男教師、C中學的女教師、C中學的男教師，每個層次各有教師50名。 采用簡單隨機抽樣的方法，分別從每個層次抽取20名教師，共120名教師，組成樣本

10、。)解析：(2).請幫助研究者寫一份封面信(或指導語)。（分數：2.00）_正確答案：(正確答案：指導語： 尊敬的教師： 您好！首先非常感謝您參加這次問卷調查。本問卷旨在了解目前中學教師職業壓力現狀，所得資料僅作研究之用。問卷共由四部分組成，采用不記名方式填寫。問卷完全保密，對您絕無任何影響。各問題無對錯之分，您的真實回答對我們的研究非常重要，敬請您根據自己的真實感受回答。衷心謝謝您的協助！)解析：(3).請幫助研究者思考其問卷從哪幾個方面來問問題，并畫出35個調查維度。(調查維度即是問卷調查的方面，這里主要讓考生思考：若要調查中學教師的職業壓力，我們應從哪35個方面設計項目。)（分數：2.0

11、0）_正確答案：(正確答案：調查維度及問題： 個人基本信息：包括教師的性別、婚姻狀況、職稱、學歷、所教科目、年級、工作時間等。 對自己各項指標的自我評定：如工作負荷、學生態度、待遇和工作條件的滿意程度、人際交往和與領導的關系等。 社會支持情況調查：如可以得到支持和幫助的朋友的數量、家庭環境、鄰里氛圍、同事關系、是否參加團體活動等。)解析：三、 名詞解釋(總題數：6，分數：12.00)5.學制（分數：2.00）_正確答案：(正確答案：學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統及其管理規則，它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。學制是教育制度的核心內容。

12、目前，學制主要有雙軌學制、單軌學制和分支型學制三種類型，當代雙軌制逐漸向單軌制方向發展，綜合中學是實現并軌的一個好方法。)解析：6.德育（分數：2.00）_正確答案：(正確答案：德育的概念有廣義和狹義的區分。廣義的德育包括“政治教育”“思想教育”“道德教育”和“法律教育”等，指教育者根據一定的社會要求和學生身心的發展規律，有目的、有計劃、有組織地在受教育者身上培養所期望的政治素質、思想素質、道德素質和法律素質的教育過程，促使他們成為合格的社會成員。狹義的德育專指“道德教育”，即教育者根據一定歷史時期社會的道德要求和個體的品德心理發展規律，有目的、有計劃、有組織地在受教育者身上培養所期望的道德素

13、質，使他們具有正確的道德觀念、豐富的道德情感、堅強的道德意志、熱切的道德信念和較高的道德實踐能力，不斷提升他們道德境界的教育過程。)解析：7.蘇格拉底法（分數：2.00）_正確答案：(正確答案：蘇格拉底方法，又稱“問答法”“產婆術”。蘇格拉底在哲學研究和講學中，形成了由譏諷、助產術、歸納和定義四個步驟組成的獨特的方法，稱為蘇格拉底方法。譏諷是就對方的發言不斷提出追問，迫使對方自陷矛盾，無言以對，終于承認自己的無知。助產術即幫助對方自己得到問題的答案。歸納即從各種具體事物中找到事物的共性、本質，通過對具體事物的比較尋求“一般”。定義是把個別事物歸入一般的概念，得到關于事物的普遍概念。該方法最大的

14、優點是不將現成的結論灌輸或強加給對方。但也有局限，如受教育者必須有追求真理的愿望和熱情；受教育者必須積累了一定的知識；這種方法不能機械地搬用于幼年兒童。)解析：8.學記（分數：2.00）_正確答案：(正確答案：學記是禮記中的一篇，是世界上最早的專門論述教育、教學問題的論著，被認為是“教育學的雛形”。它是先秦時期儒家教育和教學活動的理論總結，主要論述教育的具體實施，偏重于說明教學過程中的各種關系。其作者一般認為是思孟學派，甚至具體到孟子的學生樂正克。其中的內容主要包括教育作用與目的，教育制度與學校管理，教育、教學的原則與方法等幾大部分。其中主要講到的教學原則有“豫、時、孫、摩”“長善救失”“啟發

15、誘導”“藏息相輔”和“教學相長”。)解析：9.學習策略（分數：2.00）_正確答案：(正確答案：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有計劃地制定的有關學習過程的復雜方案，它是學習過程中信息加工的方式方法和調控技能的綜合。麥基齊把學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。)解析：10.觀察法（分數：2.00）_正確答案：(正確答案：教育觀察是一種科學觀察，即研究者通過感官和輔助儀器，有目的、有計劃地對教育領域的某一現象及其變化過程進行全面、細致深入的觀察，從而獲得比較客觀的教育材料、教育規律的一種研究方法。)解析：四、 填空題(總題數：10，分數：20.00)11.20世紀

16、初德國教育學家梅伊曼和 1，被認為是實驗教育學的兩位代表人物。（分數：2.00）填空項1:_（正確答案：正確答案：拉伊）解析：12.人的發展具有順序性、 1、差異性、 2、不平衡性的特點。（分數：2.00）填空項1:_（正確答案：正確答案：階段性、互補性）解析：13.當前我國實行國家課程、 1、校本課程三級課程管理體系。（分數：2.00）填空項1:_（正確答案：正確答案：地方課程）解析：14.教學工作的基本環節包括備課、上課、作業布置與批改、 1和學業考評。（分數：2.00）填空項1:_（正確答案：正確答案：課外輔導）解析：15.“四書”是指大學中庸論語 1。（分數：2.00）填空項1:_（正

17、確答案：正確答案：孟子）解析：16.雄辯術原理是古羅馬教育家 1的教育著作。（分數：2.00）填空項1:_（正確答案：正確答案：昆體良）解析：17.赫爾巴特的形式教學階段理論將教學過程分為明了、聯想、系統和 1四個階段。（分數：2.00）填空項1:_（正確答案：正確答案：方法）解析：18.愛彌兒是 1的作品。（分數：2.00）填空項1:_（正確答案：正確答案：盧梭）解析：19.美國哈佛大學加德納教授提出了 1智能發展理論。（分數：2.00）填空項1:_（正確答案：正確答案：多元）解析：20.教育研究的類型主要有：價值研究與事實研究、 1與定性研究、基礎研究與應用研究。（分數：2.00）填空項1

18、:_（正確答案：正確答案：定量研究）解析：五、 論述題(總題數：3，分數：6.00)21.有觀點認為學校對人的身心發展起主導作用，但也有人認為學校教育泯滅學生個性、扼殺學生創造性，提出“學校消亡論”的主張。請結合遺傳、環境、教育在人的發展中的作用理論，論述你對這些爭論的觀點。（分數：2.00）_正確答案：(正確答案：認為學校對人的身心發展起主導作用是“教育決定論”的觀點，“學校消亡論”是“學生中心論”的觀點，兩種觀點都過于極端，只強調了某一種因素在人身心發展中的作用。而人的發展是個體的內在因素與外部環境在個體活動中相互作用的結果。 影響人身心發展的因素有遺傳素質、環境、教育和主觀能動性。 (1

19、)遺傳素質在人的身心發展中的作用。遺傳素質是人的身心發展的物質基礎和前提條件。遺傳素質的成熟程度制約著人的身心發展過程及其階段；遺傳素質的差異性對人的身心發展有一定的影響作用；遺傳素質具有可塑性；遺傳素質在個體發展的不同階段作用的大小不同，隨著個體不斷地發展，遺傳素質的作用日益減弱。 (2)環境在人的身心發展中的作用。環境是人的發展的外部條件。環境的給定性與主體的選擇性：環境的給定性指由自然、歷史，由前人、他人為兒童個體所創設的環境，它對于兒童來說是客觀的、先在的、給定的；人具有能動性，可以去選擇環境、適應環境、還可以去創造環境。環境對人的發展的作用離不開人對環境的能動活動。一個人發展到什么程

20、度，與他所處的環境有關，“近朱者赤，近墨者黑”就是這個道理。環境的作用可能是積極的，也可能是消極的，但是我們不能過分地夸大環境的作用。 (3)個體的能動性在人的發展中的作用。能動性是決定人的發展的一個因素；個體的能動性是在人的活動中產生和表現出來的；個體的能動性是人的發展的內在動力；個體的能動性影響人的自我設計和自我奮斗。 (4)教育對人的發展的重大作用。教育對人的發展起主導作用，教育是一種有目的地培養人的社會活動。教育主要通過文化知識的傳遞來培養人，因為知識有認識價值、能力價值、陶冶價值和實踐價值。學生通過學習獲取知識，認識事物特性，也就獲得了通過社會實踐改造事物的可能性。 總之，這些因素都

21、要發揮它的作用，才能充分促進人的發展。我們一般采用馬克思主義的一個觀點，即內外因交互作用。并且，教育對人的發展的作用越來越大。)解析：22.2001年我國啟動了新一輪基礎教育課程改革，請對此課程改革的背景、目標、內容、取得的進展、面臨的挑戰以及未來的發展等問題，論述你的觀點。（分數：2.00）_正確答案：(正確答案：(1)背景。 國際背景。 第一，各國的基礎教育都非常重視調整培養目標，強調學生的全面發展，而不僅僅關注學生學業目標；第二，各國都注重變革學生的學習方式，培養具有終身學習能力和具有國際競爭力的未來公民；第三，各國都積極地調整課程內容與結構，不斷地改變課程評價方法。所以我國要順應國際課

22、程改革大趨勢的客觀要求。 國內背景。 第一，積極推進素質教育改革，當前最為重要的教育背景就是素質教育的實施，這就要求對傳統的以應試教育為指導思想的教育目的、教育教學方式、課程內容等進行變革。第二，前七次課程改革的成就為新課程改革提供了現實基礎。 (2)目標。 總體目標：新課程以“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”為指導思想，全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生身心的健康發展，培養其良好品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。 培養目標：新課程的培養目標應該體現時代要求。要使學生具有愛國主義、

23、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。 (3)內容。 (4)取得的進展。 縱觀全國各地的課程教材改革，可以發現，最突出的成就表現在兩個方面： 第一，在課程行政管理體制上開始打破“集權制”的絕對支配地位，力求把“集權制”與“分權制”兩種體制的

24、優勢結合起來，確立“一綱多本”的課程改革方略，以充分發揮中央與地方在課程教材改革中的積極性。第二，在課程目標、內容、組織、結合等方面大膽借鑒國際先進經驗，敢于突破以往課程改革中的許多禁區，如“個性發展”“選修課程”“活動課程”等內容在各地的課程計劃、課程標準中都占有重要地位。 (5)面臨的挑戰。 第一，在理論研究上，課改的理論基礎大多數來自于國外，基于本國國情的理論研究不足。 第二，在課程政策上，地方課程、校本課程并沒有得到切實的實施。 第三，在課程內容上，缺乏按心理邏輯編排的課程內容，容易使學生失去學習的興趣。 第四，在課程結構上，綜合課程難以實施，選修課程的實施也較為形式化，沒有達到預期的效果。 第五，在課程實施上，大多數教師缺乏創新，雖然課程改革了，但是教師實施課程的過程沒有發生變化。 第六，在課程評價上，依然是以應試教育為主體的評價方式，發展性評價和形成性評價沒有得到切實的實施。 (6)未來的發展。 具體來說，新世紀課程改革應向以下幾個方面發展： 第一，在理論研究上，提升課程改革的理念水平和理論品味。 第二，在課程政策上，要實現國家課程、地方課程和校本課程的整合。 第三，在課程內容上，要實現學科知識與個人知識的內在整合。 第四，在課程結構上，要更新課程種類，恰當分析選修課程與必修課程的關系，努力實現課程的綜合化。 第五，在課程實施上