1、Word文檔，下載后可任意編輯 13 橋 課件+教案+導學單+課堂練習單+課后作業單13 橋 教學設計課時1?課程標準相關要求1、識字、寫字。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2、能區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。3、欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、 社會、人生的有益啟示。4、對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的 語言。教學目標1有感情地朗讀課文，把握小說情節內容。2通過品析人物描寫的語句，體會老漢在生死關頭，舍己為人的高尚品質；理解 “橋”與老漢之間的內在聯系，從而理解題目“橋”蘊含的深意。3通

2、過合作朗讀，品味小說語言，能感悟老共產黨員無私無畏的光輝形象，體會短句和單句成段營造出的急促、緊張氣氛以及對于烘托人物形象的作用。教學重點體會老漢在生死關頭，舍己為人的高尚品質，感受老支書無私無畏的崇高精神。教學難點體會課文在表達上的特點，理解題目“橋”所蘊含的深意教學環節一、聽寫詞語，滲透文體，導入新課。教師活動：1、導語。這節課，我們一起走進第四單元，學習一篇微型小說橋，請齊讀課題。2檢查預習，聽寫詞語。（1）聽寫一組描寫洪水（環境）的詞語：咆哮、瘋狂、獰笑、放肆。（板書：環境）（2）聽寫一組描寫人物的詞語：揪出、豹子、瞪眼、胸膛。（板書：人物）環境、人物、情節是小說的三要素，（板書：情節

3、）3、對照大屏幕與同桌交換批改，然后把自己寫錯的字詞更正在旁邊。4、反饋錯誤較多的字詞。5、自讀課文，請學生概述情節內容。學生活動：聽寫詞語，能跟著老師說出小說的三要素，訂正寫錯的詞語。反饋交流。概括小說情節內容。用分類聽寫詞語的方式滲透小說文體，正音正字。把握小說主要情節內容。二、研讀課文，體會小說中的環境。教師活動：談歌談起創作過程時，小說出稿時名為山洪，最終發表改名為橋，因此，我們今天學習的課文要思考的核心問題是定稿時為什么不用山洪而以橋為題，要解決這個問題，我們首先關注，文中橋最早出現在怎樣的環境中？學生活動：讀課文，找句子，回答問題。（教師不斷引導，學生思考回答）三、研讀人物語言，感

4、受形象，領悟表達。教師活動：1、引導學生找到小說主人公老漢，并關注主要人 物老漢在面臨這樣的情形下的表現。讓學生找到老漢第一次出場時外貌的句子，談感受，結合其他人物在老漢出場前后的變化再讓學生談感受。2、文中對老漢最主要的描寫，是老漢說的4句話，請 同學迅速找出老漢說這4句話所在段落，然后在段落前打個圈。學生活動：1、找到主人公老漢的相關句子，并談感受老漢是 一個怎樣的人。2、找到老漢說的4句話，在段落前打圈。教師活動：過渡語：這是老漢說的四句話，老舍說，小說中的對話，不僅是交代情節用的，還要看什么人說的，為什么說，在什么環境下說，怎樣說的，這樣才能表現人物的性格和情感，因此，請大家結合以下3

5、個問題，來解讀這四句話。第一，老漢說話的時候他分別面對怎樣的情形。第二，這四句話，他分別是以什么身份對誰說的？第三，他這么說的目的是什么？學生活動：圈劃批注，分組討論，然后師生交流。五、再讀課文，發揮想象，互動交流。教師活動：“突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。”老漢似乎要喊什么，那他會喊什么呢？學生活動：發揮想象，思考回答。教師請某同學讀，再請全班同學讀21-23小節。教師活動：1、我們剛才逐一分析了這四句話，那現在我們合在一起大家思考一下在逃生過程中，老漢意識中的逃生順序是先誰逃？（群眾）再誰逃（黨員），他首先考慮自己什么身份，（黨支書），再考慮自己父親的身份，他唯一沒有考慮的

6、是誰（自己），因此老漢是一個什么樣的人？引出舍己為人。（另：括號里的有學生們自然回答）2、請大家想一下，在死亡面前，逃生是每個人的本能，老漢作為一個人，他有沒有逃生的權利？學生活動：讀課文，找句子，交流回答。六、結合人物形象，體會題目“橋”蘊含的深意師生合作朗讀，總結老支書形象。教師活動：當你讀到這里，你們覺得這樣的老支書與這座橋有什么關系？當這座窄窄的木橋沒法拯救這么多人時，老支書發揮了什么樣的作用？（引導學生回答）學生活動：根據引導，回答出老支書是“生命之橋”。教師活動：1、當你們理解到這點的時候，再回頭看，題目橋有幾 層含義？2、將這座橋跟老支書建立起聯系來，背后蘊含著 對這個老支書怎樣

7、的情感？學生活動：思考回答。七、回顧全文，總結回答核心問題。教師活動：1、總結：核心問題：定稿時為何不用“山洪”而用“橋”為題？思考路徑：1、“橋”首先出現在怎樣的環境之中？2、在這樣的環境中，老漢有怎樣的變現？3、分析老漢的言行，可以看出他怎樣的形象？4、這樣的老支書與“橋”之間有怎樣的聯系。（回頭看這個題目“橋”有哪些含義？）學生活動：根據這堂課內容回答總結。教師活動：帶領學生關注小說最后的結尾部分，意料之外又情理之中。這樣的結局雖然悲涼，但是老支書的黨性形象卻深入人心。我們最后合作來朗讀這個結尾，結束今天的學習。師生合作朗讀。課外作 業1、完成配套練習冊。2、展開想象，描寫老太太祭奠丈夫

8、和兒子的心理。（80字左右）3、思考：后面一篇是窮人，小說主人公有姓名，可是我們今天學習的這篇課文沒有名字，為什么？板書設計 橋課堂導學單班級： 學號： 姓名：基本概念梳理，結合文章內容回答以下問題。小說人物主人公你認為如何判定小說的主人公？（用步驟方式闡述） 小說中主人公可以是一個人，也可以是幾個人的群體。請說出下面小說中的主人公。橋主人公是 窮人主人公是 在柏林主人公是 2、人物描寫包括 和正面描寫。其中正面描寫分為外貌描寫、 、 、 和 五種描寫方法。4、嘗試分析橋中人物特點（結合文中具體描寫句子分析）。 小說環境1、小說的環境分為 和 。其中 最重要，和主題有關。2、小說（散文和一般記

9、敘文）中，自然環境描寫常見的作用有哪些？（列出四條） 請問橋中的自然環境是？ 概括小說橋的故事情節 橋課外作業單班級： 學號： 姓名：一、請你閱讀下文，回答下列問題黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說

10、話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。人們停住腳，望著老漢。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”有人喊了一聲：“黨員也是人。”老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。”竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。水漸漸竄上來，放肆（s）地舔著人們的腰。老漢突然沖上前，從隊伍里揪（ji）出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。小伙子瞪（dng）了老漢一眼，站到了后面。木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。突然

11、，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙（chn）扶著，來這里祭（j）奠（din）。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。根據文章內容，在括號內補充恰當的詞語，使之搭配恰當完整。（ ）的隊伍 （ ）的洪水（ ）的老漢 （ ）的兒子（ ）的老太太 （ ）的木橋用下劃橫線畫出文中的一個比喻句。用曲線畫出一個擬人句。再談談這兩個句子有什么好處？ 小說所塑造的主人公“老漢”是一個怎樣的人？ 小說以“橋”為題，好在哪里？請指出兩條理由。 展開想象，描寫老太太祭奠丈夫和兒子的心理。（80字左右） 二、課外閱讀

12、維克多雨果的短篇小說諾曼底號遇難記，將之與橋在內容和寫法上比較異同。 附：諾曼底號遇難記原文諾曼底號遇難記雨果1870年3月17日夜晚，哈爾威船長照例走著從南安普敦到格恩西島這條航線。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長站在艦橋上，小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底”號。乘客們都進入了夢鄉。霧愈來愈濃了，在茫茫的大海上。輪船緩緩行駛著。這時大約是凌晨四點鐘。周圍一片漆黑，船桅的梢尖勉強可辨。突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點，它好似一個幽靈，又仿佛像一座山峰。只見一個陰森森的往前翹起的船頭，穿破黑暗，在一片浪花中飛駛過來。那是“瑪麗”號，一艘裝有螺旋推進器的大輪船，船上載著五百噸小麥，行駛速度非常快，負重又特別

13、大。它筆直地朝著“諾曼底”號逼了過來。眼看就要撞船，已經沒有任何辦法避開它了。一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影，人們還沒來得及一一看清，就要死在臨頭，葬身魚腹了。全速前進的“瑪麗”號，向“諾曼底”號的側舷撞過去，在它的船身上剖開一個大窟窿。 由于這一猛撞，“瑪麗”號自己也受了傷，終于停了下來。“諾曼底”號上有一名船長、二十八名船員，一名女服務員有，三十一名乘客，其中十二名是婦女。震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當。輪機火爐被海浪嗆得咝咝地直喘粗氣。船上沒有封艙用的

14、防漏隔墻，救生圈也不夠。哈爾威船長，站在指揮臺上，大聲吼道：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去。”實際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭險些把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三名工頭拼命想維持秩序，但整個人群因為猝然而至的變故簡直像瘋了似的，亂得不可開交。幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，而且，立時立刻就要喪命，這怎么能不叫人失魂落魄！就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜。黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話“洛克機械師在哪兒？”“船長叫我嗎？”“爐子怎么樣了？”“海水淹了

15、。”“火呢？”“滅了。”“機器怎樣？”“停了。”船長喊了一聲：“奧克勒大副！”大副回答：“到！”船長問道：“我們還有多少分鐘？”“二十分鐘。”“夠了，”船長說，“讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”“在，船長。”“哪個男人膽敢在女人前面，你就開槍打死他！”大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現在他們的上空。“瑪麗”號也放下救生艇，趕來搭救由于它肇禍而遇難的人員。救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什么爭執或毆斗。事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領導著大家。他把每件事和

16、每個人都考慮到了，面對驚慌失措的人，他鎮定自若，仿佛他不是給人而是在給災難下達命令，一切都似乎在聽從他的派遣。 過了一會兒，他喊道：“把克萊芒救出去！”克萊芒是見習水手，還不過是個孩子。輪船在深深的海水中慢慢下沉。人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號和“瑪麗”號之間來回穿梭。“快干！”船長又叫道。二十分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，沒過多長時間，海水把船尾也浸沒了。哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。哈爾威船長的生命就這樣結束了。在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與

17、他相提并論。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權利。 橋課堂練習單班級： 學號： 姓名：一、聽寫詞語2課前大家都預習了這篇文章，我們來聽寫兩組詞語。（1）首先聽寫一組描寫環境的詞語：然后聽寫一組描寫人物的詞語：（2）對照大屏幕與同桌交換批改，然后把自己寫錯的字詞更正在旁邊。（3）反饋錯誤較多的字詞。二、研讀課文，體會小說當時所處環境。1、老師在課堂上要解決的核心問題是什么？ 文中橋最早出現在怎樣的環境中？ 2、試著有感情地朗讀一下句子，并進行比較。山洪咆哮著，像一匹野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。、山洪咆哮著，像一群野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。山

18、洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。3、推測一下村莊地形？ 4、橋在這種環境下的重要作用是什么？ 三、研讀課文，感受形象，領悟表達1、找出老漢第一次出現在文中文中的段落，并分析體會老漢形象。2、請同學迅速找出老漢說這4句話所在段落，然后在段落前打個圈。3、分組討論學生討論。5、“突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。”老漢似乎要喊什么，那他會喊什么呢？（發揮想象） 6、請大家想一下，在死亡面前，逃生是每個人的本能，老漢作為一個人，他有沒有逃生的權利？ 橋這么窄，人這么多，老漢有沒有機會逃？為什么老漢是有機會逃？7、文中的老支書，他，在洪水面前，沉著指揮，克服了對死亡

19、的恐懼，他不徇私情，克制了作為父親的私心，他舍己為人，又放棄了自己逃生的權利，他為什么能做到這些？ 8、逃生的結果是什么樣的？為什么會有這樣的結果？當你讀到這里，你們覺得這樣的老支書與這座橋有什么關系？ 當這座窄窄的木橋沒法拯救這么多人時，老支書發揮了什么樣的作用？ 9、因此，你理解到這點的時候，再回頭看，題目橋有幾層含義？ 10、將這座橋跟老支書建立起聯系來，背后蘊含著對這個老支書怎樣的情感？ 四、總結回答核心問題 橋 檢查詞語咆哮 瘋狂 獰笑 放肆揪出 豹子 瞪眼 胸膛核心問題定稿時為什么不用“山洪”而以“橋“為題？1山洪咆哮著，像一匹野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。2、山洪咆哮著，像一群野馬