1、教育社會學Sociology of Education課程代碼：19410053學分：2學時：32 （其中：課堂教學學時：32 ）先修課程：中學教育基礎(chǔ)、教師專業(yè)入門適用專業(yè)：教育技術(shù)學（師范）教材：馬和民.新編教育社會學M.華東師范大學出版社，2009.一、課程性質(zhì)與課程目標（-）課程性質(zhì)（需說明課程對人才培養(yǎng)方面的貢獻）本課程是教育技術(shù)學（師范）專業(yè)的選修課程，重在培養(yǎng)學生對各種教育現(xiàn)象、教育問題具備 社會學研究與分析的能力，建構(gòu)一種整體的、有機聯(lián)系的、辯證的思維方式，養(yǎng)成用事實說話的科 學態(tài)度，特別是發(fā)展對教育現(xiàn)象進行“揭穿真相”的解析、判斷和探究能力，并掌握對教育問題必 須進行綜合治理

2、的知識和技能。（二）課程目標（根據(jù)課程特點和對畢業(yè)要求的貢獻，確定課程目標。應(yīng)包括知識目標和能力 目標。）課程目標1:掌握教育組織、教育活動、教育功能、教育制度、失范行為等等概念的基本內(nèi) 涵；課程目標2： 了解教育社會學的學科發(fā)展脈絡(luò)，理解教育的功能理論、沖突理論、互動理論 等主要思想流派的教育思想。課程目標3：能夠從教育社會學的角度對教育活動和現(xiàn)象形成自己的見解和認識，諸如社會 結(jié)構(gòu)與教育結(jié)構(gòu)的關(guān)系、社會差異與教育差異、社會變遷與教育變遷、教師與學生的社會角色、教 育組織的功能等二、課程內(nèi)容與教學要求（按章撰寫）第一章教育社會學導論（一）課程內(nèi)容.教育社會學的學科內(nèi)涵：教育社會學的研究對象；

3、教育社會學的學科性質(zhì)；教育社會學的研 究方式；教育社會學的研究視角；.教育社會學的發(fā)展脈絡(luò)：早期經(jīng)典代表人物；學科成型時期；社會學化時期；.教育社會學的主要流派：教育的功能理論；教育的沖突理論；教育的互動理論（二）教學要求.掌握教育社會學的學科內(nèi)涵；. 了解教育社會學的發(fā)展脈絡(luò)；.理解教育社會學主要流派的代表著作及其主要思想；（三）重點與難點.重點教育社會學的發(fā)展脈絡(luò).難點教育社會學的主要流派第二章教育的社會功能（-）課程內(nèi)容.教育對個人的影響：教育的人力資本理論；教育的篩選理論；教育的勞動力市場理論；.教育的社會化功能：政治社會化；道德價值觀社會化；.教育的再生產(chǎn)理論：學校教育與社會控制；學

4、校教育與社會流動；教育優(yōu)勢與家庭優(yōu)勢（二）教學要求.理解教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系，包括教育與人的發(fā)展，教育與人個性的形成，以及影響人 發(fā)展的主要因素一一遺傳、環(huán)境、教育、人的主觀能動性等及它們在人的發(fā)展中的各自作用；. 了解社會化的概念以及教育在促進人的社會化方面的作用；（三）重點與難點（若不單獨列出，需在教學要求中適當注明）.重點教育與人的社會化；教育的再生產(chǎn)理論.難點教育與人的社會化第三章課程知識社會學（一）課程內(nèi)容.顯性知識與價值傳遞：課程的研究傳統(tǒng)；課程的分析模式；課程與社會控制.隱性知識與學校生活:學校文化的概念；學校文化研究的新進展；.生活經(jīng)驗與日常生活：生活經(jīng)驗與學校教育；生活經(jīng)

5、驗的傳遞與交流；生活經(jīng)驗的影響力研 究；（二）教學要求.理解課程知識的意義與價值，包括價值傳遞功能、社會控制功能等，. 了解生活經(jīng)驗與學校課程知識之間的關(guān)系，能夠分析生活經(jīng)驗對課程知識學習的影響；（三）重點與難點（若不單獨列出，需在教學要求中適當注明）.重點課程知識與價值傳遞；生活經(jīng)驗與學校教育.難點課程知識與價值傳遞第四章教育中的規(guī)范與失范（-）課程內(nèi)容.教育規(guī)范與失范行為：教育規(guī)范的含義與特點；規(guī)范行為與失范行為.學校中的失范行為：學校失范行為的類型；學校失范行為的表現(xiàn)；學校失范行為的歸因分析; 教師的非正常行為.失范行為與教育控制：社會控制與教育控制；對失范行為的教育控制（二）教學要求.

6、理解教育規(guī)范的概念、含義與特點；. 了解學校中的失范行為的主要類型與表現(xiàn)，理解學校失范行為產(chǎn)生的原因；.能夠分析失范行為與教育控制之間的關(guān)系，掌握控制失范行為的方法與策略；（三）重點與難點（若不單獨列出，需在教學要求中適當注明）.重點學校中失范行為的類型與表現(xiàn)；學校失范行為的歸因分析.難點學校失范行為的歸因分析第五章學校組織（一）課程內(nèi)容.學校組織的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)：學校組織的性質(zhì)；學校組織的結(jié)構(gòu).學校組織的運行：學校組織中的沖突；學校組織的協(xié)調(diào)；組織管理與學校管理；.學校組織的變革：學校組織變革的理論；學校組織變革的過程；學校組織變革的阻抗；（二）教學要求.掌握學校組織的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)；. 了解學校組

7、織中的沖突與協(xié)調(diào)現(xiàn)象；能夠分析學校組織運行中常見的問題；.理解學校組織的變革理論，對學校組織變革的過程及其阻抗因素有較為明晰的認識；（三）重點與難點（若不單獨列出，需在教學要求中適當注明）.重點學校組織的運行過程；學校組織中的沖突；學校組織變革的理論；.難點學校組織中的沖突；學校組織變革的理論；第六章學校中的角色行為（一）課程內(nèi)容.教師的角色與角色行為：教師的職業(yè)角色與地位；教師的教育者角色與地位；教師的受雇者 角色與地位；教師的知識分子角色與地位；教師角色社會化；.學生的角色與角色行為：學生的社會位置與地位；學生的社會背景與學業(yè)成績；學生的同輩 群體及其影響；學生的重要他人及其影響；學生對于

8、學校的態(tài)度；（二）教學要求了解教師的職業(yè)角色與地位；了解教師的教育者角色與地位；了解學生的角色與角色行為，掌握同輩群體、重要他人等概念，對學生的社會背景與學業(yè)成 績之間的關(guān)系有較好的理解和認識；理解教師與學生所扮演的社會角色及其社會化過程；（三）重點與難點（若不單獨列出，需在教學要求中適當注明）.重點教師的教育者角色與地位；教師角色社會化；學生的同輩群體及其影響；學生的重要他人及 其影響；.難點教師角色社會化；學生的社會位置與地位三、本課程開設(shè)的實驗項目（如課程不含實驗，該項可不填）編號實驗項目名稱學時類型要求支撐的課程目標12注：1.“類型”填驗證性、綜合性、設(shè)計性等;2. “要求”填必做、

9、選做。實驗1：（實驗名稱）寫明實驗目標及要求。實驗2：（實驗名稱）寫明實驗目標及要求。四、學時分配及教學方法章（按序填寫）教學形式及學時分配主要教學方法支撐的課 程目標課堂教學實驗上機課程實踐小計A-A- .Vr.第一早55講授法、項目討論法第二章55講授法、項目研討法第三章55講授法、項目研討法第四章55講授法、項目研討法第五章55講授法、項目研討法第六章55講授法、項目研討法復習22討論法合計3232注：1.課程實踐學時按相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計劃列入表格；.主要教學方法包括講授法、討論法、演示法、研究型教學方法（基于問題、項目、案例等教學方法）等。五、課程考核考核形式考核要求考核權(quán)重備注學術(shù)論文要

10、求圍繞上課的某個主題（建議 與小組展示的內(nèi)容相結(jié)合）撰寫 1篇不少于2000字的論文，需選 取某個特定的視角提出個人獨到 的見解，規(guī)范參照學術(shù)論文發(fā)表 的要求40%小組課堂展示根據(jù)指定的教育改革前沿事件或 專題，進行小組展示，需準備有 PPT課件20%讀書筆記要求閱讀一本教育社會學的經(jīng)典 著作（參考書目另行提供），并撰 寫I篇不少于1000字的讀書筆記20%課堂表現(xiàn)按時出勤、認真聽課、積極發(fā)言20%注：1,分學期設(shè)置和考核的課程應(yīng)按學期分別填寫上表。.考核形式主要包括課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、階段測試、期中考試、期末考試、大作業(yè)、小 論文、項目設(shè)計和作品等。.考核要求包括作業(yè)次數(shù)、考試方式（開卷、閉

11、卷）、項目設(shè)計要求等。.考核權(quán)重指該考核方式或途徑在總成績中所占比重。六、參考書目及學習資料（書名，主編，出版社，出版時間及版次）. Apple M W. Ball S J, Gandin L A. The Routledge International Handbook of the Sociology of EducationM. New York: Rougledge, 2010. Ball S J. Some Sociologies of Education: a History of Problems and places, and segments and gazesM. The Sociological Review, 2008, 56（4）. Boronski T, Hassan N. Sociology of EducationfM. London: Sage Publications, 2015.珍妮