1、小學數學教學方法探討優秀獲獎科研論文 一、對小學數學教學方法研究的可行性 數學作為必學的科目，必須發揮應有的教學作用，對學生的學習、思維、習慣、能力等方面都需起到積極的作用。但從當前的教學來看，雖然在迎合新時期的教學理念，但實際上成效并不突出。這是為什么呢？根源因素是由于教師表面上迎合著新教育，實際上還是沿用以往的教學模式，課堂以“講”為主，學生以“聽”為主，絲毫未意識到學生學習的地位，只是將自己輕松教學，及時完成教學任務為教學中心。教學方式與形式永遠都是老一套，試問這樣的教學，學生怎會有學習的想法，又怎么有一點成效呢？所以，從上面幾個角度而言，對小學數學教學方法進行鉆研是非常可行的。 二、教

2、學方法分析 新時期的數學教學，其方法應該是多樣化的，要結合具體的學情及教學內容，挑選出最適合的教材方式，這樣學生才能夠始終全神貫注的學習，達到預期的成效，其方法如下： 1.情境教學方式。情境能將其融情于景，有利于學生更透徹的學習，靈活的掌握，及時的運用。比如在學習簡單的6-10的認識加減法時，可以設計這樣的情境，先來認識610，小花家有6只小奶牛，7只小雞，8只小兔子，9只小喜鵲，10只螞蟻，然后教師將之做成卡片形式，貼于黑板上，黑板上寫上數字6、7、8、9、10，下面對應上奶牛、小雞、小兔子、小喜鵲與小螞蟻，這樣學生在情境中快速地認識了610這幾個數字。然后教師再出示：8+6=？10-6=？

3、6+10=？10-9=？9-7=？等等，當教師出示完之后，學生們快速的說8+6就等于8只小兔子加上6只小奶牛，就等于14，10-6就等于10只小螞蟻減去6只小奶牛，等于4，這樣依次算出了答案，學生此節課既見到了自己喜歡的小動物，又學會將小動物看作是數字，當后期如果出現數學計算題計算不出來時，就會想到教師此節課帶來的小動物，則能很快地計算出6到10相關的加減法。 2.多媒體方法分析。從小學生的學習角度而言，多媒體教學是非常有效的教學方式之一，學生會因對視頻、圖片等的喜歡，轉移到對數學知識的喜歡之上，從而逐漸對數學學習產生好感，樂于積極地參與到教師的教學活動中。比如在學習應用題時，小九的姐姐喜歡吃

4、大西瓜，于是去市場買了19個西瓜，堆放在家里尤其占地方，所以她先吃了3個，剩下的放到了屋子里。而小九卻尤其喜歡吃香蕉，于是他買了3把香蕉，每把的個數是12個，她也吃了3根，請問他們現在各剩下多少，小九又比姐姐多了多少個水果呢？此應用題展示出來之后，學生都很迷茫，很苦惱這道應用題中怎么這么多數字呢，該從哪里著手呢？這時，教師可以開導學生，不要著急我們慢慢來分析，于是將多媒體大屏幕展開，將19個西瓜做成一個圓圈，平分為19份，將3把香蕉，總共36根做成一個圓圈，平分為36份，然后將西瓜的圓圈減去3個，剩下16個，將香蕉的圓圈36減去三個，剩下33個，然后將兩個圓重疊，學生們清楚地看到了有16份是相

5、重疊的，剩下的是沒有重疊的，這樣學生瞬間明白了，原來答案是36-3-（19-3）=17個。學生們都開心的歡呼著，都紛紛說道到原來數學學習這么有趣啊！ 3.故事導入教學方式。小學生玩心較重，這是學生的天性，教師需要尊重，而不是扼殺。因此，在具體的教學中，需以此特點為準進行教學，讓學生在玩中學，學中玩，不知不覺地掌握知識與能力，從而對數學學習充滿興致，形成良好的學習習慣。比如在學習7的乘法口訣時，教師可以給學生講一個有趣的故事：七七家里有七個女孩，別人都說她的爸爸媽媽好幸福，生出了七仙女，所以他們家吃飯前會有報數的習慣，七七的大姐姐會說：我是1七，二姐姐會說我說2七，以此下去，小七會說，我是7七哦，然后學生聽完都會覺得很有趣，這時教師再告訴學生，學生們你們看看我們今天學習的內容是什么呢？學生們看了一會齊聲說，是7的乘法口訣，此小故事對學生來說非常有趣，他們會以小故事的形式去記憶7的乘法口訣，而且記憶的非常快，順利地找到了記憶的技巧。這便表明，好的學習氛圍會讓學生開拓思維，及時探尋到最適合自己的學習技巧。 現代教