1、杭州市國家基礎教育課程教師小課題研究方案：12ZK12054課題名稱：提高農村初中英語早讀有效性的策略研究：研究起始時間：2012 年 4 月-2013 年 4 月一、對研究問題的情境性分析：（一）農村英語早讀的氛圍較差。我校作為建德市的一所農村初中，本校 96%的學生來自鄉下,受語言環境的限制和傳統教學法的影響,很多學生有不敢開口和不 開口的心理 。早讀課沒有讀書的氛圍,常常是教師帶讀時聲音蓋過學生,學生自己朗讀時聲音就越來越小,最后變成默讀。如何讓學生在早讀課能大膽地開口朗讀和背誦,能用所學句型與他人交流,從而全面地提高學生的英語素質,成為 農村英語教師教學的首要任務之一。（二）農村學生基

2、礎的薄弱性。雖然從 2003 年開始，國家在小學三年級階段開設英語課程。然而，在農村（以我校為例），許多小 課程 ，大部分英語教學由無英語教學資格的、非專職教師的老師擔任,其教學形式十分單一，如整節課跟著磁帶念課文、學生默讀課文等。小 教學的不盡人意，直接加大了初中英語教學的 性。尤其是導致了學生英語早讀無法開口或者不愿開口的現象。在教學中，我發現許多初一新生在早讀時間看漫畫、讀課外書或者干脆睡覺，浪費了早讀時間。如何激發學生英語大聲朗讀的積極性、如何提高學生薄弱的英語基礎、如何有效利用好早讀，是本課題研究的出發點。（三）傳統英語早讀的無效性。早讀課大聲朗讀與背誦是必須的。讀是思的憑借，是悟的

3、前提，是說的儲備，是寫的基礎。朗讀中眼、耳、腦、口等多種相協作，便于集中學生注意力，訓練學生思維，激發求知的。然而傳統的早讀課，僅僅是老師布置了一定的任務，讓學生閱讀和，或者安排了組長幫助組員背書，這種方法既不利于組長即優秀學生的成長，同時也讓課堂秩序，更是讓那些自覺性差的同學找到了偷懶甚至是破壞紀律的機會。 作為一名農村英語教師，如何有針對性地制定各階段的教學計劃及具體安排，如何探索并總結英語早讀的有效策略提高教學質量、如何在早讀時間及時發現學生的發音、朗讀、理解課文及語法概念上存在，給予糾正、示范和指導，成為本課題研究的主要內容。二、對概念的操作定義英語早讀：所謂早讀就是每天晨間上正課之前

4、讓學生朗讀英語和熟悉課文的 30 分鐘時間。根據不同的早讀內容有不同的要求，如泛讀了解、熟讀領悟、背誦默寫等。早讀是英語學習的一個重要陣地，是課堂必不可少的延續與補充，是培養學生養成良好讀書的絕佳時間，是全面提高英語綜合素質的英語成績的重要保障。英語早讀策略：即有效提高早讀效率、營造良好早讀氛圍、學生英語成績的教學方法，包括早讀內容的系統安排、早讀評價方式的設計、早讀組織方式的開發、早讀指導方式的轉變等。三、研究指向、內容與過程（一）研究的主要內容1.早讀內容的系統安排研究。傳授基本的朗讀技巧，如停頓、重音、語速、語調、 等。熟讀 ：在未來一年的研究中，筆者將早讀內容納入初一學期教學計劃，聯系

5、教學進度，把早讀的內容、方式、目標等列為備課內容的一部分，針對 的難易深淺，有計劃、有內容、有步驟地指導學生早讀，使早讀課與課堂教學目標有機結合。如：人教版七年級上冊Unit8早讀的內容早讀的目標早讀的方式早自修一復習基數詞，預習序數詞和月份1.復習 How old are you?句型 2.認識第一-第三十一的序數詞會讀十二個月份的單詞掌握 Whats the date today? Its . 句型朗讀、集體齊讀、跟磁帶讀、早自修二復習序數詞和月份， 預習When is your birthday?句型復習 Whats the date today? Its .句型掌握第一-第三十一的序數

6、詞掌握十二個月份的單詞基本掌握 When is your birthday? My birthday is .句型 5.背誦并默寫 P47 1b 和 P48 2a集體齊讀、跟磁帶讀、集體背誦、小組賽讀、男女分讀、分角色讀、早自修三復習月份和 When is your birthday? ， 預習 speech contest, school trip, party, basketball game, Art/Music Festival 詞組和When is ?句型熟練掌握十二個月份的單詞熟練掌握 When is your birthday? My birthday is 句型認識 speec

7、h contest, school trip, party, basketball game, Art/Music Festival 詞組基本掌握When is ?句型背誦并默寫 P49 3a 和 P51 4集體齊讀、集體背誦、小組賽讀、男女分讀、分角色讀、此外，筆者還將結合每學期編排的體例與培養訓練的目標、要求。演脫口秀欣賞美文2.早讀活動的多樣性研究。根據初中學生生理和心理的特點，要求學生動用多種感官參與早讀，做到“三到”，即心到、眼到、口到。基于更好地于激發學生朗讀的 和熱情，筆者將從以下方面設計多樣的早讀形式：學生跟讀：讓學生跟著 機或教師讀，這一方法有利于訓練學生的語音語調的基本功。

8、集體齊讀：這種朗讀可以培養一個班集體的朗讀水平，培養學生的配合能力，同時能檢測出個別學生的朗讀能力，提高全班學生的口語水平。朗讀：學生按既定的目標、計劃朗讀，快速有效地完成任務。這種朗讀有利于培養學生獨立朗讀的能力和控制語速語調的能力，提高口語水平。背誦：學生根據自己的背誦進度和熟悉程度背誦，更好地完成背誦任務。分角色朗讀：這一朗讀方法往往能激起絕大多數同學的朗讀，是培養學生朗讀興趣的極佳方式。各項比賽：為了更好地激起了學生的新奇心和，筆者將設計多種形式的競賽活動，如朗讀比賽、小組賽讀、限時背誦、單詞接龍、背誦接龍、模仿秀等等。強化訓練：為了夯實學生的基礎，加強背誦的效果，筆者將強化訓練，如單

9、詞聽寫、語句默寫、補全等等。3.早讀評價的科學性研究。人是有惰性的，學生更是如此。有效的早讀一定要及時檢查，并善始善終，保質保量。檢查能使教師對學生的學習情況做到心中有數，同時能督促和鞭策那些不認真的學生。為了體現學生在評價中的主體作用，為了幫助學生 和調控自己的學習過程，筆者將設計靈活多樣的檢測 ，有效的評價方式。比如：1.口頭檢查（1）個別 （2）固定 （3）隨機 ；2.筆頭 （1）聽寫（2）默寫（3）答問（二）研究進度安排1.準備階段：（2012 年 3 月至 2012 年 5 月）。該階段的主要任務：學習有關早讀有效策略的理論，制定方案。制定學生早讀的目錄和計劃。2.實施階段：（2012 年 5 月到 2013 年 3 月）。該階段的主要任務：搜料，設計各