1、第 頁 金華教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試綜合模擬試卷及答案一、單選題1在德育內(nèi)容的選擇依據(jù)中，起決定作用的是（）A、德育目標 B、生產(chǎn)力水平 C、時代特征 D、文化傳統(tǒng) 答案：A解析：略。 2教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，它區(qū)別于一般認識過程的特點是（）。A.直接性、引導(dǎo)性和簡捷性B.直接性、被動性和簡捷性C.間接性、被動性和簡捷性D.間接性、引導(dǎo)性和簡捷性 答案：D解析：教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，特殊性體現(xiàn)在：教育具有間接性，即學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主；教育具有引導(dǎo)性，教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生認識世界的過程；教育具有簡捷性，即學(xué)生所學(xué)知識是對前人經(jīng)驗的總結(jié)。 3對教育結(jié)構(gòu)的變

2、化具有制約作用的是（）。A.專業(yè)結(jié)構(gòu)B.學(xué)科結(jié)構(gòu)C.科技結(jié)構(gòu)D.生產(chǎn)力水平 答案：D解析：生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。 4為達到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和是（ ）。 A.德育原則B.德育途徑C.德育方法D.德育模式答案：C解析：德育方法是為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。 5( )認為，人的情緒并不是由某一誘發(fā)事件本身引起的，而是由個體對事件的認知、解釋和評價所引起的，這一理論又被稱為ABC理論。 A.沃爾普B.斯金納C.弗洛伊德D.艾利斯答案：D解析：艾利斯認為情緒并不是由某一誘發(fā)事件本身直接引起的，而是由經(jīng)歷這一

3、事件的個體對這一事件的解釋和評價所引起的，也稱為情緒困擾的ABC理論。 6某小學(xué)語文教師在講授人物描寫方法后，讓學(xué)生寫一寫自己眼中媽媽的形象。通過寫作，學(xué)生體會到媽媽溫暖的愛和細致的呵護。學(xué)生展現(xiàn)出對母親的依賴和信任。也更尊重和理解自己的母親。這體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中的( )。 A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：D解析：傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律是教師在教學(xué)過程中自覺地運用教學(xué)的教育性規(guī)律，把知識教學(xué)與思想品德教育有機地結(jié)合起來，寓德育于教學(xué)之中。做到教書育人。題干中

4、語文教師在講授人物描寫之后，讓同學(xué)們描寫自己的母親，從而讓同學(xué)們更尊重、理解自己母親的做法體現(xiàn)了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。 7（）不是教育研究方法的特點。 A.客觀性B.可驗證性C.綜合性D.倫理性答案：D解析：教育研究有其自身的特點，具體表現(xiàn)為客觀性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、綜合性和可驗證性。 8在小組討論中,關(guān)于什么是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵,同學(xué)們有下列四種不同的看法。其中正確的是（ ） A.形成良好的道德意志B.形成良好的道德環(huán)境C.形成良好的道德情感D.形成良好的道德習(xí)慣答案：D解析：道德行為是在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對待他人和社會的有道德意義的活動。道德行為的養(yǎng)成需要經(jīng)過不斷練

5、習(xí),養(yǎng)成道德習(xí)慣。道德習(xí)慣可以使人的道德行為達到自動化。形成良好的道德習(xí)慣可以使學(xué)生在不同情境中也能表現(xiàn)出良好的道德行為。因此,道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵是形成良好的道德習(xí)慣。故正確答案為D。 9小霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標準，在同情、關(guān)心的基礎(chǔ)上對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的道德事件進行判斷。根據(jù)皮亞杰的理論，小霞的道德發(fā)展處于（）。 A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段答案：D解析：皮亞杰認為，10歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺。在公正階段(10-12歲)，兒童在人與人的關(guān)系上，從權(quán)威性過渡到平等性，傾向于主持公正、平等。 10中學(xué)生曉濤時而溫和,時而暴躁;時而歡樂,時而憂

6、郁。這說明曉濤的情緒具有( ) A.兩極性B.適應(yīng)性C.復(fù)合性D.社會性答案：A解析：時而溫和，時而暴躁;時而歡樂，時而憂郁，情緒的兩極性。 11（2021年上半年真題）李偉同學(xué)在上課前會對本節(jié)課的內(nèi)容進行判斷,如果認為自己能聽懂老師講述的知識，他就會認真聽課，根據(jù)班杜拉的理論，這種現(xiàn)象是 A.結(jié)果期待B.過程期待C.社會期待D.效能期待 答案：D解析：所謂“期待”，包括結(jié)果期待和效能期待。結(jié)果期待指的是個體對自己的某種行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測。如果個體預(yù)測到某一特定行為會導(dǎo)致某一特定的結(jié)果，那么這一行為就可能被激活和被選擇。例如，學(xué)生認識到只要上課認真聽講，就會獲得他所希望的好成績，那他就很

7、可能認真聽課。效能期待則指個體對自己能否實行某種成就行為的能力的判斷，即人對自己行為能力的推測。李偉同學(xué)課前對自己能聽懂老師講述的知識而認真聽課的判斷屬于效能期待。故本題選D。 12“人是因為哭了才發(fā)愁,因為動手打了才生氣，因為發(fā)抖才害怕”，這是()的觀點。A、情緒的外周理論B、情緒的丘腦理論C、情緒的認知理論D、情緒的動機一分化理論 答案：A解析：情緒的外周理論指情緒刺激引起身體的生理反應(yīng)，而生理反應(yīng)進一步導(dǎo)致情緒體驗的產(chǎn)生。“人是因為哭了才發(fā)愁，因為動手打了才生氣，因為發(fā)抖才害怕”反映了這點。 13以下不屬于安全教育的基本途徑的是（）A、課堂教學(xué) B、專題活動C、綜合實踐活動D、心理健康教

8、育 答案：D解析：心理健康教育不屬于安全教育途徑的范疇。 14從舊經(jīng)驗引導(dǎo)新學(xué)習(xí)，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容即時練習(xí)與反饋校正屬于（）。A.教師主導(dǎo)取向B.學(xué)生自學(xué)取向C.形式型策略D.方法型策略 答案：A解析：從舊經(jīng)驗引導(dǎo)新學(xué)習(xí)，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容及時練習(xí)與反饋校正，是一種教師占主導(dǎo)的教學(xué)形式，教師在其中扮演著主要的角色，引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和回顧，掌握知識體系。 152013年單項選擇：學(xué)校體育的基本組織形式是( )A、體育課 B、課外體育鍛煉C、體育競賽 D、運動隊訓(xùn)練 答案：A解析：略。 16評價是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是( )。A.關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B.幫助學(xué)生認識自我、建立

9、自信C.關(guān)注和促進學(xué)生的發(fā)展D.提高學(xué)生的動手能力 答案：C解析：發(fā)展性評價是指通過系統(tǒng)地收集評價信息和分析信息，對評價者和評價對象雙方的教育活動進行價值判斷。實現(xiàn)評價者和評價對象共同商定發(fā)展目標的過程，旨在促進被評價者不斷地發(fā)展，其核心是關(guān)注和促進學(xué)生的發(fā)展。 17教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）。A.備課 B.上課C.作業(yè)布置與修改 D.教學(xué)評價 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)”，這部分知識需要考生掌握。【名師詳解】上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，本題的正確答案為B。 18“性也者，與生俱生也日性之品有上、中、下三。上焉者，善焉而已矣;

10、中焉者，可導(dǎo)而上下也;下焉者，惡焉而已矣。”這體現(xiàn)的是( )對個體發(fā)展的影響。 A.教育B.遺傳C.環(huán)境D.活動 答案：B解析：【知識點】影響個體身心發(fā)展的因素這句話的意思是人的品性是與生俱來的。人的品性有三種，上品性善，生來具有仁、義、禮、智、信五種道德;中品五德有所欠缺，性可善可惡;下品五德都不具備。性惡。 19天氣涼了，劉老師在商場看中了一件大衣，劉老師既想買女神紫的顏色能襯托出自己溫文爾雅的氣質(zhì)，又想買經(jīng)典黑穿出自己的大氣，猶豫了半天也沒選好，這是出現(xiàn)了( )A.雙趨沖突B.雙避沖突C.多重趨避沖突D.趨避沖突 答案：A解析：雙趨沖突是指當(dāng)個體以同等程度的兩個動機去追求兩個有價值的目標

11、時，因不能同時獲得而產(chǎn)生的動機沖突。劉老師對于兩件大衣都想要而難以取舍，出現(xiàn)的就是雙趨沖突。 20（）強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展的決定作用。 A.華生B.格塞爾C.洛克D.弗洛伊德 答案：B解析：美國心理學(xué)家格塞爾強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展的決定作用。 21（） 是上課的必要補充，是適應(yīng)學(xué)生個別差異、貫徹因材施教的重要措施。 A.備課B.課外輔導(dǎo)C.布置作業(yè)D.考試 答案：B解析：課外輔導(dǎo)是上課的必要補充，是適應(yīng)學(xué)生個別差異、貫徹因材施教的重要措施。 22制訂課程計劃的首要問題是( )A.學(xué)生興趣B.課時分配C.學(xué)年編制D.課程設(shè)置 答案：D23下列選項中，關(guān)于課程的說法不正確的一項是( )。A.“課

12、程”一詞含有學(xué)習(xí)的范圍和進程的意思B.課程與教材、學(xué)科的涵義相同C.課程隨社會的發(fā)展而演變反映一定社會的政治、經(jīng)濟要求D.狹義的課程概念是指某一門學(xué)科，如數(shù)學(xué)課程，歷史課程 答案：B解析：在我國古代，提出“寬著期限，緊著課程”“小立課程，大做功夫”，“課程”一詞包含學(xué)習(xí)范圍和進程的意思，故A項正確。課程反映一定社會的政治、經(jīng)濟的要求，受一定社會生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約，故C項正確。課程有廣義和狹義之分，廣義的課程是指各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進程的總和。狹義的課程特指某一門學(xué)科，如數(shù)學(xué)課程、歷史課程等。故D項正確。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的

13、材料，學(xué)科是指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支。因此課程、教材和學(xué)科的涵義并不相同B項說法錯誤。 24對自己能力估計過高，慣于把失敗歸咎于別人的人格障礙屬于( )A.強迫型人格B.偏執(zhí)型人格C.沖動型人格D.回避型人格 答案：B解析：偏執(zhí)型人格的主要特征是對自己能力估計過高，慣于把失敗歸咎于別人；強迫型人格多表現(xiàn)為刻板固執(zhí)、優(yōu)柔寡斷；回避型人格主要表現(xiàn)為懦弱膽怯；沖動型人格則明顯表現(xiàn)為情感爆發(fā)與行為沖動。 25教師扮演“家長代理人”的角色可能出現(xiàn)的不當(dāng)表現(xiàn)是()。A.教師出現(xiàn)家長制作風(fēng)B.教師過分地溺愛學(xué)生C.教師過分地遷就學(xué)生D.教師對學(xué)生過分地嚴厲 答案：C解析：在扮演“家長代理人”角色的時候

14、，教師容易過分地遷就學(xué)生。 26布魯納認為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為()。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論 答案：D解析：20世紀50年代美國教育家布魯納提出以知識結(jié)構(gòu)為中心的課程理論，也稱結(jié)構(gòu)主義課程理論.他主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為中心。 27下列不屬于課堂紀律類型的選項是( )A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.自我促成的紀律D.學(xué)生促成的紀律 答案：D解析：課堂紀律一般分為教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務(wù)促成的紀律和自我促成的紀律。 28規(guī)定了學(xué)科的性質(zhì)和地位，教育目的

15、和任務(wù)，內(nèi)容范圍和進程安排以及教學(xué)時數(shù)與作業(yè)布置，考試要求和教法建議的文件是( )。A.課程標準B.教學(xué)計劃C.課程D.教材 答案：A解析：課程標準是國家根據(jù)課程計劃，以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科的內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件。課程標準規(guī)定了學(xué)科的性質(zhì)和地位，教育目的和任務(wù)，內(nèi)容范圍和進程安排以及教學(xué)時數(shù)與作業(yè)布置，考試要求和教法建議等。 29以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為（）。A、強迫癥B、焦慮癥C、恐怖癥D、抑郁癥 答案：D解析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。恐怖癥是對特定的無實在危害

16、的事物與場景的非理性懼怕。 二、問答題30考試是檢查學(xué)生成績的唯一方法。 解析：這種說法是錯誤的。學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)。具體來說，學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查包括考查和考試兩種方式。考查的方式包括口頭提問、書面作業(yè)、書面測驗等，考試一般是指對學(xué)生學(xué)業(yè)成績進行的階段性或總結(jié)性的檢查與評定。因此，考試是學(xué)業(yè)成績檢查的方式之一，并不是唯一方法。故題干的說法是錯誤的。 31為什么說學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用 解析：(1)學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動。 (2 )學(xué)校教育是通過專業(yè)訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好。 (3)學(xué)校教育能有效地控制，影響學(xué)生發(fā)展的各種因

17、素。 (4)學(xué)校教育給人的影響比較全面，系統(tǒng)和深刻。 32簡述學(xué)校教學(xué)工作的意義。 解析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育的基本途徑，在學(xué)校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位，發(fā)揮著核心作用。（1）教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識，促進學(xué)生發(fā)展的最有效形式；（2）教學(xué)是進行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐是培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。（3）教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作，學(xué)校教育必須以教學(xué)為主。 三、簡答題33如何加強群體的凝聚力？ 解析：【考查要點】本題考查的知識點是“群體的凝聚力”。【參考答案】群體凝聚力是群體所具有的使其成員愿意

18、留在其中并積極活動的吸引力，是群體對個體的吸引力。加強群體凝聚力可以從以下幾個方面著手：（1）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境；（2）開展半富多彩的活動；（3）發(fā)揮學(xué)生干部的作用；（4）改進教師的領(lǐng)導(dǎo)方式；（5）提高群體成員對群體目標的認同。 34學(xué)生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復(fù)習(xí)老師在課堂講的教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，以致學(xué)習(xí)成績不理想。問題1簡答題請你結(jié)合有關(guān)心理學(xué)學(xué)習(xí)的策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些有效的學(xué)習(xí)建議。解析：學(xué)習(xí)策略可以大致分為元認知策略、資源管理策略和認知策略。元認知是對認知的認知，元認知策略就是對自己的認知過程進行控制的策略，包括制訂計劃、監(jiān)視執(zhí)行、調(diào)節(jié)等。小王可以通過給自己制定學(xué)習(xí)計劃，并自己監(jiān)控執(zhí)行，及時調(diào)整。資源管理策略是對時間、環(huán)境、付出的努力、他人的幫助等學(xué)習(xí)資源進行有效管理的策略。它包括學(xué)習(xí)時間的管理、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置、學(xué)習(xí)努力和心境管理、學(xué)習(xí)工具的利用、社會與人力資源的利用。小王可以統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間、高效利用最佳時間、靈活運用零碎時間，并通過對環(huán)境、工具、老師、同學(xué)等人力資源的有效利用來提高自己的學(xué)習(xí)效率。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息