1、研讀義務教育英語課程標準（2022年版心得體會（共2篇）第一篇2022年4月21日，教育部印發義務教育課程方案和語 數英等16個學科的課程標準（2022年版）。新修訂的義務 教育課程標準以習近平新時代中國特色社會主義思擄為指 導，落實“立德樹人”根本任務，強調“育人為本，依據 “有理想、有本領、有擔當”時代新人培養要求，明確了義 務教育階段培養目標。2022年版義務教育英語課程標準與2011年的版本 相比較，有哪些變化？從總體上來說，2022年版課標強 化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研制了學業質量 標準，增強了指導性，加強了學段銜接。2022年版課標 強調英語課程工具性和人文性的統一，

2、圍繞核心素養四個方 面的內涵，體現課程性質，反映課程六個方面的理念，確立 課程目標。以下談談我在學習2022年版課標后的一些 心得體會。一、明確總目標，以目標錨定教學設計的調整通過學習2022年版課標，我更加明確英語學科教 學的總目標。學生通過英語課程學習能發展語言能力、培育 文化意識、提升思維品質、提髙學習能力。語言能力是核心 素養的基礎要素，強調語言理解和表達能力的提高；文化意 識體現核心素養的價值取向，培養學生對中外文化的理解和 對優秀文化的鑒賞所表現出的跨文化認知、態度和行為選擇; 思維品質反映核心素養的心智特征，反映學生在理解、分析、 比較、推斷、批判、評價、創造等方面的層次和水平；

3、學習 能力是核心素養發展的關鍵要素，重在培養學生英語學習的 策略、拓展英語學習的渠道和提升學習效率的意識和能力。這四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。其中，結 合到我們實際英語教學當中時，語言能力，是指運用語言和 非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關主題的語言 活動時表現出來的語言理解和表達能力。語言能力的關鍵點: 參與特定情境下相關主題的語言活動；運用語言和非語言知 識以及各種策略；理解和表達（意義）的能力。針對這樣的目標，評價的方向肯定會有所變化，相對應 的檢測題型也會隨之變化，如：以前聽力題的選出你所聽到 內容中的單詞或者句子，會變成根據聽到的錄音內容配對相 應信息。其實，我們區

4、針對小學英語的考核方向也早在幾年 前就開始慢慢往這個方向發展，機械性的、簡單就能得到答 案的題目越來越少，越來越多占比的題目是理解性的題目， 比如：最佳答語、聽對話和聽短文的理解后選出正確答案， 還有3篇閱讀理解，以及上學期新增加的附加閱讀題，均是 理解型的題目，鮮少是能直接得到答案的，考核方向與2022 年版課標要求高度吻合，也體現出我們區頂層設計的前 瞻性非常強。我們在日常教學中，應該以新的目標，去錨定 如何調整我們的教學設討，以面對不斷創新的考核調整時， 不會亂了陣腳。二、注重引導學生樂學善學2022年版課標中明確指出：英語教學不僅要重視“學 什么更要關注學生是否“喜歡學，以及是否知道“

5、如何 學o程曉堂教授在培訓時也曾說過，我們教師很多時候上 課，都是自我陶醉，臺上講得激情澎湃，但是臺下學生無動 于衷、面無表情。其實，回想我自己的課堂，很多時候也會 存在這樣的情況，心想著自己設計了那么多活動，自己講得 也是眉飛色舞的，學生肯定也會興趣滿滿的。但是，實際跟設想會有很大的差別，我們很多時候會忽 略了現在的學生究竟喜歡什么？他們的興趣點在哪里？我 們往往以我們大人的目光和標準去猜度他們的興趣點，去錨 定我們認為他們會喜歡的學習方法、方式。我們應該多點走進學生的心靈，做學生的好朋友，了解 和接納他們，才能更好地幫助他們真正投入到課堂學習中, 幫助他們找到更加合適的學習方法，以提升他們

6、的學習效率。讓他們不畏懼英語，才會喜歡英語，才會有持續的熱情去追求英語學習的真諦！三、鼓勵多閱讀，增加詞匯量新舊版課標對詞匯量的要求有所不同，舊版要求義務教 育階段的詞匯量為1600個，而新課標最高級別的詞匯量是 1800十200,也就是2000個詞匯。按照2022年版課標語 言技能部分的要求，小學3到4年級課外閱讀量需達到 1500-2000詞；小學5到6年級課外閱讀量需達到4000-5000 詞。3到4年級的課外閱讀以一篇文章150個詞計算，需要 閱讀14篇；5到6年級的課外閱讀以一篇文章300個詞計算， 需要閱讀17篇才能達到要求。但是，現實是，我們農村小學的英語教師對于開展課外 閱讀教

7、學的能力相對城鎮區的英語教師比較薄弱，而且，我 們農村小學的學生家長對英語閱讀的支持力度是遠遠比不 上城鎮區的學校學生家長，所以其實從真正意義上開展課外 閱讀的教與學，比如繪本教學等，還是存在較高的難度。目 前，比較便于我們開展增加學生的課外閱讀量的操作是借助 教師購買或網上收集到的一些閱讀短文的材料內容。不管用 何種形式的手段去鼓勵、幫助學生多閱讀，我們唯一的目的 是迫使我們在教學中實現“量變達到質變”，增加學生詞匯 量，提升閱讀理解能力！四、結語從雙減“到新課標“，不管從英語課時量占比縮小 來看，還是考核難度增加來看，未來年級越高，學生之間的差距將會越來越大。但無論怎么變化，我們作為小學英

8、語教 師，能做的是盡自己最大的能力幫學生打好英語學習的基礎, 幫助他們修煉好自己的內功，為以后能站得更高、走得更遠 打下牢固而堅實的基礎！電影嗝嗝老師中有這么一段獨白：一個普通的老師 只會教書，優秀的老師不但教你讀書還會教你做人，而偉大 的老師則會讓你知道教師的意義，他會給你開創人生從而改 變你的一生。最新出臺的2022版英語課程標準給了英語教 師新的指引和要求，讓我們從普通老師向優秀教師和偉大教 師邁進。新課標聚焦中國學生發展核心素養，培養學生適應未來 發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。落實立德樹人根 本任務，培養學生跨文化溝通和交流的意識和能力，為學生 終身學習奠定基礎。教師是確保英語

9、課程實施的關鍵要求，教師的專業化水 平是有效實施英語課程的關鍵。因此，為了幫助學生達到新 課標提出的目標，我們老師必須提升自身專業素質，做好學 生的引路人。一、點燃學生的熱情，提升自我效能感俗話說，興趣是最好的老師，而興趣與學生的自我效能 水平有關。學生往往會對自己能獲得成功的活動感興趣，更 愿意參與到他們感到自信的任務，作為教師，我們要幫助學 生提升自我效能感，點燃學生的熱情。在平時的教學中，我們要關注學生的進步，給學生提供 經常性反饋。減少社會對比和學業競爭，更多的鼓勵學生自 我比較。建立學生個人成長檔案，幫助學生認識自我，看到 自己的優點和可以提升的地方，制定合適的奮斗目標，每天 進步一

10、點點。重塑學生的信心，讓學生相信自己的努力會獲 得成功。圖片二、面向全體學生，尊重學生個體差異每個學生都是獨立的個體，即使是同一年齡，各方面素 質也都會有差異，作為教師的我們不能因為學生落后而冷眼 相待，不因學生的某一缺陷而惡語相向。新課標要求教學中 要凸顯學生的主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和 發展需要。我們在平時的教育教學中，要花更多的時間關注 學生，分析學情。根據學生的年齡、個性、心智水平等設計 自己的教學內容和教學方式，真正做到因材施教，不放棄任 何一個孩子。要擁有一雙發現美的眼睛，放大學生的閃光點, 相信每一個學生都會有所成就。三、加強自身學習，培養學生學習能力想要給學生一滴

11、水，教師要有一桶水。作為教師，要有 豐富的文化知識和扎實的教學能力。特別是在當下信息發達 的時代，教師更應該抓住每一次學習和提升的機會，更新自 己的教育理念和知識。新課標要培育學生的文化意識，設立 跨學科主題學習活動，帶動課程綜合化實施。那就要求老師 對中外文化深入了解，具有國際視野和對差異的包容性。同 時，老師不僅要掌握英語學科的知識，對其他學科的內容也 要能信手拈來，融匯貫通，這樣在教學時才能給學生清晰的 指導和示范。但授人以魚不如授人以漁，老師除了幫助學生學到知識, 更重要的是培養學生的學習能力。學習能力的發展有期于學 生掌握科學的學習方法，養成良好的終身學習習慣。在教學 中，要鼓勵學生大膽嘗試，主動探究，不怕出錯。給學生提 供多種英語學習的渠道，掌握信息檢索的方法。教會他們合 理利用資源，制定學習計劃。幫助學生發展元認知知識，從 而為自己設定恰當的目標，并能在過程中對自己的學習進行 監控，及時作出調整。四、堅持德育教育，落實立德樹人目標有人將人分為四品：有才有德為正品，有德無才為膺品， 無才無德為廢品，有才無德為毒品。由此可見，優秀品格的 塑造是多么重要。我們在教學中最重要是教會學生做人，培 養其良好的品行和健康的人格。小學生學習的重要方式是模 仿，作為他們的老師，我們